历史教学的语言艺术的创作特征

一、语言艺术在历史教学中的作用
　　“语言是思维的物质外壳，是认识世界的工具。”语言更是人类搭建心灵桥梁的快捷方式，是人类情感交集的抒发模式。斯大林说：“语言是手段、工具，人们利用它来彼此交际，交流思想，达到互相了解。”如何淋漓尽致地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。
　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。著名教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”因此，教学语言是一种艺术，一定程度上反映了教师教学能力和知识水平，并通过知识传播、思维引导、认识提高、能力培养，决定着教学效果，影响着学生多方面能力的发展。“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
　　二、历史教学语言的含义
　　历史教学语言是指历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识、影响学生发展的语言。它分为一般教学语言和历史专业语言。一般教学语言是教师叙述历史事件的发展过程、描述历史人物形象、揭示历史的发展规律及指导学生学习的语言。历史专业语言是指教师使用的历史专业术语，是由历史基本概念组成的名词体系，每个词都有特有的定义，不能随意使用。历史专业语言除历史术语外，还包括一些习惯用语。
　　历史教学语言要满足历史学的要求，以基本历史知识作为主要内容，表达对历史事实的看法。要满足教育学的要求，考虑学生的年龄特点及掌握的历史知识水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深入浅出，史实的讲述要生动形象。要满足语言学的要求，正确表达自己的思想，使自己的语言规范化、精确化和生动化。总之，历史教学语言是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。
　　三、语言艺术在历史教学中的运用
　　探讨历史教学语言艺术具有的科学性、形象性、趣味性、凝练性、情感性的基本特征，从历史学科的教学目标和知识特点出发，注重历史教学语言的运用，是课堂教学艺术的核心，对教学效果和效率的提高具有决定性意义。
　　（一）历史教学语言要具有科学性
　　历史教材反映的是史论结合的、真实的、科学的历史知识。教学语言的科学性是对教师教学最基本的要求，体现在准确、规范、精练和逻辑性、系统性上。所谓准确、规范、精练，就是讲授内容恰如其分，符合客观实际，措词正确贴切、言简意赅，不能似是而非，含糊其辞。逻辑性是指叙事清楚，言之有据，符合科学规律，全面周密，精心构思，巧妙推理。系统性是指思维清晰，主次分明，层次清楚，结构条理，重点突出，难点分散，详略得当，取舍有据。可以说逻辑性和系统性是教学语言的深层结构力量，就像是建筑物里的钢筋。总之，教学语言的科学性正像鲁迅先生说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”
　　（二）历史教学语言要具有形象性
　　语言的形象性就是要使其富有活生生的人的形象、人的思想的有机联系。用形象的描述，引用典故、资料，吟诵诗词、歌谣，运用幻灯投影，启发学生的各种联想和想象，使枯燥的知识变得活灵活现，使抽象的概念生动具体，使深奥的理论通俗形象，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。正如爱因斯坦所说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
　　（三）历史教学语言要具有趣味性
　　我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得历史趣味无穷，历史教学语言不仅要形象鲜明，而且要幽默风趣。教育心理学研究证明，一个人的注意力是有限的，时间超过一定限度就要分心，精神也开始疲劳。因此，娴熟而恰当地运用幽默技巧，可以活跃课堂气氛，消除学生精神疲劳，融洽师生关系，将枯燥的知识讲解变得妙趣横生，让学生在会心的微笑中积极思考，受到启迪和教育。法国著名演说家海因·雷麦曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为之接受。”因此，用好“幽默”这个课堂教学的润滑剂，定会使教学活动增添无穷魅力。
　　（四）历史教学语言要具有情感性
　　“情感是人们对与之发生关系的客观事物（包括自身状况）的态度的体验。”历史教学语言的情感性是教师从历史教学的整体目标出发，针对学生心理特征和认知发展规律，通过对教材中情感点的挖掘和体验，以不同的教学形式逼真地再现历史，激发学生的情感因素，寻求主体和客体之间的契合点，史实和情感之间的交叉点，教师和学生之间的汇合点，从而强化了历史知识，培养了正确的历史意识，形成了高尚的道德情感。唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”这就要求教师要有强烈的情感意识，要把全身心的爱和情都倾洒在学生身上，用真才实学和高度的工作责任感在学生中树立情感威信，真正做到师生的心理相融、感情相通，对学生进行潜移默化的人文精神的熏陶和人文素质的培养。
　　（五）历史教学要讲究语言技巧
　　教学语言技能的构成要素包括：语音、语调，语速、音量及体态语等。教学语言技巧则是运用上述要素的协调性和娴熟性。语音方面，发音要准确规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，时轻时重，抑扬顿挫，时缓时急，有板有眼，具有长短结合、快慢适宜的节奏感与韵律美。语速方面，要根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。音量方面，根据实际需要，将音高、音强、音长控制在适当程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话，每个音符，并且有舒适感。体态语是通过教师的情绪、信心、教态及表情、手势、姿态等与学生交流感情的无声语言。教师要善于控制自己的情绪，具有坚定的信心，保持端庄稳重、和蔼可亲的教态，目光炯炯有神，表情自然、适度，手势适当，姿态文雅大方。无声语言使用得当、恰当好处，对有声语言能起到一定的配合、修饰、补充、强调等辅助作用，具有很强的直观性、形象性、具体性和实践性。
　　作为新课改背景下的历史教师，应该树立符合时代精神的现代教育理念，博览群书，博采众长，增长文化知识底蕴，在理论指导下提升自己的专业品质，在实践中加强自身的语言修养，不断增强历史教学的语言艺术性，努力提高课堂教学的实效性。