浅谈初中英语情商教学
发布时间:2015-07-07 08:43
在全面推进素质教育,培养创造型人才的新世纪,情商教育自然要作为教育工作者应注意的研究的重要内容。没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。英语作为一门源远流长、有声有形,能传情表意的交际工具,其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。显然在教学活动中如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感,学生同样不可能有对知识的渴求。
一、倾注爱心,培养亲师情感
古人云:“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学,首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。首先,教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说,教师不仅要充分了解学生的外部表现,还应了解内心世界,寻找共同的语言,培养共同的情感。其次,教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生,让他们信其道。然后,教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点,多给予鼓励和安慰的语言,甚至善待他们交际中的某些错误,让他们体会成功的喜悦,感受教师关爱的温暖,认识自身存在的价值。培养他们的自尊心,激发他们的积极进取精神。
二、创设情境、培养学生情感
情感是启迪思维,激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣,激励其强烈的求知欲望。教学伊始,教师就用英语组织教学,用英语向学生问候,像货廊一样把英文商标,把印有英文的实物给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。采取班训、口号、名言英汉互评。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上,形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播,用不同的形式从声、形两个方面,从视、听两条渠道给学生输入了语言信息,创设吸引学生并令其寻味的语境。借助多媒体、电教设备,进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课;到多功能语音室上口语、听力课;到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力,学生的求知欲就会长盛不衰。巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界,而且还使之再生、升华,收到了“润物细无声”的效果。
三、利用交际能力,开发创新情感
指导学生参加真实的交际,并在交际中开发学生的创新情感(想象力、创造力),这既是情商教育的主要目的,也是提高学生交际能力的重要途径。
诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分的学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,“开口”是学好的第一要素。因此,首先要建立一种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生们觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中紧张心理,创设一种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱导学生开口说的过程中,精心设计每一步,化难为易。这些活泼、新颖的交际活动,培养了学生思维的发散性、多维性,较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说,发挥了学习的主动性,也树立起了学生的自信心,在学英语的过程中迈出了成功的第一步。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
只有在教学中坚持情商教育,才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康,习惯良好,兴趣浓厚,思维敏捷。学生自我调控能力好,语言交际能力强,就能发挥学习的主动性,也能树立起自信心,在学英语的过程中很顺利地卖出了成功的第一步。
一、倾注爱心,培养亲师情感
古人云:“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学,首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。首先,教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说:“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说,教师不仅要充分了解学生的外部表现,还应了解内心世界,寻找共同的语言,培养共同的情感。其次,教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生,让他们信其道。然后,教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点,多给予鼓励和安慰的语言,甚至善待他们交际中的某些错误,让他们体会成功的喜悦,感受教师关爱的温暖,认识自身存在的价值。培养他们的自尊心,激发他们的积极进取精神。
二、创设情境、培养学生情感
情感是启迪思维,激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣,激励其强烈的求知欲望。教学伊始,教师就用英语组织教学,用英语向学生问候,像货廊一样把英文商标,把印有英文的实物给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。采取班训、口号、名言英汉互评。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上,形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播,用不同的形式从声、形两个方面,从视、听两条渠道给学生输入了语言信息,创设吸引学生并令其寻味的语境。借助多媒体、电教设备,进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课;到多功能语音室上口语、听力课;到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力,学生的求知欲就会长盛不衰。巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界,而且还使之再生、升华,收到了“润物细无声”的效果。
三、利用交际能力,开发创新情感
指导学生参加真实的交际,并在交际中开发学生的创新情感(想象力、创造力),这既是情商教育的主要目的,也是提高学生交际能力的重要途径。
诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础,但随着年龄的增长,大部分的学生在课堂中表现为不愿说,说错了怕别人笑,尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说,“开口”是学好的第一要素。因此,首先要建立一种融洽的师生关系,两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系,让学生们觉得老师是朋友,这样能消除学生学习过程中紧张心理,创设一种轻松和谐的气氛,学生就会想说,愿说,不怕说错。说的方式很多,在诱导学生开口说的过程中,精心设计每一步,化难为易。这些活泼、新颖的交际活动,培养了学生思维的发散性、多维性,较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说,发挥了学习的主动性,也树立起了学生的自信心,在学英语的过程中迈出了成功的第一步。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
只有在教学中坚持情商教育,才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康,习惯良好,兴趣浓厚,思维敏捷。学生自我调控能力好,语言交际能力强,就能发挥学习的主动性,也能树立起自信心,在学英语的过程中很顺利地卖出了成功的第一步。
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