浅论体育游戏法与中职学校篮球教学之间的关联

　体育教学是让学生在充分、自主、愉快的活动中学习基本的运动技能和技巧，体验运动乐趣，增强体育的内在情感和动机，培养他们的学习兴趣，以促进他们养成终身体育的习惯。任何形式的学习，学习的兴趣是关键，没有学习兴趣也就没有了学习的热情与动力，所以，如何培养体育学习兴趣是关键。因此，在体育教学的过程中，方式方法就显得尤为重要。本文结合游戏教学的方法，结合本人的实际工作经历，就合理运用游戏法提高篮球教学效果提出了一些粗浅的看法。
　　一、研究对象与研究方法
　　1.研究对象。以南海信息技术学校二年级3个班的学生共174人为研究对象进行访问和发卷问答，并进行教学实验。其中男生99人，女生75人。
　　2.研究方法。（1）问卷调查法：分别在2006年11月和2007年1月分两次对本校二年级学生的篮球运动兴趣以及运动实践能力进行问卷调查，并通过科学统计的数据处理方法，对数据进行分析处理。（2）科学统计分析法：对二年级3个班进行实验性的篮球运动跟踪教学，通过各种游戏方法来调动学生的学习兴趣，使他们的篮球学习意识由“要我学”向“我要学”转变。其他班按原本的简单的技术传授方法进行教学。实验期为两个月。（3）综合对比归纳法：通过对实验方式、实验过程的比较，最后得出实验结果，综合分析、归纳，得出理论依据。
　　二、调查结果与分析
　　1.学生问卷调查情况。在进行篮球教学前，笔者对二年级篮球兴趣等问题做了问卷调查（数据处理后得出表1），差不多有半数的同学对篮球运动不感兴趣（特别是女生）。为了更好地完成篮球教学任务，丰富学生的兴趣爱好，促进他们个性的多方面发展，笔者认为培养学生的篮球兴趣是关键。
　　表1.南海信息技术学校二年级学生篮球课喜爱动机调查表 
　　通过进一步调查了解到，大部分对篮球运动只是“一般”喜爱的同学都是这一类型的理由：“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这说明了其实他们也是喜欢篮球运动的，只是没学过，或是比别人迟接触，所以技术各方面比不上人家，使得他们心理和情绪上对篮球运动产生一点距离感。
　　很多学生都是喜欢上体育课的，因为他们现在的学习压力很大，一个星期就2节体育课，体育课，可以放松一下头脑。而且，大部分人是喜欢上篮球课的。笔者了解到，一些不喜欢篮球课的学生是因为觉得没意思，只是分开打打半场或投投篮。是的，中学生是很想学点东西的，只是让他们投投篮之类的，比较单调枯燥，他们也想学点技术，能使自己的篮球各方面技术提高。
　　2.在两个月期间，我对3个实验班进行了实验教学，把游戏融入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更生动、更好地巩固所学的技术。比如，传球的练习有很多，他们对原来的两人对传已经没兴趣了，所以我通过以下游戏来提高他们的学习兴趣，让他们在游戏中得到传球练习。
　　游戏1：传球触人
　　方法：学生分散在半场（或全场，或先半场后全场）内，指定其中两人传球。游戏开始，被指定的传球者在跑动中相互传球，并随时用球触及其他同学。被触及者参加传球一方，直至全部被触及。
　　规则：传球一方不得持球跑，否则触及其他学生无效；必须持球触人，不得抛掷球碰人；跑出场外按被触及处理。
　　游戏2：对人传球
　　方法：两个人一组，相隔8米相对传球，哪一组先传够30次的为赢。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。
　　规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。
　　游戏3：传球比多
　　方法：学生分成人数相等的两组，从中圈跳球开始，控制球一方在全场（或半场）内连续传球；非控制球方防守；失去控制球权的一方则转为防守。某队连续传球20～30次不被对方抢获为胜。
　　规则：只准传不准运、投，否则判由对方控制球；同队两人间不能连续对传，必须同第三个同伴传后方可连续传；没有回场违例；犯规和其他违例按规则规定处理。
　　游戏4：传球接力
　　方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔8米对头相对列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。
　　规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。 
　　从上图可看出，现在的学生对简单的传球练习已经不是很感兴趣了，对一些趣味性比较重的，如上述游戏1和游戏3就是比较适合在篮球传球教学中运用的传球游戏。
　　在实验教学前后，组织了1个实验班与1个非实验班的两场比赛，通过统计得出表（2）：
　　表2.实验班与非实验班两次比赛简单的统计数据 
　　两个月实验教学期间，通过一些传球游戏，提高了实验班学生的传球综合技术，包括传球的意识、技术各方面都明显达到了预期的效果；通过一些快攻游戏代替原本单调的练习方法，让学生提高了学习兴趣，从中得到了快攻综合技术的加强。从表2最能体现出这两点
3.讨论。“兴趣是最好的老师”。中职体育教学中注重培养学生的学习兴趣，由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程，对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。而游戏教学法就能做到这点。
　　（1）什么是游戏教学法。顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到学生必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。
　　（2）可提高篮球教学效果的一些游戏。
　　[1]“运球遇人就绕”
　　①全班按四排站好，以一个篮球场长为距离，一排在这段距离上排成一直线，人与人之间拉好距离（老师让学生自己组内讨论如何站位，排头为主要负责人）。
　　②全班成四组相对站立，排好队后，第一个同学手持篮球开始向自己的队伍运球跑动，遇人就绕过去，当绕到没人时就运球跑到篮球场的端线用脚踩及端线后运球返回，一样是遇人就绕，一直绕到另一端线后站回自己的位置，把篮球交给下一个同学。依次类推，到每个同学都跑完为止，先完成的队伍为胜队（男与男比，女与女比）。
　　 规则：①每个人都要绕同队每个同学两次，都要触及两端线各一次；
　　②每队的人都必须站在同一直线上，没到跑时不许动。
　　奖惩：男的输队做10个蹲跳，女的输队做10个俯卧撑。
　　评价：此游戏能练习游戏者在紧张激烈的竞争中巩固运球的技术。
　　[2]“捉老鼠”
　　游戏方法：将学生按人数分好组，每组一般不多于10人，围成一个圆圈，每两人之间是两臂距离。挑两个同学在圆圈中，抢同学手中的篮球。两位圈中的同学要相互配合。
　　规则：①围圈传球的同学只能传球，不能运球，而且只能在原地移动一步传接球；②抢球人只要身体任何部位接触篮球都属于抢到球，当抢到球时他即与最后触球的同学调换角色。
　　奖惩：当球传接超过20次时，圈中两名同学做20个俯卧撑，之后继续游戏。
　　评价：此游戏既能提高学生的传球水平，也能提高学生的积极抢断和配合能力。
　　三、结论
　　1.表1是综合两个月前的调查问卷跟两个月后的调查问卷所得出的数据，用同样的调查问卷对同样的学生进行调查。从表1可以看到：1.喜欢篮球运动的学生人数增加了；2.在体育课上喜欢上篮球的人数也增加了；3.在喜欢上篮球课的原因中，觉得篮球运动好玩的比例也增加了。这表明，通过两个月的实验教学，提高了学生对篮球的兴趣。
　　其实大部分人是喜欢篮球运动的，只是由于各种原因使得他们与篮球运动产生了距离感，“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩”这些话已经成了很多人回答“你不喜欢篮球运动吗？”这个问题的答案了。这说明同学之间对篮球的掌握存在着一定的差距，所以，篮球课可以为学生提供一个同学之间相互学习交流的机会。我们可以利用篮球课来培养学生对篮球的兴趣，提高他们的技术能力，从而达到提高篮球教学效果的目标。
　　2.从表2可以看出，实验班的总体篮球水平很明显地提高了。实验班通过为期两个月的教学并与非实验班进行比较以后，得出以下结论：在教学中，游戏教学法显得尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了学生学习的积极性和篮球教学质量。
　　3.教学的方式方法是否有效、是否合理，要求体育教师要在实际的教学课堂中多思考、多创新、多求实。在篮球教学的过程之中，我们要用新的理念、新的思想赋予篮球教学以艺术性的再创造，全力培养学生良好的篮球学习兴趣与氛围。
　　参考文献：
　　[1]赵锋.浅谈篮球游戏在篮球教学中的作用及运用[J].体育科技.2001（04）.
　　[2]刘福林.体育游戏[M].体育大学出版社.2002（10）.