新课程下高中英语教学中的问题的解决策略

　一、新课程标准下高中英语教学中存在的问题
　　从教师这个层面来讲，很多英语教师在新课程改革的过程中出现了茫然不知所措的现象。新课程改革是对传统教学的一种颠覆，要求教师打破原有的教学习惯和教学理念，重新规划和梳理课堂教学内容，很多教师面临这样的变化感到无所适从。面对熟悉的课堂和熟悉的学生，他们失去了驾驭的能力。面对着扑面而来的新教学理念、新教学方法，他们产生了迷茫的情绪。在高中阶段，高中生和英语教师面临的最大压力还是高考，高中英语教材的内容完全不能应对高考对学生英语能力的要求，在应试教育体制下，高中英语教师的教学方法和教学理念始终不能转变，也无法转变，这使得高中英语教师面临左右两难、进退维谷的窘境。另外，还有一部分高中英语教师英语词汇量欠缺，对英语国家文化的把握不够。新课改之下，高中英语教材发生了很大变化，教材中引入了大量的新单词，节选了许多地地道道的英文文章，这些文章里充斥着英语国家的文化和民情。据统计，高中英语教材中有些词汇已经达到了大学英语四级的水平，而很多教师虽然从业多年，但是所掌握的单词量和文化背景了解程度使得他们面对新教材时感到非常吃力。
　　从新课程改革这个层面来看，新课程改革提出的高中英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，也就是高中生在听、说、读、写、译这几个层面都要表现良好，综合发展，实现语言技能、语言能力、情感把握、文化积淀的全面发展。也就是说，高中英语教学在培养学生信息的获取、处理、分析和解决上都提出了更高层次的要求，教师还要通过英语教学引导学生实现自由全面发展，这给高中英语教学带来了难度。另外，根据高中英语新课程改革的要求，教师要采取多种教学方法来培养学生的英语综合能力。在英语教学中，教学方法是多样的，但是每一种教学方法都有一定的适用范围，超出范围使用就会产生局限性，这就要求教师要衡量每一种教学方法的优势和缺点，在英语教学中有效结合各种教学方法，实现多种教学方法优势的融合，这对于英语教学来说又是一个挑战。
　　最后，从英语学习本身的特性来看，英语教学是一个非常复杂的教学过程，因为英语和汉语是完全不同的两种语言，在英语学习中，学生或多或少会受到汉语学习的影响，因而受到一定的阻碍。高中生的英语学习是没有英语语言环境的，受到学校教学条件的限制，也不是每一个学校都有外教的，这给高中生的英语学习带来更大的难度。很多高中生对英语学习厌烦至极，丧失对英语学习的信心，在这种情况下，教师备课再精心，课堂设计再完美，对于学生来说也效果甚微了。
　　二、提高高中英语教学效果的策略
　　首先，高中英语教师的素质应该全面提高。高中英语教师首先应该具备良好的职业道德和对职业的热爱之情，这是对一名教师的基本素质要求，教师良好的职业道德意味着高中英语教师要积极自主地去适应高中英语新课程改革的要求，教师应该坚信无论在新课程改革的过程中遇到什么样的难题，只要积极分析原因，找到对策，逐个击破，就最终能够实现高中英语教学向着新课程标准的方向靠拢的目的。教师的精神面貌决定了学生的学习状态，教师在每一节课中都要鼓舞学生、激励学生，让他们重拾学好英语的自信，以饱满的情绪和坚持不懈的精神状态去应对英语学习。另外，高中英语教师应该不断提升自己的专业能力，提高自己的创新能力，培养创新意识。教师应该不断提高自己的英语词汇量，不断提升自己对英语国家文化的了解程度，不断创新自己的教学方法，在教学工作中不断总结和反思，找到提高教学效果的策略。英语学习是一种语言学习，教师要不断跟随时代潮流，了解到英语口语和语法的变化，提升自己的教学能力。
　　其次，高中英语教学应该注重对学生英语综合能力的培养。
　　高中英语教学是比初中英语教学更高层次的教学，英语学习的认知基础和汉语学习完全不同，语言蕴含了一个国家在历史发展和变迁中积淀下的文化基础和内涵。因此，英语学习除了要学习基本的语法知识和单词、语句，还要掌握英、美国家的人文风情和历史沿革，为英语学习的顺利展开奠定基础。高中英语教师还要注重对学生语言技能的培养，让学生摆脱单纯的语法学习和单词学习，应该仔细分析学生的英语水平，着重培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，积极组织小组学习，让学生在小组学习中积极讨论、各抒己见，使得每一个学生的英语能力都得到全面
　　提高。
　　参考文献：
　　[1]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2006.
　　[2]刘金春.新课程背景下的高中英语课堂教学[J].河南科技，2010.
　　[3]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006.
　　（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县镇原中学）