在英语课堂教学中发挥基础学生的主体能动性

　【摘要】 课堂是由教师和学生组成的，但我们都知道学生才是学习的主体，是课堂的主角。学生在教学过程中，充分发挥自主性和能动性，才能更好地掌握所学知识。教师在教学过程中起的是主导作用，其作用是表现在在“导”、“点”、“拨”上。让学生进行多种思维活动，并参与教学全过程，最终掌握听、说、读、写四种技巧。
　　【关键词】 英语 课堂教学 学生 主体能动性
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-031-010
　　在社会如此发达的今天，为适应时代的要求，全面推进素质教育，由于学生的能力参差不齐，每个学生的英语基础程度不一样，在英语课堂上主动性的发挥也会出现差异。如何提高基础较为薄弱的学生的主体能动性成为课堂上教师必须思考的问题。
　　一、问题的提出
　　2007年秋季起，湖南省开始实施新《高中英语课程标准》（简称新《课标》），新《课标》提出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进行明确的目的，发挥自主学习和合作学习的能力：形成有效的学习策略：培养学生的综合语言运用能力”。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分同样指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”因此改变学生被动的、单一的学习方式，提倡主动积极的新方法成为了教学改革的必然。在这中间对于基础较为薄弱学生的能动的性的发挥与整个英语课堂教学效果好坏有着十分密切的联系。
　　二、教师应如何带动基础学生在英语课堂中的能动作用
　　教师要更新自己的教学观念，做到与时俱进。教师不要不断地告诉基础较为薄弱的学生“为什么会这样，原因，要怎么样做”。不考虑基础生的接受与理解能力，至于他们对于所学的内容有没有兴趣没有得到重视，而新《课程》要求要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，为了一切学生的发展，教师要做到：
　　1. 教师通过分层次点拨引导，让基础学生能够自己发现问题、提出问题
　　在英语教学中，要求学生自主预习，因为英语作为一门外来语言，在课堂上只有预习好了才能更快地进入到所学的内容中去，因此可以把学生分为小组，或者传帮带的模式，在教师的有效地根据学生的基础程度的分类指导，帮助基础学生在预习中能自主地发现问题，提出问题。如英语的阅读教学中，预习就至关重要。学生有没有预习，预习的程度如何，对课堂的教学效率有着重要的影响。一个基础生是否预习就对他的学习的效果与知识的掌握有着十分密切的影响，以往基础生对于过多的不知道的知识点，没有指导与目标盲目的预习导致的结果就是什么也没有获得而失去信心与兴趣，从而放弃英语的学习，甚至导致教师上课所教授的知识都一无所获，因此在教师的指导下进行有效的预习，在小组合作或一帮一的活动的带动下，基础学生在增加自己的参与度与兴趣的同时，就会自己发现许多与所学习内容有关的问题与不懂得地方，此时就会激发基础学生的的求知欲望，当教师提出与学生想的相同的问题时，学生就会主动参加探究与讨论，加入到教学过程中来。而且对于问题的解决会充满着成就感，成为基础生进一步学习的动力。
　　2. 教师应多创设课堂语言情景，促使基础生开口
　　在教学过程中创设语言情景，面向全体学生，发挥他们主观能动作用，激发他们积极性，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教学具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教等手段，努力创造一个与教学内容的现实氛围接近的语境。促使学生在课堂中积极的开口。针对不同的学生配用不同的教学手段，创造不同的语言难度的情景，即使基础生所讲的内容，发音等方面有着各式各样的问题，教师这时也不应该急于指出他的错误打击积极性，而让其学生之间通过互相的讨论，练习来改正，如最后还有点错误教师只需进行点拨他们发现问题，指导其自主发现并纠正错误。同时积极的鼓励学生进行表演，因为学生上堂表演时，学生感到十分的兴奋，此时他们能够在同学面前表现自己的才能，使满足学生的表现欲望得到应有的满足。
　　3. 教师应该激发基础较为薄弱学生的学习兴趣，培养基础生学习英语的倾向
　　由于学生的能力参差不齐，所以学生接受知识的能力与不相同，那么他们在课堂中的表现也是各异，有的学生特别的积极配合老师的教学，十分的活跃。而基础学生却十分安静的坐着，不开口讲话，也不回答你的问题就像个木偶人一样，他们怕犯错，怕说错了别人会笑话他们，产生自卑心理，教师应在课堂上多鼓励此类学生开口，教师口中讲的多是Good，perfect等带有鼓励性的词语，就会使学生对英语学习产生莫大的勇气，久而久之，会使基础学生向英语学习方面发展。
　　三、培养基础生良好的学习习惯
　　在发挥基础生的学习的主观能动性，除了教师的教学方式的改变，学生也要更新观念，放弃一些传统的学习方式，养成良好的学习习惯，如上课跟着老师的思维走的同时展开自己的思维，遇到问题随时记下了，想想为什么，怎么解决这样的问题，不要一味地等待老师的答案，但遇到生僻的单词句子时，可以通过思考讨论或者辅助工具等方法来解决，同时找到答案后要增强记忆。教师只是引导学生学习，帮助学生自己来解决学习过程中的困惑。因此学生应该积极主动的预习，复习，查漏补缺，基础弱的更应该走在老师与其他同学的前面巩固知识。
　　英语作为一门国际语言，其学习对每个程度的学生来说都有其重要性和难度，但是语言学习的过程中方法与兴趣倾向十分的重要，总之，对于基础生的学习，教师促使其发挥自主能动性，鼓励学生大胆的发言，勇于表现自己语言能力。通过多种教学手段使其变成课堂的主角。