新课改背景下高中体育与健康教学有效性方法建

　　高中在我国教育发展中对每个学生而言都是意义非凡的，在新课改背景下，高中体育与健康教学的有效性更是备受广大人民关注。为了响应广大人民群众的号召，高中体育必须要在新课改的背景下提高高中体育与健康教学的有效性。
　　一、认识高中体育与健康教学有效性
　　新课改后高中体育与健康教学也逐渐发生变化，对于它们之间的有效性问题也有了新的认识。在新时期，高中体育与健康教学中所谓的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学中有没有效益，这主要是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好，而不是指教师有没有教完内容或者教得认不认真的问题。体育课的有效教学主要指两个方面：一方面是指教师的教学行为，另一方面是指学生的学习行为。只有教与学的相互吻合，才能按一定的教学任务完成一定的教学指标。教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得最大的教学效益，从而能实现满足社会和个人的体育价值需求，并引起学生身心素质的变化，使之符合预定目的的特效性，这就是所谓的体育教学的有效性。
　　二、分析有效性的影响因素
　　在高中体育教学过程中，影响体育与健康教学有效性的因素很多，这些因素主要包含活动主体、活动客体以及中介手段，主要表现在以下几个方面：
　　1.教师的主要情况
　　对于大多数高中生来说，教师的综合素质在很大程度上影响着高中生的学习兴趣，所以影响新课改背景下高中体育与健康教学有效性的重要因素就是教师的主要情况。调查可知，高中生更乐于跟随专业水平较高、拥有先进的教育观念、具有较高思想道德水平和教学能力的体育教师来进行体育知识的学习，只有这样，高中生在学习过程中才能让自己处于主体地位，并在教师的关爱之下完成体育学科专业知识的学习，并且养成良好的生活习惯。
　　2.教学环境
　　当高中生参与体育活动的时候，必然要接触到体育教学环境，如果学校体育教学的自然环境较差，一些高中生可能会出现不舒服的感觉，甚至会放弃继续参与体育活动，因而无法达到提高高中生身体素质的目的。另外，如果体育教学中的人文环境较差，那么高中生将无法在体育活动中感受到教师和学生的关爱，不能在体育活动中感受到活动的乐趣，所以高中生将不会积极地参与体育活动，因而无法对体育活动产生正确的认识。因此，教学环境是影响体育与健康教学有效性的重要因素之一。
　　3.体育设施
　　通常作为体育教学、训练、竞赛、锻炼和体育娱乐等活动之用的体育建筑、场地、室外设施以及体育器材的总称就是所谓的体育设施，这是发展体育事业的物质基础，也是普及群众体育运动、提高竞技体育水平、学校开展体育课程的关键因素之一，更是体育教学的核心保障。2004年我国第五次全国体育场地设施的普查显示，从我国所属的教育、解放军、体育、武警、新疆建设兵团、铁路和其他的六大系统共计580080个体育场地来看，其中教育系统拥有的体育场地数量最多，占总场地设施数量的65.60%，标准场地占总数的64.4%，剩下的是非标准场地。此外，调查发现，标准场地的功能主要是以教学、竞赛、训练为主。发达国家政府非常重视体育馆建设、投入和运作，比如，美国首先要满足的是学校内部教学的需要，最后才是免费给社区居民使用。把学校体育馆最大利益化，不仅能够提高学校体育的发展，也能够让学校、学生、社会都能从中受益。因此，我国目前迫切需要解决的一个社会问题是如何处理好学校体育、大众体育和竞技体育三者之间良性发展的关系。  
　　三、健康教学有效性策略
　　在新课改环境下，对于高中的体育课而言，根据对有效性的认识以及分析相关影响因素做出一些健康教学有效性的教学策略。
　　1.帮助学生树立正确的健康意识与观念
　　作为一名体育教师，首先要充分认识到健康的重要性，努力提高我们自身的思想认识，这样才能在面对学生时从身体、心理、社会适应能力等方面做出科学的评价，从而才能根据学生的健康状况制订出相应措施，不断提高学生自身的健康意识，达到树立良好的健康观念的目的。
　　2.注重课堂教学组织形式
　　作为一名体育教师，首先我们要转变自身的教育理念，传统的准备活动、标准示范、集体训练、自由练习这一教学模式都需要改变。在课堂教学中，教师可以采取游戏准备、个性化小组训练、点评纠正、示范与观摩、总结等教学模式来帮助学生充分发挥学生的主体作用，激发学生的主体意识。
　　高中体育与健康教学有效性是目前比较重要的一个长期系统的课题，如何提高这方面课堂教学的有效性，需要我们广大体育教育工作者通过不断的努力探索与实践，为培养祖国新一代体育人才作出应有的贡献。
　　参考文献：
　　陈凯.新课改下高中体育与健康教学有效性教学方法探讨[J].新课程：教育学术，2012（12）：12-14.