旧貌换新颜，“链接”美术新的课堂教学方法

　　一、小学美术新教材的突破
　　1.贴近生活，学习领域的综合
　　众所周知，小学美术离不开充分的想象力、创造力以及学习的兴趣，旧教材过多地关注学习专业技能，一定程度上脱离生活实践，提供的图片也相对古老，色调过于暗淡，难以激发学生学习的兴趣，更难以发散学生的思维。相比而言，新教材所提供的图片贴近生活并带着时代的气息，图片内容从国外到国内，数量也尤为可观，并且充分注意了色调的搭配。这样就抓住了学生的第一感觉，使其先锋队的作用充分发挥，很受孩子们的喜欢，点燃了他们智慧的火种。
　　旧教材已经把小学美术的学习领域划分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述和综合·探索四种。而新教材则注重把这四个领域综合性地进行学习。这一创新成为这次课程改革的重点和难点，要求施教者联系实际，进行生活般教学。这样从小就启迪学生的智慧，也改变了过去美术课的孤立性，重新把美术这门学科进行综合，与各学科进行有机地联系。例如《自然现象》（见附图3）、《找找三角形》这些课则将美术与其它学科有机地渗透，使其不再孤立，对知识做了严密的衔接。总地来说，新教材打破了过去旧教材脱离实际的主观臆断性，更加贴近生活，注重综合。
　　2.多元化的设置、培养和创新
　　新教材摒弃了旧教材内容单一、容易使学生形成思维定势、一节课后作业雷同、体现不出个性发展的弊端等问题，对内容进行了新增。例如《广告设计》一课。广告是学生们经常接触到的，采用的形式也很多，但要学生真正亲手设计恐怕还是第一次，本课就给学生提供了展示个人才华的机会。当然在此基础上培养学生独立思考精神和求异思维是十分重要的。由于学生个性的差异和能力的发展不平衡，新教材不搞一刀切，既有面向全体学生的最低要求，又有面向部分学生较高的要求。为不同程度、不同能力的学生获得最佳发展提供了必要的条件。因材施教，使学生无束缚地根据自己的想法，独立完成作业，为学生自由流露和表现情感创造了条件。
　　新教材在作品的表现手法、风格、使用工具、欣赏图片等方面的设置是多元化的。新教材充分衔接好每一课之间的合理过渡，填补了旧教材课程孤立的缺陷。新教材在重视祖国传统的美术文化基础上又加入了许多世界美术文化的介绍，中外美术实践相结合，使学生自然而然地对原始艺术、民间艺术以及现代艺术有一种亲切感以及更深入的理解，便于学习借鉴。新教材中的多元化设置还包括在表现方式和想象力方面给予学生的启发。用大量不同类型的图片发散学生各自不同的思维，用各种绘画技法的尝试使学生对表现方式有不同探讨，在作业的难度上也给予了学生选择的权利，让学生按照自己的意愿去创作，例如《这就是我呀！》、《神奇的瓦楞纸！》等。
　　新教材提倡将画画、手工、平面、立体等表现技法和手法结合在一起，将各种绘画工具、材料放在一起，打破常规，引导学生发挥自身的想象，动手探索。不仅提升了他们表现的欲望，更使作业呈现出多样的效果，更加符合新课程中的现代教育观。例如《画声音》、《感受肌理》（见附图4）等。
　　3.鼓励性评价，自我欣赏
　　在新教材中增设了各种小板块，如抢答题、知识窗、小信箱、辩论角、老师的话、心灵手巧、学习建议、小窍门、猜猜看、奇思妙想等（见附图514）。每个板块的新增都是以鼓励性的话语插入，并且各板块间前后呼应。相比之下旧教材的死板、生硬就不容易引起学生的兴趣。新课标提出了新型的评价方式，鼓励性评价和自我评价。一句鼓励性的话语往往成为学生学习的动力，也让他们增加了对美术学习的兴趣。另外教材中也设置了自我评价，培养学生从小敢于发言、表达自己的意愿，更好地发挥自主能力，也响应了新课改所提出的一个新的概念——建构主义，要求学生的学习是在自己的建构中完成的，这样不仅提高了课堂学习的效率，也减轻了教师的压力。
　　二、如何更好地在教学中运用新旧教材
　　1.旧貌换新颜
　　从一定意义上说，课程带有“专制性”，而教学所体现的是更多的“灵活性”。在新教学理念的指导下，要求教师结合实际，在学生认知水平、知识构成的基础上，对旧教材进行翻新，再活用新教材。使新课标的理念得以渗透。
　　2.新旧齐头并进
　　由于教材内容的重新编排，以往四、五年级的内容已经过早地放在二、三年级的课本上，所以笔者认为在使用旧教材的高年级课堂上可以提供新教材让他们一起欣赏学习。通过对每一课的仔细分析，可以发现，在新教材的采编中并没有将旧教材完全摒弃掉，甚至我们并不难寻找旧教材的踪迹，有的只是进行一定程度的修改或补充。所以在使用新教材时我们不妨和旧教材进行结合。这样的有效整合，既会给学生带来新鲜感，也会给课堂注入新的活力。
　　3.新旧的延伸拓展
　　现在我们人为地把教材分为新旧之说，但过去没有新教材时旧的就是新的。现今的新教材正在受到当代美术教育体制的洗礼，在若干年后，必定会出现新一轮的改革，而我们所要关注的则是每次教材中的适合之处以及新优势的发挥。教师要在对新旧教材充分理解的基础上，超越以往，超越新旧，更好地发挥新教材的作用，推动新课改的进行。