如何激发农村初中学生课外阅读的兴趣

　　“书籍是人类进步的阶梯”。让孩子从小喜欢读书，养成良好的读书习惯，将会使孩子终生受益。我作为一名农村教师，深感农村孩子的课外阅读“难”。

　　首先农村学生接触书籍的面比较狭窄，这些孩子多依赖老师的推荐来寻找书籍，没有条件接触到自己易读懂又感兴趣的书籍，使读书在最初的阶段就陷入无趣被动的状态。

　　其次，读书的时间难以保证。校内的时间安排比较满，长期以来借由读书考个好成绩改变命运的观念不容易改变，学生们天天有做不完的作业。课余是难得的放松时间，怎会读书?双休日里，有作业、有父母吩咐的劳动，这之余时间所剩无几，应该玩玩了。

　　再次，没有好的环境影响。很少有家庭的父母拥有读书的习惯，教育注重“言传身教”，但家庭里只有言语要求，没有“身教”。 再加上现在网络的快速普及，面对这份新鲜有些惊喜得无所适从，慌不择路间就被游戏和不良信息吸引住了，便也跟着去了。课外阅读退守到了一个尴尬的角落。

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话很有道理。他说明兴趣在人的学习生活中非常重要。

　　那么，如何激发提高这些孩子的阅读兴趣呢?

　　一、给孩子提供读书的环境气氛

　　建议家长在孩子经常走到的地方放个小书柜，里面放些故事、知识类书籍，让孩子随手都能拿到书，在不知不觉中发现一个吸引他们的世界。也建议老师在班上设立图书角，鼓励孩子借阅。墙壁、黑板设立读书专栏，对读书积极的学生及时表扬、鼓励。

　　二、做好读物推荐工作

　　初中生年纪小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，而如今的课外读物包罗万象，良莠不齐，并不都适合中学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，向学生推荐一些有利于他们健康成长的读物。在读物推荐时，必须遵循以下原则：

　　1.兴趣性原则

　　把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长和老师除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。 注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。让学生爱读什么就读什么，兴趣导向。老师们可以建立兴趣爱好登记档案，爱看哪一类的书、爱读书目档案等，以便更好的为学生推荐书籍，寻找书籍。

　　2.因“材”荐读原则

　　学生的读书能力是有高下的。不同的学生基础知识的积累不同，理解力有所不同。老师们应该根据学生的基本情况推荐不同的读物。可以把一个班的学生划分为几个层次，向同一层次的学生推荐一类读物，让他们再交换书籍交流读书心得体会。

　　3.教育性原则

　　推荐的读物要能给学生一定的心灵启迪，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。

　　4.循序渐进原则

　　我们在选择书籍时应充分考虑到学生的心理特征，注意由浅入深，由易到难。

　　三、加强阅读指导

　　现在许多学生的阅读方法很不得当，表现为随意性、无目的、无计划等。在这种情况下，教师加强指导就显得十分必要。我们应该：

　　1.要做到课外阅读与讲解精选文章相结合

　　由于在初中学习中内容多、任务紧，老师们把大量的精力放在了课内阅读，抽不出时间去找更合适的课外阅读文章，加上复习资料上已有很多的阅读文章，教师已习惯于对教辅资料的依赖，从而形成了这样一成不变的阅读训练模式 。这种模式久而久之会使学生成为阅读机器，使他们对阅读产生麻木的感觉，很少去发现作品的美感所在。教师既要让学生做复习资料，精选精讲部分作品，让学生味美妙，又要及时为他们提供更吸引他们心思的课外阅读。 也可以在阅读讲解过程中，适时添加一些与课外读物相关的内容，借课堂激发兴趣，促进课外阅读。

　　2.培养学生边看边整理思路的良好习惯

　　如果不动脑筋单纯地直接去看文本，就会产生一头雾水的感觉，看得多了也就越糊涂成一片了。例如看小说，随着情节的发展深入，人物事件就会越来越复杂迷离。这时有个很好的方法，就是让学生看一段时间就进行一个阶段性的总结，理清读过部分的思路，弄清楚了前面部分的内容再接着读下面的。

　　3.要做到阅读方式的多样性

　　关于初中阶段的阅读教学，“新课标” 对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。要重视阅读方式方法的实践，朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。

　　4.做好读书笔记

　　积累资料的方法人各有异，但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：

　　⑴摘录式，即把自己认为重要或比较精彩的内容摘录下来，作为自己以后写作或学习的材料。

　　⑵提要式，即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练学生的综合、概括能力。

　　⑶心得式，记下的是对某一问题思考的心得。

　　⑷索引式，即写下有关 文章或书名等。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。

　　上述四种做笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。 但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做卡片应注意几点：

　　一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。

　　二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。

　　三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。

　　四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

　　四、老师、家长与孩子一起看书，为孩子树立良好的阅读榜样

　　俗话说：“言传不如身教”。要培养孩子的读书习惯，最重要的是自己做孩子的榜样。 不管工作有多忙，应酬如何多，都要尽量看看书，经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。 这样的潜移默化，孩子的阅读兴趣一定会提高，阅读习惯也可以养成了。

　　五、给孩子讲书中的故事

　　教师在课前或课余时间把书中的故事奉送给孩子，既提高了学习兴趣，又能诱导孩子读书。它能凭借故事的魅力强烈地吸引孩子，从而诱导孩子为寻找乐趣而自觉自愿地去读书。同时，也能拉近老师与孩子的心理距离。这种要求也会逼着老师必须坚持经常看书学习，有一定的知识积累，以便需要时如囊中取物一般。

　　六、抛出问题让孩子从书中寻找答案

　　教师在自己的课堂上可以结合学科特点和课本知识适当进行拓展，抛出超出课本以外的问题，让孩子自己到书中去寻觅答案，或者讲述故事的开头，让学生自己寻找故事的经过或结局，以便接着给大家讲述。

　　七、要注意提高和保持孩子读书的热情

　　据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种书产生兴趣时，家长最好采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让孩子把他喜欢的书或书中的精彩片段推荐给老师和家长读。

　　八、利用激励措施促进学生读书

　　阅读的最后要搭建展示平台,在班上经常开展各种活动，让他们体会到读书给他们带来的成功的喜悦。

　　以激发和提高学生课外阅读的兴趣与技能为抓手，培养学生良好的阅读习惯，才能真正提高语文阅读的有效性。