中学生过激行为及疏导对策
发布时间：2015-07-02 14:31
【摘要】中学生正处于由幼稚向成熟的过渡期,是一生中成长发展的关键阶段。由于其生理心理尚未完全成熟,加上独生子女增多、学业就业压力大、教育方法不当等诸多诱因导致中学生出现过激行为的几率很高,且呈上升趋势。这不但影响教育教学的顺利实施,还给学生带来身体及心理的伤害。因此对中学生过激行为的内外因进行分析,探讨避免和控制中学生过激行为的措施、对策,显得十分必要。
【关键词】中学生;过激行为;原因及对策
【abstract】secondary school students are at a mature from naive to the transition period, is life a crucial stage of growth and development. because of their physiological and psychological have not yet fully mature, together with the one-child increase in their employment pressure, inappropriate teaching methods led to secondary school students and many other factors appear high risk of violent behavior, and an upward trend. this will not only affect the smooth implementation of education and teaching, students returned to the physical and psychological harm. violent acts on the secondary analysis due to the internal and external, to explore secondary school students to avoid excesses and control measures, countermeasures, it is very necessary.
【key words】high school student;acute behaviour;reason and counterplan
中学生的过激行为是指在教育教学过程中,由于某种因素、刺激而产生的与教育意图相违背的、反常的甚至是暴力的一种行为。这些行为多表现为强烈的逆反行为、极端的过激行为(包括自杀、破坏行为等),不能有效的用理智来控制,极端的还会触及法律、法规。中学生过激行为的频繁发生,已严重影响了教育教学的顺利实施及学生身心健康的发展。
1.中学生过激行为的形成原因:
中学生过激行为的产生因素是多方面的,既与他们自身心理发展的特点有关,也与家庭、学校和社会变化的影响有关,是多种因素共同作用的结果,归纳起来主要有以下几个方面:
1.1学生自身生理心理发展的特点及心理偏差是导致过激行为的内因。
心理学研究表明,进入青春期的青少年特别容易冲动。这是由于这时期的孩子正处于青春萌动期,是一个独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的过渡时期。在这个时期,他们的独立意向迅速发展,对自尊心有了强烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟,心理承受能力较差,经不起挫折,又不能很好的调节控制自己的情绪,容易产生急躁心理;加上社会阅历较浅,辩证思维水平有限,面临压力大,不能正确面对现实,容易从一个极端走向另一个极端,因而出现了各种发展的心理偏差,最终导致了许多过激行为的产生。
1.2学校教育因素。
社会劳动就业竞争激烈,择人标准偏重文凭等原因,使学校升学竞争十分激烈,学校普遍存在片面追求升学率的倾向,导致思想道德教育和心理健康教育脱离实际,德智失衡顽疾难改。
有些教师的教育方法、手段简单化,不理解学生的感受,不懂得采取灵活多变的教育方法教育学生,对学生态度冷淡或缺乏热情,过多指责或惩罚学生,挫伤了学生的自尊心和自信心,造成师生关系紧张;当发生矛盾时,不能冷静处理,导致矛盾激化,引发学生过激行为的发生。
1.3家庭教育因素。
青少年的健康成长离不开学校、社会、家庭的教育,而家庭教育是最贴近的和最直接的。当代中学生基本上都是独生子女,家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高,大大超出了他们心理发展的实际水平,造成他们很大的心理压力。而学生经过再三努力、拼搏也无济于事,还是达不到家长的要求,便心生怨恨、抵触情绪,破罐子破摔,索性与家长的教育要求背道而驰。
有些学生带有封闭的心理,孤傲、任性、固执、倔强。这种性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成员从小对孩子的溺爱,孩子要什么就给什么,说什么就依什么,造成了孩子“小皇帝”般的性格,谁讲都不听,来到学校犯了错误被老师批评一两句都听不进。有些家长教育手段极端化,动不动就拳头、鞭子,导致孩子从小养成了叛逆的非正常心理,在学校就极易发生过激行为。
1.4社会文化因素的影响。
学生的心灵是脆弱的,很容易受到社会不良习气的影响。当代青少年生长在改革开放时期,社会上的一些不良风气和某些不健康的文化生活,如以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象,令中学生深恶痛绝,但又深感无能为力。如果这些消极情绪得不到及时疏导,就会诱发初中生逆反心理的产生。特别是社会的发展出现了各种各样的文化媒体,如电视、电子游戏机、电影、互联网络等大众媒体,这些媒体也出现不少的色情、暴力内容,学生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行为。
2.中学生过激行为的教育疏导对策:
2.1根据学生自身生理心理发展的特点,有针对性的开展疏导教育。
2.1.1加强耐挫折教育,培养学生优良的心理品质。
“人生旅途不可能一帆风顺”,挫折是人生中常常遇到的,若不具备良好的耐挫折心理品质,在日常生活中就极易发生过激行为。当代的孩子,从小生长在一个宽容至及的环境里,受到家人的过分溺爱,很少受到过任何的委屈,他们的情感非常脆弱。因此,我们一方面要帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度,认识到挫折存在的客观性和不可避免性。另一方面引导他们正视挫折,分析挫折形成的原因,以便从中吸取经验教训,增长才干;要让学生明白只有正确面对挫折,坚忍不拔、知难而进,才是战胜挫折的积极态度,也是当代中学生应具备的坚强意志和精神风貌。
2.1.2帮助学生掌握辩证思维方法,增强情绪调控力。
中学阶段是人生中思维发展最快速的阶段,也是思维易出现片面、偏激的时期。如果引导不妥会受非理性思维的影响,从而造成终生遗憾。因此,我们必须教会学生掌握科学的思维方法,帮助他们认识青春期心理发生的变化、出现的新特点,指导中学生掌握辩证的思维方法,学会运用发展的全面的观点看问题和分析问题,增强自己的情绪调控能力,自觉抵制或减少过激行为的发生。
2.1.3加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育 。
2.2改变家庭教育观念,提升家庭教育质量。
家庭是人生的第一学校,家庭的教育观念正确与否、家庭教育水平的高低,直接影响孩子的健康成长。因此家长必须不断学习,提高自身各方面的素养,改变教育观念和教育方法,提升家庭教育的质量和效果,有效预防、消除子女的逆反心理。家长要及时了解子女心理发展的实际水平,了解其能力、智力的发展情况及兴趣爱好、特长等等,确立适度的、适合子女心理发展实际水平的、与子女的兴趣爱好、特长相适应的期望水平,引导他们的心理健康发展,并加强与孩子的沟通,建立相互尊重、相互信任的亲密的亲子关系,形成和睦的家庭关系,给孩子创造一个健康成长的家庭氛围。
2.3改善学校德育工作,提高教师自身素质。
学校是孩子成长的重要场所,教师要经常接触学生,加强师生互动,用真诚的情感和无私的爱去关心、帮助每一个学生,在学校、班级中营造民主、宽容、友善、平等、向上的氛围,使学生乐于接受道德教育,从而提高学生的道德认识和学校道德教育的实效性。
老师是人不是神,也会遇到挫折、失意,有心理失衡的时候,也有情绪激动的时候。但无论如何,老师要始终明白:心态是可以传递的,自己面对的是一群易于受老师情绪影响的活生生的孩子。我们每一个老师都应注意加强学习,提升自身素质,防止教育失误,提高教育工作的质量,都要学会情绪的自我管理,学会心态的自我调适,让自己的心灵和谐起来;尤其面对学生的过激行为教师一定要冷静,学会泠静地思考分析问题是我们教师必备的心理素质,要给学生台阶,避免问题激化,尽量减少和控制学生过激行为的发生。
此外,还要净化社会环境,减轻升学等各种压力,创造良好的、适合中学生身心发展的成长环境。
总之,初中生过激行为的教育疏导需要学校、家庭、社会的全力配合,需要在了解他们生理心理发展特点的基础上,有针对性地进行疏导,方能起到良好的教育效果。
【关键词】中学生;过激行为;原因及对策
【abstract】secondary school students are at a mature from naive to the transition period, is life a crucial stage of growth and development. because of their physiological and psychological have not yet fully mature, together with the one-child increase in their employment pressure, inappropriate teaching methods led to secondary school students and many other factors appear high risk of violent behavior, and an upward trend. this will not only affect the smooth implementation of education and teaching, students returned to the physical and psychological harm. violent acts on the secondary analysis due to the internal and external, to explore secondary school students to avoid excesses and control measures, countermeasures, it is very necessary.
【key words】high school student;acute behaviour;reason and counterplan
中学生的过激行为是指在教育教学过程中,由于某种因素、刺激而产生的与教育意图相违背的、反常的甚至是暴力的一种行为。这些行为多表现为强烈的逆反行为、极端的过激行为(包括自杀、破坏行为等),不能有效的用理智来控制,极端的还会触及法律、法规。中学生过激行为的频繁发生,已严重影响了教育教学的顺利实施及学生身心健康的发展。
1.中学生过激行为的形成原因:
中学生过激行为的产生因素是多方面的,既与他们自身心理发展的特点有关,也与家庭、学校和社会变化的影响有关,是多种因素共同作用的结果,归纳起来主要有以下几个方面:
1.1学生自身生理心理发展的特点及心理偏差是导致过激行为的内因。
心理学研究表明,进入青春期的青少年特别容易冲动。这是由于这时期的孩子正处于青春萌动期,是一个独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的过渡时期。在这个时期,他们的独立意向迅速发展,对自尊心有了强烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟,心理承受能力较差,经不起挫折,又不能很好的调节控制自己的情绪,容易产生急躁心理;加上社会阅历较浅,辩证思维水平有限,面临压力大,不能正确面对现实,容易从一个极端走向另一个极端,因而出现了各种发展的心理偏差,最终导致了许多过激行为的产生。
1.2学校教育因素。
社会劳动就业竞争激烈,择人标准偏重文凭等原因,使学校升学竞争十分激烈,学校普遍存在片面追求升学率的倾向,导致思想道德教育和心理健康教育脱离实际,德智失衡顽疾难改。
有些教师的教育方法、手段简单化,不理解学生的感受,不懂得采取灵活多变的教育方法教育学生,对学生态度冷淡或缺乏热情,过多指责或惩罚学生,挫伤了学生的自尊心和自信心,造成师生关系紧张;当发生矛盾时,不能冷静处理,导致矛盾激化,引发学生过激行为的发生。
1.3家庭教育因素。
青少年的健康成长离不开学校、社会、家庭的教育,而家庭教育是最贴近的和最直接的。当代中学生基本上都是独生子女,家长对他们的学业期望值、升学期望值普遍都很高,大大超出了他们心理发展的实际水平,造成他们很大的心理压力。而学生经过再三努力、拼搏也无济于事,还是达不到家长的要求,便心生怨恨、抵触情绪,破罐子破摔,索性与家长的教育要求背道而驰。
有些学生带有封闭的心理,孤傲、任性、固执、倔强。这种性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成员从小对孩子的溺爱,孩子要什么就给什么,说什么就依什么,造成了孩子“小皇帝”般的性格,谁讲都不听,来到学校犯了错误被老师批评一两句都听不进。有些家长教育手段极端化,动不动就拳头、鞭子,导致孩子从小养成了叛逆的非正常心理,在学校就极易发生过激行为。
1.4社会文化因素的影响。
学生的心灵是脆弱的,很容易受到社会不良习气的影响。当代青少年生长在改革开放时期,社会上的一些不良风气和某些不健康的文化生活,如以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象,令中学生深恶痛绝,但又深感无能为力。如果这些消极情绪得不到及时疏导,就会诱发初中生逆反心理的产生。特别是社会的发展出现了各种各样的文化媒体,如电视、电子游戏机、电影、互联网络等大众媒体,这些媒体也出现不少的色情、暴力内容,学生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行为。
2.中学生过激行为的教育疏导对策:
2.1根据学生自身生理心理发展的特点,有针对性的开展疏导教育。
2.1.1加强耐挫折教育,培养学生优良的心理品质。
“人生旅途不可能一帆风顺”,挫折是人生中常常遇到的,若不具备良好的耐挫折心理品质,在日常生活中就极易发生过激行为。当代的孩子,从小生长在一个宽容至及的环境里,受到家人的过分溺爱,很少受到过任何的委屈,他们的情感非常脆弱。因此,我们一方面要帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度,认识到挫折存在的客观性和不可避免性。另一方面引导他们正视挫折,分析挫折形成的原因,以便从中吸取经验教训,增长才干;要让学生明白只有正确面对挫折,坚忍不拔、知难而进,才是战胜挫折的积极态度,也是当代中学生应具备的坚强意志和精神风貌。
2.1.2帮助学生掌握辩证思维方法,增强情绪调控力。
中学阶段是人生中思维发展最快速的阶段,也是思维易出现片面、偏激的时期。如果引导不妥会受非理性思维的影响,从而造成终生遗憾。因此,我们必须教会学生掌握科学的思维方法,帮助他们认识青春期心理发生的变化、出现的新特点,指导中学生掌握辩证的思维方法,学会运用发展的全面的观点看问题和分析问题,增强自己的情绪调控能力,自觉抵制或减少过激行为的发生。
2.1.3加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育 。
教师、家长乃至全社会必须认清形势,顾全大局,对学生加强个人生存教育,提高他们的竞争意识和忧患意识,培养学生坚强的意志品质。并抓住良好品质形成的最佳时刻,教育他们正确处理国家、集体和个人三者的关系,正确看待各种社会现象,培养和谐健康的心理品质,创造友爱融洽的人际关系,增强社会活动能力和社会适应能力,逐渐形成既富有使命感、又具有责任感的性格和品德,减少过激行为的发生。
2.2改变家庭教育观念,提升家庭教育质量。
家庭是人生的第一学校,家庭的教育观念正确与否、家庭教育水平的高低,直接影响孩子的健康成长。因此家长必须不断学习,提高自身各方面的素养,改变教育观念和教育方法,提升家庭教育的质量和效果,有效预防、消除子女的逆反心理。家长要及时了解子女心理发展的实际水平,了解其能力、智力的发展情况及兴趣爱好、特长等等,确立适度的、适合子女心理发展实际水平的、与子女的兴趣爱好、特长相适应的期望水平,引导他们的心理健康发展,并加强与孩子的沟通,建立相互尊重、相互信任的亲密的亲子关系,形成和睦的家庭关系,给孩子创造一个健康成长的家庭氛围。
2.3改善学校德育工作,提高教师自身素质。
学校是孩子成长的重要场所,教师要经常接触学生,加强师生互动,用真诚的情感和无私的爱去关心、帮助每一个学生,在学校、班级中营造民主、宽容、友善、平等、向上的氛围,使学生乐于接受道德教育,从而提高学生的道德认识和学校道德教育的实效性。
老师是人不是神,也会遇到挫折、失意,有心理失衡的时候,也有情绪激动的时候。但无论如何,老师要始终明白:心态是可以传递的,自己面对的是一群易于受老师情绪影响的活生生的孩子。我们每一个老师都应注意加强学习,提升自身素质,防止教育失误,提高教育工作的质量,都要学会情绪的自我管理,学会心态的自我调适,让自己的心灵和谐起来;尤其面对学生的过激行为教师一定要冷静,学会泠静地思考分析问题是我们教师必备的心理素质,要给学生台阶,避免问题激化,尽量减少和控制学生过激行为的发生。
此外,还要净化社会环境,减轻升学等各种压力,创造良好的、适合中学生身心发展的成长环境。
总之,初中生过激行为的教育疏导需要学校、家庭、社会的全力配合,需要在了解他们生理心理发展特点的基础上,有针对性地进行疏导,方能起到良好的教育效果。