提高初中数学课堂有效性的思考的策略分析

　一、构建和谐的师生关系
　　实践证明，良好、民主、和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要因素。对于初中数学课堂而言，虽然初中生已经初步拥有自主意识，能够对各方面事物形成自己的主见，但是因其心理尚未成熟，易产生叛逆心理，所以，教师在教学过程中必须构建和谐的师生关系，避免学生对教师产生偏见和敌对情绪。在数学课堂上，教师应注重时时与学生沟通，掌握与学生交流的方式，在全面了解学生情感需要和个性特征的基础上，采取因材施教的教学方法，尊重全体学生的个性发展。同时，教师还应当用平等和真诚的心充分信任学生，以朋友的身份给予学生学习和生活上的帮助，使学生在亦师亦友的良好环境中放松紧张情绪，接受和认可教师的教学方式、方法。
　　二、运用有效的教学方法
　　1.因材施教，落实分层教学
　　众所周知，学生与学生之间存在着明显的个性差异，教师应当在课堂教学过程中根据学生的特点针对性地开展教学活动，从而使不同层次的学生都能得到提高。例如，针对学习能力较强、成绩较好、善于思考的学生，教师应当向他们提出难度较大的、能引发深入思考的问题，对其进行拓展性强的习题练习，以提高他们的数学思维能力；针对学习能力较弱、成绩偏差的学生，教师应当向他们多提出基础性知识问题，让其多练习基础性习题，从而帮助他们巩固已学知识，稳步提升成绩。随着素质教育的推广，教师既要重视优等生的培养，又要关注差等生的提高。
　　2.合作交流，开展探究学习
　　教师要认识到生生之间合作交流对于提升数学课堂教学效率的重要性。教师应当按照组内异质、组间同质的原则将全班学生分成若干小组，每一个小组4～6人为宜，各小组之间应充分均衡学生的能力、成绩、性格，使组内学生形成互补。通过构建合作小组，让学生共同分析、解决问题，并展开组内讨论，一起进行探究性学习。
　　3.利用多媒体辅助教学
　　多媒体技术具备集声音、图像、文字、图形、动画等功能于一体的优势，在数学课堂教学中充分利用这一优势，可以调动起学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的、言语无法准确表达的数学知识，从而让学生形象、直观地感悟。同时，教师还应当利用多媒体辅助教学扩充知识容量，如，节省习题抄写时间、展示例题等，给予学生多思考的机会，以提高课堂教学效率。
　　三、精心设计课堂练习
　　数学课堂练习是培养学生数学能力、提高学生解题技巧、巩固和拓展知识的重要手段。首先，有效的课堂练习应当充分渗透数学思想、解题策略以及学习方法，引导学生正确处理好数学思想、数学知识以及数学技能之间的关系。教师应当精心设计课堂练习，让学生通过自主练习，探究数学知识本质，运用数学思想和解题技能解决问题；其次，课堂练习的设计应当尽量贴近学生现实生活，加强教材与生活之间的联系，使学生能够运用所学的知识解决生活中的数学问题。这样不仅能够提高学生学习的兴趣，激发学生解决问题的探究欲望，还能够培养学生的应用意识，体会到成功解决生活问题的喜悦感；再次，课堂练习应当以教材内容为基础，从学生的实际学习情况出发，在充分考虑教学要求和学生心理特点的前提下，尊重学生的个性差异，设计一些能够引发学生自主探究、拓展学生思维的开放性习题，从而培养学生的发散性思维和求异思维，提高数学课堂的有效性。
　　四、改进课堂教学评价
　　教学评价的目的在于激发学生学习的兴趣和信心，让学生了解自身的优势和不足，促进学生全面发展。教师应当改变传统上只重视数学成绩和学习结果的评价方式，将注意力转到课堂教学过程上来，使评价贯穿于课堂教学的全过程之中。教师对学生的数学学习状况进行评价时，不仅要考查学生对数学知识和技能的掌握程度，而且要关注学生学习态度和情感的变化和发展；不仅要重视对学习成果的评价，而且要对学生参与数学教学活动的合作意识、积极性、自信心、独立思考问题的习惯给予肯定。值得注意的是，教师在评价中必须充分考虑到学生的个性差异，尽量运用鼓励性语言给予评价，并用委婉的话语指出学生的不足之处，以增强学生学习数学的信心。在数学课堂上，教师要运用多种评价方式，如，一个鼓励的目光、一个会心的微笑、一句肯定的话语、一个赞赏的手势等，同时还要丰富评价的角度，如，动手能力强、回答问题简练准确、组内合作好等。此外，教师还要引导学生对其他同学进行合理评价，让学生发现同学的优点与自身的不足，促进相互学习，取他人之长补己之短，提高课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]马秀英.新课程背景下初中数学课堂有效性教学的策略[J].神州：下旬刊，2011.
　　[2]欧荣辉.关于增强初中数学课堂有效性的思考[J].魅力中国，2011.
　　（作者单位 山东省滨州市滨城区第四中学）