关于导学案对中等教育阶段英语课堂教学实效性问题的探究

　　摘要：一份高质量的导学案的编写和利用在某种程度上决定了课堂上学生的学习效率，一方面能让学生迅速增长知识、形成能力，而另一方面，教师利用导学案由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，根本上改变了学生的学习方式，提高了教学效果。本文将结合中等教育阶段学生英语学习现状，重点探究高效课堂这一教学大背景下导学案在中等教育阶段英语教学过程中的编写和利用。

　　关键词：中等教育；高效课堂；导学案；课堂实例；教学反思

　　[中图分类号]G63.41

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]2095-2627（2017）19-0101-02

　　一、导学案的编写：我校是一所中等职业教育学校，成绩薄弱学生所占比例较大，学生的英语学习能力相当低，各层次的都有，学习态度也有很大差异，这就给我们的教学造成了很大难度。我校英语组教师在这种情况下，根据新课改的精神，经过商讨研究，分析了我校学生的学情和教材的难易程度，以及新课标标准的要求，自行编制了指导学生自主学习、合作探究和展示分享的导学案。

　　二、导学案的使用：我校导学案的使用大体由以下四个步骤完成：一，独学阶段：导学案的预习内容以基础知识为主线，包括生词读写，短语搭配及释义，为课上的小组合作探究奠定基础。二，互学阶段：导学案的小组合作探究部分是整个导学案的核心部分，是培养学生自学与合作学习习惯的过程，在这一部分要让学生根据本课的内容，观察，思考，讨论，探究，并合作成果。三，展示阶段：课堂上学生上黑板展示讨论结果；当然，在该部分学生对于知识的讨论探究不可避免的会出现一些纰漏，此时，教师适时的点拨就显得尤为重要。四，练习阶段：最后，导学案的课后的检测是对课堂知识的反馈与升华，以便使学生有能力去解决今后出现的类似问题，这正好符合高效课堂的本质要求。

　　三、课堂实例：下面我以英语语法专题——非谓语动词导学案的部分基本内容为例从大体上来展示我校导学案使用的各项操作环节：

　　1.学前准备：课前分为教师准备和学生准备两方面完成。

　　（1）教师准备：在编纂导学案之前，我细心分析了教学目标、具体内容、学生学习的具体情况、自身教育教学风格等方面，然后设计导学案的合理化操作流程。此外，批阅学生的已经预习过的导学案提前了解学生预习情况也是必不可少的一个环节。

　　（2）学生准备：利用工具书查阅关于非谓语动词的相关知识。同时，学科代表发放导学案，学生在自习课上结合导学案自行预习并确定自己学习的路径与方法，写出自己的困惑点，为课上的探究做好准备。此时需要学生尽力理解并完成导学案以下自主预习内容：

　　非谓语动词的定义

　　非谓语动词是指在句子中不是谓语的动词，主要包括不定式.动名词和分词（现在分词和过去分词），即动词的非谓语形式。非谓语动词虽然不能独立作谓语，但可以承担句子的其他成分。

　　非谓语动词的形式关键词：主动.被动.时态与谓语动词一样，非谓语动词也有主动语态和被动语态

　　之分。用表格归纳如下：

　　非谓语动词的上述时态和语态概念是理解非谓语动词句法功能，应试和翻译的基础。

　　请你判断一下，下面句子中的非谓语动词是什么时态和语态：

　　tyistolookafterthesickchild

　　[解析]你的责任是照料这个病孩。——时态/语态

　　kchildneedstobelookedafterbyaspecialperson.

　　[解析]这个病孩需要专人照顾。——时态/语态

　　非谓语动词的句法功能关键词：成分.非谓语动词句子的基本成分：

　　该部分主要是利用这些基础知识为学生提供一种对该语法知识点的整体性认识，为课堂上的合作探究做好充分准备，同时使学生逐渐形成预习的好习惯，让学生在今后的学习中达到事半功倍的效果。

　　2.课堂讨论展示：在这一环节，我根据具体情况分几个步骤灵活地开展实施。首先检查他们对学案的预习情况，然后利用导学案作为载体从展示，评讲到解疑，主要让学生来完成，而重难点的点拨则主要由教师来完成，最后总结本课知识的脉络。该部分学生需要讨论并完成导学案的课堂讨论展示与方法探究部分内容：

　　谓语动词与非谓语动词的辨别

　　Step1一起朗读并寻找下列句子中的谓语动词与非谓语动词

　　Youaremyeyes，guidingmetohustlethroughthehugecrowdsofpeople.

　　Eyesraised，Isethemonsobright；Headbent，inhomesickneessIamdrowned.

　　方法总结：1，首先找出句子中的词2，然后根据句子结构判断谓语3，最后确定非谓语动词注意：一个句子只能有一个谓语，（除非是有连词连接的并列谓语），一个句子中除了谓语动词之外的其他的动词形式必然为非谓语动词。

　　非谓语动词的重点句法功能Step1.翻译并体会非谓语动词作状语的形式及含义Shegothome，felingexhaustedSeingthepolice，beentoldmanytimes，hestilcan’tunderstandit.总结：不定式常可以作状语，现在分词常可以作

　　状语，过去分词常可以作状语。Step2.翻译并体会非谓语动词作定语时的形式及含义

　　总结：现在分词作宾语补足语，表示宾语与分词体现动作之间是关系，强调动作的延续性。过去分词作宾语补足语，表示分词体现动作与宾语之间是关系，强调动作的完成性。

　　这些题目我要求学生自主讨论完成，小组达成共识，形成共同答案，以小组为单位，采用加分鼓励形式，最大限度的扩大了学生的学习面。

　　3.课后练习：这一部分主要是为学生课堂上的的学习活动

　　提供适时的反馈和针对性强的评价，起到重点强化的作用。4.教学反思：英语教学需要让教师去花费一生的时间去探索。教学反思是为了我们以后的教学活动服务，也是为了给学生的学习活动更好设置服务。我发现在我的教学过程中对导学

　　案的编写利用方面还存在以下几个方面的问题：

　　1.学案设计的内容没有全部完成。

　　2.怎样使学生中的优秀生更快更好地提高。

　　3.小组分配不均衡，有些组无优秀的学生。针对问题反思在今后的教学中应注意的方面：

　　1.教学任务没有完成，是导学案出现了问题。因此不能盲目求大，导学案的内容应符合学生实际水平。

　　2.为落实好小组合作竞争学习、自主探究和学生帮学生学生教会学生的小组学习方式，按英語成绩、实际能力的不同合理搭配，分好学习小组，提问时也按A，B，C三个等次提问。

　　3.作为英语教师也要不断学习，不断更新知识，反复实践，反思缺点，注重自己教学风格的形成。

　　4.在课堂中具有伸缩的能力，单位时间加大知识的输出，改变学生对知识的接受程度，使学生学会更多的东西。

　　总之，通过对关于导学案对中等教育阶段英语教学实效性影响的探究，我们发现一份好的导学案在中等教育阶段英语教学过程中的作用非常明显，应该继续努力促使更为优秀的学案以达到我们理想的英语教学效果。在这个过程中，我们会教学相长，相信以高效的导学案作为依托，我们的英语教学一定会呈现出新的面貌。