任务型教学法在职业院校运用

　　任务型教学法被广泛运用于学校的语言教学中，充分发挥了这种教学方法的作用，但是这种教学方法在教学过程中也存在着一些问题和不足之处。本文就以职业院校英语写作教学中任务型教学法的应用为例进行分析，针对教学过程中存在的问题，有针地性地提出应对的措施与办法， 从而提高英语写作教学的效率与教学质量。

　　一、任务型教学法在职业英语写作教学中存在的问题分析

　　任务型教学法在职业英语教学中存在着许多问题，分内在条件与外在条件的影响。

　　(一)内在条件的影响

　　1.内 在条件的影响首先便是来自教师的问题。 而教师的问题又具体表现在以下两个方面：

　　(1) 教师对任务的设计也存在着认识不清或是认识不准确的问题; 任务的设计是为了在语言学习的过程中， 某一学习目标得以实现的一种活动。 但是，在职业院校的英语写作教学中， 英语教师对自己的任务设计的目标并不明确， 因而就不能将任务的目标明确传达给学生， 这样就严重降低了教学的效率与教学的质量。

　　(1) 教师对于任务型教学法存在认识上的误区; 任务型教学法在中国得到了广泛运用， 但是许多教师却对这种教学方法没有经过系统的学习， 因此导致自己对这种教学方法存在着认识上与理解上的误差。 这样就导致教师在教学中，不停地给学生布置任务。

　　2. 除了来自教师方面的问题，任务型教学法在职业英语教学中还有来自学生方面的问题，具体表现在：

　　(1)学生中存在着许多的 “ 哑巴英语 ” 学生;许多学生在英语的学习过程中，都已经习惯了被动地去接受教师的教学内容， 缺乏学习的主动性与创造性。 另外，有些学生英语的基础较差，再加上存在着地方口音的问题，又受一定性格上的影响， 导致在英语的学习中羞于表达、不敢开口，对教师布置的任务更是不敢大胆去尝试并完成， 导致教学任务难以顺利完成。

　　(2)学生的学习观念不能及时转变 ;任务型教学法是充分体现学生学习的主体地位的， 但是学生在接受多年传统的教师 “灌输式”的教学方式之后，一时很难适应以学生为中心的教学模式。 学生对于任务型的教学法没有一个正确的认识， 不能有效地完成教师布置的任务， 甚至有些学生认为写作靠口头的交流根本就没有任何意义， 所以对这种教学方式缺乏一定的兴趣与积极性。

　　(二)外在条件的制约

　　此外， 还有一些外在的条件制约着任务型教学法在职业院校英语写作教学中的应用。

　　1. 在 职业英语写作教学中 ， 教学的时间受到了限制。 通常，一周安排的英语只有有限的 3-4 节左右的课时。 而教学改革更是提出了缩短课堂教学的时间， 将时间更多地留给学生在课外学习， 确保他们学习的主动性与积极性能够有效地发挥出来， 这样就更加减少了教学的时间。 而教师教学中的任务设计在如此短的教学时间中， 能够全部完成是非常困难的。

　　2.英语写作教学中 ，存在着“大课堂 ”的教学现象。 现在，学校的招生规模都在扩大，职业院校也不例外， 这样就导致英语课堂中的人数大量增加。 随着人数的增多，教师要想保证与学生之间一对一的交流就显得尤其困难了。 这样就容易导致学生的语言交流与学习机会的丧失， 同时也加大了教师有序组织教学活动的难度。

　　3.在英语教学过程中 ，缺乏专业的任务型教学的教材。虽然目前的一些教材有涉及到任务的设计与材料的准备等内容，但是却不能满足当前任务型教学法在职业英语写作教学中的应用需求。 此外，相关的书籍中也只是关于教学法概念的介绍，缺少关于英语写作教学中的听、说、读以及写的进一步讲解与运用的介绍，这样也就影响了任务型教学法在英语教学中所发挥的作用程度。

　　二、有效实施任务型教学法的若干建议

　　(一)教师应系统学习国内外相关理论和教学方法

　　确保任务型教学法能够在职业院校英语写作教学中有效地实施， 必须注重教师对于任务型教学法的相关理论和教学方法的学习。 教师应该对国内外的相关理论与教学方法都一个细致且深入的了解与学习， 确保对这种教学法的概念、特点、模式以及原则都有清晰明确的认识。

　　此外，还需要多开展这方面的讲座。 将一些有经验的教师邀请过来对这种英语教学方法进行进一步的介绍与说明， 并且将自己的成功教学经验分享给学校的教师。 同时，教师还需要合理地设计教学任务， 充分发挥学生学习过程中的主体地位， 引导他们积极参与到任务的完成工作中去。 例如，教师可以对相关英语考试的作文类型进行归类， 然后设置相应的写作任务。 学生通过完成任务，既掌握了某种类型的写作方法， 还能熟悉考试的题型设置技巧。

　　(二 )合理运用小组活动 ， 提高大课堂教学效率

　　由于当前职业院校中， 英语写作教学都是大课堂的教学形式。 因此，教师需要合理运用小组活动，确保大课堂教学效率的提升。 教师可以通过每节课选取不同的几个小组进行重点辅导活动的实施， 对学生能够进行单独的、有针对性的辅导，这样能够及时地帮助学生纠正学习过程中的错误， 有效地提升学生英语写作的水平。 并且，教师还需要对每个小组任务完成情况做好总结与分析， 然后有针对性地让学生进行再次练习， 提高教学的效率。 此外，还需要充分利用多媒体和网络教学资源。 通过多媒体和网络教学资源的利用，可以有效地激发学生学习的主动性与积极性。

　　通过本文的分析， 我们了解到任务型教学法存在着内外两方面的问题， 通过加强教师专业知识的学习，同时提高教学的技巧，相信是有利于提高当前职业院校英语写作教学中任务型教学法的应用效率的。

　　参考文献：

　　[1] 朱 健 源 . 任 务 型 教学 法 在 高 一英语写作教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.

　　[2] 肖 洁 . 任务 型 教学 法 在 高 中英语写作教学中应用研究[D].重庆师范大学，2012.

　　[3] 郑 娇娇 . 任 务 型 教学 法 在 高 职 院 校英语写作课中的应用研究 [D]. 东北师范大学,2012.

　　[4] 史 俊 德 . 任务 型 教学 法 在 高 中英语写作教学中的应用研究 [D]. 内蒙古师范大学,2012.

　　[5] 穆 纪 首 . 任 务 型 教学 法 在 高 中英语写作教学中的有效性研究 [D]. 河南师范大学,2011.