试论如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴

论文关键词：中职学校;计算机教学;学习兴趣
　　论文摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力。结合工作实际，针对如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣进行了论述。
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过:“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是学生人门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，在教育教学工作中，我们要时刻注意学生学习兴趣的培养。
人类社会已步人信息时代，计算机课程在中职学校教学中也被广泛的开设。它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机内容十分丰富，许多学生起初对计算机挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。要想让学生长期爱学计算机，学好计算机，关键在于如何培养学生的兴趣，让计算机教学充满活力。
　　1、激发学生的直接学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫。引人人胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
在中职学校的计算机教学中，作为教师，应该非常重视每次课引人任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，在讲vb课程的时候，课堂上可以不进行长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，都带领学生完成一个用vb设计的小课件:“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等。每节课的开始，可以先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么?”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了commandbutton,label,frame,timer,image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的vb编程在中职学生的眼中变得简单而有趣。
此外，利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是引导学生自己编写游戏，这样在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又提高了各方面的能力。
　　2、培养学生的间接学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，如在每年的author-ware教学活动中，学生学过一些基本的内容之后，就开始了各自的课件设计，常常听到学生说，“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书、查资料，互相讨论。学生的兴趣一旦调动起来，他们的潜在能力会令人吃惊，预示着奇迹即将出现。
　　2.1即学即用

即学即用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。

即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用，如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输人，就可以把一篇文章输入计算机，学会了文字编辑，就可以编辑修改输人的文章，学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版，等等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，即间接学习兴趣，形成一个良性循环。
在课堂教学中贯彻即学即用的方法，需要在教学内容的后面加人一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加人一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感，例如，在上windows中“画图”的第一节课时，可以让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，并为他们印制出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它珍藏。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。在我长期的教学过程中，为学生设计的任务很少有千篇一律的结果，我总是有意在任务中给学生留下足够的空间，让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。
　　2.2因材施教
在中职计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是几十名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事;也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。
计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务:画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则写在纸条上，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个、三个或更多的任务。
3、结束语
激发和培养学生的学习兴趣是每一门学科课堂教学都要重视的问题。在中学计算机学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师不断地去探索、去研究。