初中思品课中如何实施情感教育的应用

　　苏人版《思想品德》在情感教育的内容安排上开始关注生命与生活，关注权利与责任意识，关注诚信与合作，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分渗透的内容。在版面设计和语言风格等方面，一改往昔严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的图画，优美动听的语言，这样的安排更贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引入课堂，让课堂走向社会。一个由情感建构的课堂将真正体现“以学生为本”，学生才是课堂的主角。作为思想品德课程的执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育，真正能使我们的学生从“要我学”变成“我要学”，将知识内化为自己的行为准则，达到思想品德课教学三维一体的教学目标。
　　一、传统思想品德教学忽视情感教育的表现
　　1.在教育目标上，受中考升学的影响，知识目标的要求超过情感教育。思想品德课的教育面临这样的尴尬：一方面，从国家的发展，学生的健康成长来看，思想品德课程有着其他课程不可取代的作用；另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教。当前一些教师由于受“应试教育”的影响，特别是镇江市中考思品分值只占20分，教师就教中考指南，学生就学中考指南，考前就考点突击一下，导致中学生越来越多地表现为德行分离、知行脱节，考试卷上写的和真正实际行动并不一样，这不得不算是教育的悲哀。
　　2.在课堂教学方法上，教师成为“百家讲坛”，重知识讲授，轻教学情感投入。面无表情教条式的教育必然会引起学生的反感，甚至会使学生失去对思想品德课的兴趣，认为思想品德课枯燥无味，甚至出现教师在讲台上慷慨激昂的讲课，学生在课桌上呼呼大睡的情景，这就与教育的初衷背道而驰了。
　　二、情感教育在思想品德课中的重要作用
　　1.激发学生对思想品德课的兴趣。教师以自己的情感创造性的去工作，使乏味的思想品德课充满生活的哲理和生命的价值，把学生从枯燥无味中解放出来，变“一言堂”为师生互动，变乏味的说教为情感培养，或把课堂知识与课外实践相结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，真正激发学生学习的动力。
　　2.强化教学效果，真正使学生做到知行统一，树立正确的世界观、人生观、价值观。“兴趣是最好的老师”，学生对思想品德课有了兴趣，教学效果不言而喻。特别是初中学生的情感发育还不成熟，叛逆心理时常出现，教师在课堂上潜移默化的影响比空洞的说教教学效果更为明显。
　　三、初中思想品德实施情感教育的有效途径
　　1.教师自身要加强情感修养。首先，良好的职业情感是教学情感产生的基础。爱学生是教师必备的美德，也是教师的天职。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步起着很大的推动作用。加强教师职业情感修养，不仅能使教师在课堂上自始至终洋溢着饱满的工作热情，而且能丰富学生的精神世界，完善学生的人格。其次，加强教师的情感修养，还需要教师具有较强的情感控制力。教师的情感调节着教师自身的认知过程，如果教师将不良的情感带入课堂，就会影响自己的授课及授课灵感，束缚自己的思维，甚至会产生应付心理，急于将这节课讲完交差了事，以致讲课语无伦次，思路不清晰，遗漏教学材料，对学生的反馈也视而不见、充耳不闻，学生的心情也会随着教师的心情而变化，长久以往学生对教师就会产生厌恶心理，更谈不上师生之间的情感交流，课堂气氛死气沉沉，这样的教学肯定是失败的教学。
　　2.充分挖掘教材中的情感因素。现行初中思想品德教材是根据新课程标准编写的，新教材图文并茂，材料较多且生动形象，贴近学生生活实际、学习实际，体现情感、挖掘情感的切入点也较多。教师必须挖掘教材中情感教育的资源，增添情感色彩，给课堂升温，不失时机地对学生进行情感教育。例如，在学习《保护环境》一课，为了更有效地激发学生的情感，增强学生的忧患意识，使学生认识到实施可持续发展战略的必要性和重要性，我选择大量的有关环境与资源的图片：干涸的土地、滚滚的浓烟、肆虐的沙尘暴……还引入了大量的数据。比如，关于水资源的，世界上有11亿人未能用上安全的饮用水，4亿人缺乏充足的用水卫生设施，2025年，世界将近一半的人口会生活在缺水的地区等等。这些触目惊心的图片和数字，深深震撼了学生的心灵，使他们切实感受到了保护环境和资源的迫切性、重要性，从而在生活中切实的去履行保护环境和资源的责任。这一环节对整个教学至关重要，教师要引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点。当然，这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要教师利用教学手段和教师自身的情感传递，动之以情，使学生获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的目的。
　　3.创设情境，以境育情。情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习。例如，在讲八年级思品课《孝敬父母长辈》时，利用多媒体课件循环展示若干体现父母关爱子女的图片，背景音乐播放歌曲《烛光里的妈妈》，教师用充满感情的语言导入。置身于眼前的场景，听着这首饱含深情的歌曲，我们会不约而同地想到父母长辈为我们无怨无悔地付出了很多、父母在渐渐地衰老……接着请同学们展示介绍自己已准备好的照片并用一句话表达自己对父母的感激之情。通过这个活动使同学们分享和交流，体会到为人子女者孝顺父母，是天经地义的法则，是人们应该身体力行的，孝敬父母长辈就表现在我们平时的一言一行之中，同时也为下面知识的切入做好铺垫。