高中政治课堂教学中的问题和创新方式

　高中政治课作为一门不仅要传播科学知识，培养学习能力，而且还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的学科，在素质教育中所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。但是，在教学实践中，学生普遍反映，政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强。如何增强政治课的吸引力，调动学生学习政治课的积极性，就成了政治教师必须攻克的难题。
　　一位著名的剧作家曾经说过：“剧作家是写出来的台词的作者。演员是说出来的台词的作者。”“演员二度创作的基础和依据，就是剧作者的台词。然而，演员之所以需要作者的语言，并不是为了背熟它，做机械的舌尖活动，而是把它当作推动演员想象的主要材料，是为了认识作者台词中包含的全部丰富的思想。”这就是说，演员在表演时，绝不能照本宣科，死背台词，而应该从剧作者的台词中，去理解它所包含的丰富思想，用台词来推动自己的想象力，以便进行二度创作，即再创作。
　　老师讲课与演员表演从某种方面来说，也有相似之处。演员表演时，不能机械地背诵台词，要深刻理解台词的丰富内涵，老师也不能只讲书本知识的表面内容，而应该去挖掘其所包含的丰富思想。一些老师之所以讲课缺乏吸引力，就是因为对所讲的内容没有进行“再创造”。再创造就像一柄斩杀“照本宣科”的利剑，它一旦出现，课堂就会丰富多彩，对学生的吸引力也将大大提升！
　　一、语言表述的再创造
　　教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”课堂教学是一门艺术，语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，教学的艺术在很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥无味的状况，使政治课充满艺术魅力，就必须创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。一些教师在上课时，丢不开课本，首要原因就是没有进行语言的再创作。课本内容都是用书面语言展示给读者的，书面语言与读者进行的是一种不受时间、环境限制的视觉交流。读者可以选择一个安静的环境仔细阅读。第一次看不懂，可以看第二次，第三次，可以找参考书，还可以请教别人。但是，如果把书面语言在讲台上一字不改地讲出来，那就不行了。“讲”是一种听觉交流，而听觉交流习惯于生活语言。因此，教师首先就要将书面语言转变成准确生动、有血有肉的生活语言。这种改变，就是一种再创造。
　　当然，要实现书面语言到生活语言的再创造，要求教师对这种书面语言的内容有深刻透彻的理解，如果他对这一内容有了深刻的理解，又有一种要向学生说出来的“表现欲”与强烈的责任感，那么他就能用自己的语言，而不是书本语言讲出来，并能讲出发自内心的感情！因此，由书本语言到生活语言的再创作，从本质上讲是要求教师对所讲内容内涵的一次深层次的挖掘，一次置身其中的情感体验。挖掘完成了，情感体验做到了，由书面语言到生活语言的再创造，也就水到渠成了。
　　二、教学方式的再创造
　　当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。新一轮国家基础课程改革要求我国中小学教师要重新建立自己的教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。新形势下，政治课教学应实现教学方式的再创造，根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足。
　　作为政治教师，要敢于突破书本和课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神，要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。政治课要优化教学过程，努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方式。在政治课教学中要培养学生的创新能力，启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开阔思维，大胆提出自己的独立见解等。教师在对教学方式进行再创造时，要引导学生重视逻辑推理与分析，要有一颗发现的心，鼓励学生在丰富的社会实践中去发现知识，创新知识，增长自己的智慧与才干。
　　再创造不仅仅是上面谈到的两个方面，创造离不开实践，离不开创新。知识经济时代呼唤基础教育的创新。政治课教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，创造出更多引导学生创新与发现的优秀教学方法。
　　（作者单位 江苏省华罗庚中学）