小学语文阅读教学研究浅探

　　一、阅读教学的重要意义

　　（一）阅读是识字的重要途径

　　小学阶段要完成识字任务，阅读是重要途径。在小学阶段，有相当一部分生字都是在阅读中認识的，多音字在阅读中必须根据词定音。

　　（二）阅读是写好作文的基础

　　要写好作文，阅读是基础。因为学生生活的天地毕竟有限，不可能观察、体验到社会生活的各个方面，但通过课内外的大量阅读，能间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景，学到许多平时不曾学到的知识。

　　（三）阅读可以使学生开阔眼界，增长知识

　　课内外的广泛阅读可以使学生的视野冲破时间和空间的限制，了解天文、地理、科学技术、人物风情、古今中外、上下五千年。通过阅读可以获得广泛的知识。同时，阅读又培养了学生丰富的想象能力和创造能力。

　　二、几种行之有效的阅读方法

　　在阅读教学中，教师要教给学生科学的阅读方法。对学生进行阅读训练的主要方式，就是指导学生朗读、默读和速读、复述和背诵、精读与略读，下面具体谈谈这些阅读方式。

　　（一）朗读

　　我们的阅读教学，首先要抓好朗读训练。朗读要求学生在符合语音、语法规则的基础上准确、流利地表情达意。学生掌握了朗读方法，才能声情并茂地进行朗读，才能领会作者的感情，悟出其中的道理，也只有有感情地朗读，才能使学生从思想上受到感染和熏陶。所以，在阅读教学中，教师指导学生有感情地朗读课文非常重要。

　　（二）复述和背诵

　　复述就是把作者的意思变成自己的话说出来。要正确复述，首先从阅读文章开始。学生通过阅读、思考，理清作者的思路，理解文章内容，明白中心思想，为复述做好准备。然后开始回忆文章讲了些什么，它是怎样把这些内容讲出来的，中心思想是什么，哪些地方给你留下的印象最深。经过回忆，了解文章内容，再把它复述出来。

　　背诵就是凭记忆念出读过的文字。指导背诵一般要以理解为基础。学生对课文理解了，读了一遍又一遍，达到滚瓜烂熟的程度，于是熟读成诵。学生不仅要能背诵，而且要善背诵。常常背诵，有利于积累材料，强化阅读过的内容，提高口头表达能力和书面表达能力。

　　（三）精读和略读

　　我们既要提倡大量阅读，又要强调精读和略读。精读就是逐章逐段以至于逐句逐字地钻研、细嚼慢咽、熟读精思，比如遇到一些好文章、优美词句就要精读。略读是指浏览式的阅读。拿到一本书或者一篇文章后，粗略看看，了解大概，有个初步印象。比如，在查找与自己学习、工作有关资料时，要浏览阅读或快读、跳读。因为书海无涯，时间有限，学生不可能一一精读。

　　三、从小培养学生良好的阅读习惯

　　（一）诱发阅读兴趣

　　从小学一年级就开始进行读说训练。新生刚入学，一个字也不认识，教的时候，教师读一句，学生读一句，每篇读上几遍，字见得次数多了，也面熟了，渐渐地便认得了。随着时间的推移，学生读的文章多了，认的字也多起来，在阅读时只是认字还不行，因为阅读是为了让学生理解内容，受到教育，所以在指导学生认读的时候，应做一些必要的讲解和因势利导的教育。如一则小故事，教师要点拨故事的重点、难点，学生经过反复认读以后，几乎能背下来，然后要求学生回家给家长讲一遍。这样，学生不但认识了字，也提高了口头表达能力，同时加深了对文章内容的理解，这时，教师和家长要因势利导，给予适当的表扬，从而激发学生的阅读兴趣，并使他们从中受到教育，养成阅读习惯。兴趣是最好的老师，也是学习上的最大动力，所以从小学开始就要培养学生浓厚的阅读兴趣。

　　（二）要养成边读边想的习惯

　　在阅读时，要精心读书，边读边想，训练学生善于发现问题，善于质疑，勤于思考，善于释疑。常言道：“读书不思考，等于吃饭不消化。”这句话就是强调思考的重要性。

　　（三）要养成不动笔墨不读书的习惯

　　阅读中动笔墨是思考的结果。动笔墨能促进思考，促进记忆。读一本好书，要边读边画出重点词句，标出优美语句，指出自己不懂的问题等。学生学会边读边动笔就会提高阅读效果。有读书经验的人说：“不动笔墨不读书。”又说：“好记性不如烂笔头。”讲的就是这个道理。

　　我们应充分利用阅读教学的最佳时期——小学阶段，通过阅读教学引导学生进入丰富的知识殿堂，培养他们的想象能力、创造能力。总之，阅读教学在小学语文教学中非常重要，阅读教学的内容丰富，训练和培养学生阅读能力、掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，语文教师在思想上必须给予足够的重视并身体力行。

　　参考文献：

　　李卷石.小学语文阅读教学的发展研究[J].学周刊，2016.

　　编辑温雪莲

　　来源：新课程·中旬 2017年5期