浅谈中学教师如何激发学生的写作兴趣

【摘要】在中学语文教学中，师生共同的感受是：作文难教、作文难写。结合自己的教学实际，我是这样激发学生写作兴趣的：找出病因对症下药（感受生活、厚积薄发、模仿训练、更新作文的评定方法）。
【关键词】写作兴趣；感受生活；厚积薄发；模仿训练；说话训练；写作的积极性
写作是语文教学的重要部分，是语文教学的“半壁江山”，但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，避之唯恐不及，更不用说乐于著文了。这种现状极不利于学生语文素质的提高。那么，怎样才能激发出学生浓郁的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”呢？要治病，先得寻找病因，所谓“对症下药”。纵观学生怕写作文的原因，结合几年的教学经验我认为主要有以下几点：
一、生活阅历浅。
当今中学生，由于长期以来受应试教育的影响，大多数生活在“三点一线”似的闭塞空间里，没有机会去欣赏外面的天地，读书以外的事情早被无微不至的父母面面俱到了。两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，脱离了实际，单靠惊人的“想象力”写出的作文自然成了有肉无血的“四不像”
二、观察不得法。
在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。偏偏我们的一些同学，粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。诗坛王子汪国真说过“不是生活缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”。wWw.lw881.com发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，面对“无米之炊”学生哪怕是“巧妇”也是无能为力。学生在这种窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？
三、读书看报少。
迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽，视爱好课外书籍的学生为不务正业。所带来的恶果是学生除了教科书还是教科书，与“吴承恩”“余秋雨”无关，与“雨果”“司汤达”绝缘。读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了，面对作文题目，学生无话可说，于是只有把华丽的词句堆砌起来，只能采用别人用过的老掉牙的事例，只有习惯的运用那些自己和别人都烂熟于胸的写作素材，这样的文章哪里还有鲜活的生命力？
四、题目老套。
不知其旁人是否发现：学生写作中有这样一种怪现象：教师统一命题的作文写得差而学生自由抒写的周记写得好。其中一个很重要的原因就是教师的命题不适合学生心理，或脱离实际，或大或空，或老调重弹或拾人牙慧。如此人云亦云、司空见惯的题目，学生一见则反感，再看则无味，三看则腻烦。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”在作文时才能事半功倍。要改变学生对待作文的不良状态，关键在于激发学生的作文兴趣。该怎样才能改变以上“症状”，激发出学生的兴趣呢？
一、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。如有一天遇到一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片。我就让学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会，并组织学生在雪地里（堆雪人，打雪仗等）游戏。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

二、借鉴名家名篇，找到“下锅之米”
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”我常常让学生依照《未来作家》中的一些自己所喜欢的文章，写一篇自己的作品。相互比较，慢慢的学生也会成就一种气候。名家作品学生看多了，就会自然而然的形成一种感觉，这样的感觉是最为宝贵的，甚至可以称之为学生的灵感。把这种灵感运用于实践中，很有可能成一种气候。事实上也正如我所说的一样，多模仿一些名家的作品后，我的学生的水平也有一定的样子。
三、引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息。以便适时而用
　　生活中的许多东西，其表现的方式各种各样，我们只有从多个方面、多个角度去观察才能看到生活的真面目。平时，只要有空我就会让学生看一些报纸、电视之类。及时的保持与社会的距离，有利于接收最近最新的东西，运用于学习中。而且我还有目的的给学生推荐一些极为有益的杂志，以供学生参考，如：《读者》、《杂文月刊》、《小小说选刊》、《中国青年报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等等。学生在学习、增长见识，开阔视野的同时，还可以进行模仿，一举两得。与此同时还可以让学生作些读书笔记，积累一些典型素材。四、改革作文评改方法，注重对学生的鼓励。
　　我认为对待学生的作品，不论质量，首先应该作到对作品的尊重，对作者本人的一种尊重。因为不论学生的平时能力如何，一篇作文的完成都代表着学生一份心血。这就是学生通过自己劳动所得的结果。因此我认为应该改进以往的评判方式，我大胆设想并从以下方面加以改进：
1、转换由老师评改变为师生共评。在老师的指导下，首先把作文评改的标准罗列出来。以此为鉴，让学生学着评(学生互评或自评)。然后，老师再自己把关进行复评。这样的评改方法发挥学生们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，学生亲自参与了文章批改，就会对本类作文的写法要求理解得更为深刻，从而提高作文水平。
2、在评判的任意一环节都不能忘记“鼓励”这一原则。如适当表扬“佳作、佳句”。对特定的学生给予不寻常的评语等。让学生们知道这不只是一次作文，也是一次心灵的洗礼。
3、及时的给更好的文章找到归宿，让学生中好的作品能得到及时的肯定。如把学生的作品在教室展示、推荐给一些刊物等等，让学生有一定的成就感，激励学生。
当然，激发学生写作兴趣的方法还有很多，仁者见仁，智者见智。这只是我的浅陋之见，愿对广大语文教师有所帮助！