现代文阅读之探究题的解题策略分析

目前，高考语文探究能力的考查，主要锁定在文学类与实用类文本的阅读上。考纲规定两种文体探究能力的第一个考查点分别为：从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神；从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。交集部分“不同的角度和层面”就是设题点。而广东省近三年两种文本的最后一道题，都是就这一设题点展开的。

【考题呈现】（2012年试题）

18. 在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文意进行分析。

21. 如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。

【答题模式】“陈述对象+N文本观点+N结合文本适当展开”，N体现了“不同的角度和层面”。对于考生来说，结合文本找到N是答题的关键，适当展开则是得分的保障。

【例题解析】（2012年试题18）该题目第一问“陈述对象”为“‘我’对残荷的感受”，答题要点有两个：“我”“感受”。答题区域②③段暗示N为2，考生需要结合文本思考两个段落中的“我”有何不同？“感受”有何不同？并需要结合文本适当展开。第二问“陈述对象”为“不同感受的原因”，答题要点为“原因”，两种“感受”必然是两个角度的原因探究。结合文本形象化的表述我们发现关于“原因”的“文本观点”为“人生阅历”，N具体到文本中可以是文学作品的熏陶、审美经验的积累、人物身份或心境的变化等。答题时切记两个角度的“原因”探究都要结合文本适当展开。

【参考答案及评分标准】第②段中，成年的我被残荷吸引，联想到“雨打残荷”的诗意美，产生留恋之意。（1分）第③段中，初中的我没有留意残荷，也没有从“雨打残荷”中听出诗意。（1分）

示例：在少年时代“我”的眼中，新荷光鲜洁净，又能用于游戏，所以“我”喜欢新荷；而残荷单从外表来看，不能吸引“我”，后来经过文学作品的熏陶，特别是《红楼梦》中对残荷诗意的描写，加上人生经历更加丰富，“我”逐渐拥有了审美的眼光，因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。

【补充细则】第2段中“我”的感受应是正面肯定的；第3段中“我”的感受只能是用中性而非否定性；分析原因时，只答出1点且只有关键词而没有结合文意进行分析的，给1分；分析圆满最高可给3分；答出两点或以上，且分析较为圆满，可给4分；分析时应该分别对应“成年”和“初中”时的“我”的情况，只分析其中一个阶段的，最高只能给3分。

N，会让你痛苦，也会让你快乐。只要你有严密的逻辑，条分缕析的精神，发散性的思维，它就会臣服于你的统治。

（作者单位：珠海市第一中学）