浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验

摘　要：在高效课堂的背景下，高中音乐教学既要面向全体学生，又要关注尊重学生的个性，实施快乐音乐教学，努力构建快乐的音乐课堂。要构建快乐音乐课堂，必须尊重学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与音乐活动，注意培养学生的音乐鉴赏能力，最终获得高中音乐教学效果的艺术性、情感性与思想性的完整统一。

关键词：高中音乐；快乐教学；审美教育

高中音乐课程标准明确要求，音乐教育要面向全体学生，尊重学生个性，实施快乐音乐教学，构建高效而又快乐的音乐课堂。如何将高中快乐音乐课堂的构建贯彻到日常的音乐教学实践中，是音乐教育教学工作中亟待解决的问题。笔者对构建快乐音乐课堂有以下几点认识和思考，与各位同仁共勉。
     一、为何构建快乐音乐课堂
     （一）快乐音乐课堂是音乐学科艺术的本质要求。在高中课程的十几门学科中，唯有音乐是最具有快乐本质的学科。开设音乐课就是要让学生们在轻松愉悦的体验当中，以音乐艺术欣赏的方式，让学生在优雅、快乐的气氛中接受美育。
     （二） 快乐音乐课堂是全体学生的共同心声
     能在轻松快乐的气氛当中学习，既是全体学生的共同心声，也是每个教育者追求的最佳教学法宝。学生们每天在相同的环境当中接受各种考试压力，整个教室充满着为考试奋斗、紧张的气氛。使学生们身心疲惫。学生们好不容易等来一节音乐课，应该让他们在一种轻松、愉悦的环境中放松自我。所以，音乐教师的首要教学任务就是要让学生们愉快，能做到伴着笑声来，带着笑声去，那就是胜利。否则，就是一种严重的失败！
     （三） 快乐音乐课堂是实施高效教学的必经之路
     如何做到高效的课堂教学一直是从事教育行业的同仁所关心的问题。高中音乐教学也应该讲究效率，走高效之路，不能只图感觉器官上的一时高兴，那是不负责任的表现。高效课堂是个复杂的问题，也是个不太容易实现的目标。就高中音乐教学来说，高效课堂就是如何在有限的教学时间内，完成新课标设置的各项目标。要效率就要讲究方式方法，要求高效那就更要讲究科学的方法。这就要求我们音乐教师要在备课时，多做文章多下功夫，多设置几种教学方法，反复权衡，就会使得教学效率得到提高。
二、如何寻找高中音乐课堂中的快乐
     （一）音乐课堂的快乐首先来自于音乐学科的本身
     音乐的“乐”与快乐的“乐”是同一个汉字，既念作“乐”（yue），又读作“乐”(le)。它的本意就是音乐——即快乐。一提到音乐就想到快乐，就令人兴奋，这是正常的生理反应，尤其对于高中年级的青少年学生更是如此。当然，音乐不全是喜庆的，也有许多让人悲伤的音乐，但那是在特定的环境中的特定需求，不是人的第一心理反应。
     （二）音乐课堂的快乐来源于音乐教师的艺术修养
     音乐教师是实施课堂教学的关键人物，起引领作用。从课前到课堂直到课后，授课教师如果能情绪高涨，精力充沛，精神焕发，目光有神，语言幽默，从内心把快乐产生出来，并传递给全体学生，那这一节音乐课，一定是在快乐当中进行的。因此，音乐课堂的快乐来源于音乐教师的艺术修养和教学能力，表面是在实施快乐教学，实际上是在展示音乐教师的专业水准和课堂表现力。
     （三）音乐课堂的快乐来源于授课对象，即高中的学生
     大家可能认为，高中的学生已经长大了，失去了孩子调皮捣蛋的天性，给他们上课一定要一板一眼的上，而实际情况恰恰相反。高中生们的内心是快乐的，他们虽然已经长大，但毕竟是个大孩子，他们希望快乐并偷偷的快乐着，而且把快乐隐藏在严肃的表情下，伪装起来。只要我们的老师能寻找到触发快乐的幽默点，快乐将在教学中迅速扩大并急速蔓延。
三、怎样实现快乐音乐教学的目标
     （一）积极培养学生拥有音乐美感的耳朵
     对于没有音乐美感的耳朵来说，再美的音乐也是毫无意义的。有音乐美感的耳朵是欣赏音乐美的前提条件，但并不是每个学生都天生具有的，许多学生的听觉依赖于后天的培养，这也是音乐教学的一项必要任务，对于实现快乐音乐教学也非常重要。要构建快乐的音乐课堂，就要积极培养全体学生能尽快拥有一双音乐的耳朵，只有这样，才能有助于音乐教育功能的实现。
    （二）在轻松和谐的环境中接受来自音乐的信息
     在欣赏音乐时，创造一种轻松和谐的环境是十分必要的，这就要求音乐教师在音乐活动前对学生的情绪进行一番抚慰和疏导，使他们的心情平静下来，注意力集中起来，放下干扰音乐情绪的其它事情。优秀的音乐作品是一个时代的结晶和升华，反映着时代的经济、政治、历史、文化和生活，同时也表达着每个时代人们的思想感情。所以，学习音乐不是单纯枯燥的听声音学技术，而是通过音乐这个媒介，站在作曲家的角度去和过去的人们进行心灵的对话。我们的高中音乐欣赏教学也应是如此。
     （三）实现快乐的音乐教学应尊重学生的情感体验
     音乐学习是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个学生都有自己不同的情感体验和情感表达。在高中音乐教学中，教师切不可以权威的身份自居，而应该以民主平等的态度组织参与教学过程，要尊重学生的情感体验，允许个性的存在。在课堂上，应该让学生充分发表意见。即便是学生的审美体验与原作有较大的偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发、引导，使其熟悉掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，树立起音乐学习的信心，从而构建起快乐音乐课堂。
    （四）实现快乐的音乐教学应激发学生的学习兴趣
     兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学生学习的重要心理因素之一。一般来说，如果学生对某件事情感兴趣，就会积极地去探索了解，就会感受到学习的快乐。因此，如何在音乐审美教育中激发学生的学习兴趣，是值得研究的话题。音乐教师的现场演唱或演奏是学生感知和了解音乐的主要途径，这一过程能否引起学生的美感，是激发学生兴趣，让学生感受快乐的关键所在。因此，教师在备课时，一定要认真理解作品，在技能技巧和音乐表现两个方面下大功夫，为学生们提供最好的音乐示范。
     （五）实现快乐的音乐教学应鼓励学生积极参与
     高中音乐教学是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件。在音乐教学中要积极鼓励全体学生的参与，要让学生在过程中感受到学习音乐的快乐。首先，在课堂教学中，教师应保证一定的 时间让学生们尝试演唱或演奏，并给他们提供单独表演的机会，以提高学生的音乐理解和表现能力。其次，要鼓励学生积极参与音乐欣赏。在欣赏音乐中，可使学生进行感知和联想，让学生在欣赏中用自己的体态动作和身体造型创造性地表现音乐。也可以在欣赏完音乐作品之后，要求学生尝试演唱或演奏所欣赏的作品片段，使他们在参与表演活动中感受音乐带来的快乐。
     结语：
     在构建高效课堂的背景下，实现高中音乐教学中的快乐教学，是我们每个音乐教师的最高职业追求，是全体学生的共同心声，也是音乐新课改的目标要求。只要我们在高中音乐教学中，多动脑筋，将我们构建快乐音乐课堂的理念和措施落到实处，使学生们在音乐学习中能够感受到音乐的快乐和美感，这就是我们共同的心愿。

参考文献：

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[3]李方晴  姜晓华  《美育与学校教育》[M].北京理工大学出版社，2004；
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