浅谈综合实践活动的实施的方式分析

　综合实践活动课程是基于学生知识经验、联系生活实际、提升综合素质的课程形态。我们在认真贯彻落实课程纲要的基础上，确立了"实践教育"的设计理念，坚持以人为本，因地因时制宜，构建活动课程体系，制定活动实施方案，促使学生的个性化学习得以实现， 综合素质得以发展。为了让活动方案最大限度地体现核心价值让学生发现问题，解决问题。我们在确定活动主题时，改变以教师为主体的做法面向每个学生征集综合实践活动主题。主题征集分为四大类，涵盖了学生学习生活的方方面面它包括家庭生活、自然环境、社会活动、自我探究学习。每一大类又细化为4-8小点，由学生结合自身实际，选择自己感兴趣的研究专题，呈报班主任，再经学校集中筛选、分辨、归纳、梳理后组织教师和学生分类编写活动方案。每个活动方案从活动的目的、程序和注意事项等方面作出相关的提示说明，而具体的活动要求、活动过程则由学生自主设计、自我安排。如中年级的《我的校园我设计》活动方案，活动共分四步，第一步是实地考察，由每个学生到校园选取自己最感兴趣的设施、设备、景点、景物等作为改造和设计的目标；第三步是学 生上网搜集相关信息内容，拓宽视野，丰富知识；第三步是提出自己的设计理念和方案；第四部是学生展示成果。学生在观察中思考，在思考中探究，在探究中收获，在收获中体验自我价值。下面，我们就谈谈综合实践获得的实施途径。　　一、生活中探究。　　学生在生活中发现问题，提出解决问题的方案，找到解决问题的办法，写出自己的感受。我们将这样的过程视为科研和探究的过程，将想到的办法和感受视为科研和探究的成果。学生探究的欲望被激发，创新的火花被点燃，一个个五花八门的问题会从他们的大脑里闪现出来。一年级学生从吃水果的过程中提出"话说水果"的课题，了解水果的中文名称、英文名称，探究各种水果的食用方法、营养价值、药用功效。　　我们生活周围总存在着一些不文明行为，如果不与陋习告别，不但会影响自身，还有损学校形象，"告别陋习，从我做起"的课题也就应运而生；中年级的孩子对盆景，对蔬菜种植，对课间玩的悠悠球产生了兴趣，于是这些课题也进入他们探索的视野；高年级的学生目光投得更远他们关注着家乡这块日新月异的土地，"红膏大闸蟹"、"兴化垛田芋头" "兴化青虾"等家乡品牌，郑板桥、刘熙载、宗臣等家乡名人，都成了他们研究的内容……只要引导和鼓励得当，学生从生活中会寻找到丰富的课题，探究会永不停步。　　二、操作中探究。　　小发明、小制作、小实验、 小种植、小养殖等学生需动手操作的活动，为学生提供了很好的探究实践。在学校"实践基地"里，从买种、播种，到锄草、施肥等一系列工序，均由各班学生在劳技教师指导下完成。高年级学生开展的"探密-菊花"系列活动，这是一个跨年度的长线活动。活动分文化篇"菊花知识知多少"种植篇"菊花地里显身手"，培管篇"我与菊花的故事"，收获篇——"我体验，我快乐"四大版块。学生通过网络、电视等现代媒体，查询菊花知识；通过询问了解菊花的产地、种类、种植、药用价值等，制作成知识小报，还为菊花设计宣传广告语，利用学过的歌曲，自己填词，创作赞美菊花的歌。到花房听花农介绍菊花种植的方法，在学校的百草园里小试身子。学习菊花的培管常识， 观察菊花出士、开花情况。学生亲身参与实践过程，写下大量的观察日记、拍下精美的活动瞬间。一篇篇日记、一张张照片，记录的不仅是他们探究、实践的过程更是他们集体智慧的验证，是一笔宝贵的精神财富。比如，寒假布置适量的综合实践活动，开学初， 就收到了孩子们的众多作品，有匠心独具的实践报告，有图文并茂的展板，有栩栩如生的实物模型，我们把这些作品公开展出，让作者在别人肯定的目光中，获得成功的喜悦，让观者在分享别人成果中学到知识。同时锻炼与发展学生的多种能力。　　三、学习中探究。　　探究性学习是综合实践活动的核心，我们十分重视给学生提供探究学习的主题。例如学习有关春联的课文后，开展了以"漫话春联，品味民俗文化底蕴"为主题的综合实践活动，研究"春联的种类、春联的历史、春联的内容、春联的张贴"等并开展"话春联"、"写春联"等一系列活动在研究春联的各种知识、 写春联的过程中体验生活的乐趣，品味民俗的文化底蕴。学习毛泽东《长征》一诗后，学生以"红色的记忆"为主题，在自学 第一论文网《长征组诗》的基础上，讲红军长征 的故事，走访老红军战士，了解外国人眼中的长 征，探讨发扬红军长征精神的现实意义。活动中 我们发现，学生的聪明才智是不可限量的，只要 教师善于引导和把握学生的创新潜量就越发厚 重，学生的超越意识就越发强烈。多元融合塑自信一一情感在自我评价中美丽综合实践活动课程实施具有主题性和开放性 的特点，因此我们对活动的评价重在过程而不在 于结论，重在学生活动过程中情感态度、探究欲 望、创新能力、合作能力等方面的发展，而不在 于成果的形式和水平。　　学生参与的全体性、主动性和探究性是综合实践活动的基本特性。所以，我们十分强调学生的主体地位的切实体现， 力求通过活动促进学生整体素质的发展。　　当然，综合实践是素质教育的全新领域，它没有现成的版本和固定的模式，却给了老师和学生更广阔的空间，只要我们行动起来，勇于探索，就会别有一番情趣，另有一番天地。当学生对综合实践活动产生浓厚兴趣，童心自由飞翔之时，素质教育园地里的这片绿洲一定会开出灿烂之花、结出丰硕之果。