新课标下如何让课堂活起来的策略

　一、转变教师的教学理念
　　“新课程、新理念”是课改以来常见的词语，但如何理解“新”“旧”理念，实现教学观念的彻底改变？这是个长期探索的问题，下面就课堂教学的观念简单谈一下我的观点：首先备好课，备好课是上好一堂课的基础，过去看重将知识细分呈现，对教材的知识点进行精讲精练；今天更看重学生的不断提高和身心的全面发展。教师应充分研究学生特点及研讨教材之间的关系，努力找到师生融洽点，真正把教与学结合起来。具体来说：教学观念从“单纯传授知识”转向“知识与能力并重”；教学过程从“重结论”转向“重过程”；教学目标从“以知识为主”转向“以方法为主”；教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”；教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”；教学方法从“单纯的授、受”转向“合作参与”；教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”。教学过程中把握好几个关键：凡是学生能探索的老师绝不代替，尽量给学生多一些思考、活动的时间；凡是学生能独立发现的绝不去暗示。
　　二、教师如何开展新课标教学
　　这是大家谈得最多的问题，几乎把新课程理念局限在了这一方面（其实，学校把握教什么，老师研究怎么教，这就是学校实现以教学管理为中心向以课程管理为中心转变）。但往往又是停留在表面现象上，出现“公说公有理，婆说婆有理”的尴尬局面。老师的“角色”起引导、参与作用；“方法”是研讨不是回答；“形式”是演绎而不是归纳；“手段”是组织而不是指令。具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给予学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”。我们都知道：教学有法，教无定法，贵在得法。
　　实现两个转变：（1）从教师行为转为学生行为——不是老师怎么教而是学生怎么学；（2）从感觉效应转为运动效应——体验才有价值。
　　三、实践新课程如何取得成效
　　课堂教学，学生是主体；实践新课程，教师是主体。因此，实践新课程需要教师创新的智慧、辛勤的汗水，我们必须相信教师、理解教师、依靠教师。
　　教育需要遵循以下模式：知识掌握—思维训练—经验积累。从总体上讲，我国教育需要学生掌握“四个基本”——基本知识、基本技能、基本思想、基本经验。温总理强调：“学思结合，知行统一。”一句话，就是开展“行动研究”。从一个一个的教学课例开始，不断积累。不断积累经验、教训就会距离成功越来越近，除此之外，别无选择。
　　四、学生学习方式的转变是活跃课堂教学的前程
　　传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习方式抑制了学生的兴趣和积极性，阻碍了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动体现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
　　随着课程改革的推进，课堂教学应转变学习方式，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，就是要培养创新精神和实际操作能力的学习方式和教学模式，要注重培养学生的辩证思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，表扬学生富有个性化的理解和独特的阐述。教学过程中，教师要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。改变传统的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分发挥、调动学生主体性的探究式学习方式，也是发现式的教学模式。
　　五、在课堂教学中，教师要紧紧围绕新课程教学的要求，做好以下几方面工作
　　1.改变以往“以讲为主，学生少练”的现象，以讲练结合为宗旨
　　为了发挥学生的主体性，我们首先把精力放在备课上，根据学生不同层次的特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出符合学生实际的实用性教学目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要“讲”的内容，练习的补充宁精勿滥。最后依据内容选择适当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量把“讲”的时间压缩在20分钟内，多给学生咀嚼，消化的时间。
　　2.优化教学设计，用爱心对待每一位学生
　　预习内容、学案及练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以，我们围绕这个“课题”先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出心得。最后，由各年级主备人负责将讨论结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并根据数学科特点进行尝试，教师围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层教学，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、强化性练习、能力性练习，分层达标。
　　开学初我们对学生、学情进行了分析，制订了教学计划，不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，自己课堂教学方法及学生学习兴趣，我进行大胆的尝试。如，数学课堂上努力尝试“先学后教，当堂训练”模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习、主动学习的积极性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”。
　　为了进一步提升课堂学习气氛，教师精心设计不同类型的练习、课堂测试等，以便激发学生学习的积极性。通过尝试，既可以了解、掌握学生对本节内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以提高我们的课堂教学质量，使课堂教学充满生机。
　　总之，我们要以课堂改革为契机，来促进教师的教学方式和学生的学习方式，一定要立足课堂，向40分钟要质量，把课堂还给学生，让学生在这个有限时间里充分发展自己。这样的课堂不但活跃，而且教学效果很明显。
　　参考文献：
　　[1]赵雄辉.数学教育改革论.湖南大学出版社，2003.
　　[2]胡炯涛，张凡.中学数学教学纵横谈.山东教育出版社，1997-12.
　　（作者单位 江西省宜春一中）