浅析中职语文推行“新闻周周讲”的实践探讨
发布时间：2015-07-03 11:16
摘要：本文根据目前中职语文新《大纲》的要求，从微观、中观、宏观三个层面对中职语文推行“新闻周周讲”作了理性的思考，对中职语文综合实践课程的开发和教学方法的改革进行了实践探索。
关键词：中职；语文；新闻周周讲；推行模式
提出问题
职业教育就是就业教育，也就是说职业学校要以市场需求为驱动进行教育教学。现在许多企业在招聘时更加强调与客户沟通、协调的能力，要有较强的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神等。
根据形势的发展，中职语文对自身建设更加重视。但是在实际的运作过程中,中职语文的职业教育特性仍然不突出。从理念层面而言，以能力为本位、以学生为中心、以服务为宗旨、以就业为导向的思想还没有得到充分体现。从实践层面而言，语文的职业教育能力目标还未能很好地达成。
从课程设置角度看，中职语文没有专门的综合实践活动教材。而通过综合实践活动能有效地提高学生的语文能力和综合职业能力。为破解这一难题，笔者从2008年9月开始尝试推行“新闻周周讲”，通过这一综合实践课程体系建设，比较好地提升了学生的语文能力与综合职业能力。
理论依据
以就业为导向 语文教学必须为专业服务，在一个专业或一个专业群中开设的语文课，应该是该专业的一部分。语文课程必须为学生专业能力的发展承载一定的任务。在这一过程中必须强调“做中学”，强调学习探究过程和探究方法,突出教师的指导作用，强调认同反应、体验价值、领悟品格。
以互动为动力在教学过程中必须形成师生、学生之间的互动、学生与资料间的互动、师生面向社会和面向自然的互动。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展，突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟，以多元互动促进不同层次的学生。
推行原则
“新闻周周讲”作为语文综合实践教学活动的一种，在推行过程中应遵循以下几个原则：（1）主体性原则。“新闻周周讲”设计必须以促进学生发展为中心。形式确定、内容选择、步骤安排、评价方式等，要按照学生需要以促进参与为出发点。（2）目标性原则。“新闻周周讲”设计应着眼于提高学生的语文素养，着力于语文应用能力的培养和综合职业能力的培养。（3）综合性原则。“新闻周周讲”设计既要注重课程、教学与学习的一体化，又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体，相互融合，综合应用。（4）参与性原则。“新闻周周讲”设计要强调整体参与，在参与中习得、体验、提高。（5）可行性原则。“新闻周周讲”设计要认真考虑有无实现的可能，要具有很强的可操作性，要追求实际效果。（6）合作性原则。通过小组合作的形式，既要培养学生与人合作的意识与能力，同时又要激发小组间的竞争意识，这样更能有效地完成目标。（7）过程性原则。推行“新闻周周讲”要时刻记录和反馈学生的成长过程。
实践过程
（一）建构“新闻周周讲”推行模式
“新闻周周讲”推行模式应从微观、中观、宏观三个角度来建构，如图1所示：
（二）具体实施
准备阶段“新闻周周讲”作为一种中职语文的综合实践活动，学生非常喜欢。在实施过程中，要对学生进行专门的训练与尝试。重点要做好团队合作、演讲技巧、ppt制作、电子杂志制作等的培训以及小组组建工作。
具体操作阶段具体操作阶段要做好讲课设计、阶段设计、课程设计。
1．讲课设计
“新闻周周讲”一节课的设计。主要分成讲前、讲中、讲后三个阶段进行规范。
（1）讲前。体现一个“磨”，着重从磨内容、磨形式、磨精神三方面落实。①磨内容。学生根据自己的爱好、阅历等初步确定本组“新闻周周讲”的内容，再把相关的内容做成ppt。②磨形式。学生在磨内容的过程中也在反复地磨形式。为了把磨形式落到实处，在实践过程中出台了“新闻周周讲”讲课设计，如表1所示。③磨精神。要让学生比较自信地站到讲台上，笔者在对学生“磨精神”的过程中采取了以下方法。首先，开好头，树榜样。推行“新闻周周讲”，一定要开好头，“良好的开端是成功的一半”。对于第一次上台的学生，笔者非常精心地加以指导，反复地锤炼。其次，精准备，勤指导。精心准备是学生克服紧张心理的最好良药。为了做到精心准备，进行“新闻周周讲”的小组一般要准备一个星期，教师要勤加指导。
（2）讲时。①引：就是情境创设。对于所讲的新闻不能直接进行讲解，要适当铺叙，进行情境创设，引出新闻。②叙：用比较流利的话语、顺畅的思维、恰当的技巧对新闻进行讲解。③议：对新闻本身进行就事论事的评论，起到对新闻本身主题的挖掘与提炼。对新闻本身的议论主要有以下两种方式：首先，中途议论，夹叙夹议。在进行“新闻周周讲”的过程中，往往叙述几件事后要进行适当的评述，采用夹叙夹议的形式。其次，结尾议论，总结评述。根据要求每次“新闻周周讲”结束都要对新闻本身进行评述。④感：当“新闻周周讲”结束后，必须跳出新闻本身，或从为人处事，或从行事态度，或从人生感悟等多个角度进行由此及彼的高度提炼，写出自己的感受。⑤评：每次“新闻周周讲”结束后，其他学生都要对本次“新闻周周讲”的总体情况进行评价，评价内容如表2所示：
（3）讲后。当“新闻周周讲”结束后，主讲人要把组织实施情况及感受写下来，为后面的写作教学准备好素材和铺垫。
2.阶段设计
对“新闻周周讲”进行中观设计，可以分成有趣、有味、有品三个阶段。（1）有趣阶段：在推行“新闻周周讲”的过程中，首先应该从有趣入手。第一阶段的目标、特征和教师角色如下：①目标：了解“新闻周周讲”的规则，基本了解其操作流程，能比较清楚地进行讲解，注重学生之间的互动。基本标签：“勇敢上台！”②特征：学生能把自己喜欢的东西展示出来，教师能了解学生当下的所思所想所作所为。基本上的兴奋点落在娱乐圈、关注的人物基本上是青春偶像派。基本的标签：“青春洋溢！”③教师角色：在这个阶段教师的基本角色是认同者、融合者，教师对学生新闻主题的选择是认同。基本标签：“大力支持！”（2）有味阶段：当学生经过了有趣这一阶段后，笔者就逐渐引导学生向有味阶段递进。这一阶段的目标、特征和教师角色如下：①目标：熟悉“新闻周周讲”的操作流程，能有意识地对所讲内容进行设计，注重情境创设，注重讲解技巧，能自信地进行讲解。基本标签：“自信上台！”②特征：学生关注点落实到与自己专业职业有关的新闻事件、新闻人物，尤其关注的企业及相关企业家的事迹。基本的标签：“职业专业！”③教师角色：在这个阶段教师的基本角色由原来的认同者向引导者转变。教师对学生所讲的主题、内容等的选择要进行审核把关，有意引导。基本标签：“积极引领！”（3）有品阶段：当学生经过有味阶段后，笔者在推行过程中逐步引导学生向有品阶段发展。这一阶段所要达成的目标、特征及教师角色定位如下：①目标：能有创意地对所讲新闻进行选择、组合、设计，学生上讲台讲解新闻时要充满激情与自信，并且所讲的新闻主题对人应有很多启发。基本的标签：“创意十足！”②特征：这个阶段学生所关注的新闻点落在价值引领上，尤其是对人生价值、社会价值的探讨与交流。基本的标签：“价值共鸣！”③教师角色：这个时候教师的角色定位是探讨者与交流者。教师对学生的新闻主题的选择与理解要保持尊重，并且要与其探讨。基本的标签：“探讨交流！”这个阶段在推行过程中涉及的新闻事件有钱学森逝世、富阳市第五届“百姓新闻人物”评选、“2008年度（第六届）最具影响力的25位企业领袖”评选、哥本哈根气候大会等。
3.课程设计
从课程这个角度来设计周讲，能宏观地把握其作为综合实践活动课程的价值，能更好体现学生的语文素养与职业核心能力。根据推行的实际情况，笔者从写作、演讲、与人合作三个方面来设计课程。（1）写作：写作一直以来是语文教学的软肋，如何激活写作教学一直是笔者思考的问题。以“新闻周周讲”为载体恰好解决了写作的素材，较好地体现了“为情而造文”的作文观。①主题词、广告词的写作：因为笔者要求学生把“新闻周周讲”活动做成一个品牌，这就必须加大宣传，在学生进行了两次“新闻周周讲”后，学生对其有了真切的感受，笔者向学生征集“新闻周周讲”的广告词及主题词。②串词的写作：学生在进行“新闻周周讲”时都是要求用ppt做课件，笔者就要求学生用简短的话语写好串词，将各张幻灯片有序有机地衔接起来。③“新闻周周讲”感受的写作。④“新闻周周讲”感受的修改：当学生把“新闻周周讲”的感受写下来后，这仅仅是拍照式的白描写作。通过修改把学生的文章升格为文质兼美兼备，主要通过对细节的描摹、结构的乾坤大挪移调整、主题的提炼凝练等来完成。（2）演讲：当“新闻周周讲”活动第一轮结束后，笔者就安排了小四组的第二拨学生对演讲技巧作为一门课程进行了专门的讲解。讲解的素材来自学生周讲活动本身。（3）与人合作：“新闻周周讲”是以小组形式进行，在开学的前两周笔者的工作就是组建学习团队，对学生进行与人合作的专题培训。
实践成效
经过近一年半的实践，取得了不错的成效，概括起来主要体现在以下几个方面。
学生的语文能力得到了很大的提高整个“新闻周周讲”的设计与实践都很好地体现了语文综合能力的提高。学生的听、说、评、议、写的能力有了充分的锻炼与提高。
学生职业核心能力得到了很大的提高（1）自信心增强了。通过“新闻周周讲”的推行学生的自信心得到极大的增强。（2）团队合作的意识增强了。进行团队合作是现代社会用人的一个非常重要的标准，是职业核心能力体现的一个重要特征，每一次“新闻周周讲”的运作，都是每一个小组通力合作的结晶。（3）解决问题的能力增强了。学生从选题、制作ppt、登台讲解、讲后写作等，每一次都是挑战。学生对每一个问题的解决过程就是他们能力增强的一个过程。
学生的成功感被激发出来了由于笔者用各种手段把学生的成长过程记录下来，学生就能非常真切地感受到自己的成长。在2007商业班推行“新闻周周讲”时，笔者用绘声绘影软件记录下学生的成长过程。在2008汽车营销班笔者用电子杂志把学生的成长记录下来。
示范力、辐射力得到了很好的体现在实施过程中，我校的校长还带着全校的政治课教师来现场听课观摩，学生还主动邀请其他教师来观摩他们的“新闻周周讲”活动。2009年10月30日《富阳日报》对此进行了专题报道。
新型师生观的建立教师的职能不只是传道、授业、解惑，更重要的是学生学习、发展的指导者、合作者、帮助者。学生的能力不再从考试结果来判断优劣，而是从多种智能的角度发展学生的多种能力。
实践反思
通过实践，许多方面仍需改进，概括起来有以下几个方面。
新闻获取的途径要扩大由于学生周一到周五都在学校，他们获取新闻的时间不是很充分，获取新闻的途径相对狭窄。在后面的实践过程中，可以采用多种途径来弥补不足。如开设新闻播报会、新闻交流会等。
新闻讲解的形式要变化通过规范有利于学生的操作，但时间长了学生的审美会出现一定的疲劳，可通过变化新闻讲解的形式为活动注入活力。
新闻主题的阐述要多元在近一年半的实践中，所进行的都是单主题式新闻，单主题式新闻有利于把新闻讲深讲透，当然也要尝试新闻主题的多元理解，这样有利于拓展新闻主题的广度。
参考文献：
[1]吕革新.与人合作能力训练手册[m]. 北京：人民出版社，2007.
[2]陈金海.中等职业教育语文教学教材、教法和改革思路[d].北京：
关键词：中职；语文；新闻周周讲；推行模式
提出问题
职业教育就是就业教育，也就是说职业学校要以市场需求为驱动进行教育教学。现在许多企业在招聘时更加强调与客户沟通、协调的能力，要有较强的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神等。
根据形势的发展，中职语文对自身建设更加重视。但是在实际的运作过程中,中职语文的职业教育特性仍然不突出。从理念层面而言，以能力为本位、以学生为中心、以服务为宗旨、以就业为导向的思想还没有得到充分体现。从实践层面而言，语文的职业教育能力目标还未能很好地达成。
从课程设置角度看，中职语文没有专门的综合实践活动教材。而通过综合实践活动能有效地提高学生的语文能力和综合职业能力。为破解这一难题，笔者从2008年9月开始尝试推行“新闻周周讲”，通过这一综合实践课程体系建设，比较好地提升了学生的语文能力与综合职业能力。
理论依据
以就业为导向 语文教学必须为专业服务，在一个专业或一个专业群中开设的语文课，应该是该专业的一部分。语文课程必须为学生专业能力的发展承载一定的任务。在这一过程中必须强调“做中学”，强调学习探究过程和探究方法,突出教师的指导作用，强调认同反应、体验价值、领悟品格。
以互动为动力在教学过程中必须形成师生、学生之间的互动、学生与资料间的互动、师生面向社会和面向自然的互动。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展，突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟，以多元互动促进不同层次的学生。
推行原则
“新闻周周讲”作为语文综合实践教学活动的一种，在推行过程中应遵循以下几个原则：（1）主体性原则。“新闻周周讲”设计必须以促进学生发展为中心。形式确定、内容选择、步骤安排、评价方式等，要按照学生需要以促进参与为出发点。（2）目标性原则。“新闻周周讲”设计应着眼于提高学生的语文素养，着力于语文应用能力的培养和综合职业能力的培养。（3）综合性原则。“新闻周周讲”设计既要注重课程、教学与学习的一体化，又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体，相互融合，综合应用。（4）参与性原则。“新闻周周讲”设计要强调整体参与，在参与中习得、体验、提高。（5）可行性原则。“新闻周周讲”设计要认真考虑有无实现的可能，要具有很强的可操作性，要追求实际效果。（6）合作性原则。通过小组合作的形式，既要培养学生与人合作的意识与能力，同时又要激发小组间的竞争意识，这样更能有效地完成目标。（7）过程性原则。推行“新闻周周讲”要时刻记录和反馈学生的成长过程。
实践过程
（一）建构“新闻周周讲”推行模式
“新闻周周讲”推行模式应从微观、中观、宏观三个角度来建构，如图1所示：
（二）具体实施
准备阶段“新闻周周讲”作为一种中职语文的综合实践活动，学生非常喜欢。在实施过程中，要对学生进行专门的训练与尝试。重点要做好团队合作、演讲技巧、ppt制作、电子杂志制作等的培训以及小组组建工作。
具体操作阶段具体操作阶段要做好讲课设计、阶段设计、课程设计。
1．讲课设计
“新闻周周讲”一节课的设计。主要分成讲前、讲中、讲后三个阶段进行规范。
（1）讲前。体现一个“磨”，着重从磨内容、磨形式、磨精神三方面落实。①磨内容。学生根据自己的爱好、阅历等初步确定本组“新闻周周讲”的内容，再把相关的内容做成ppt。②磨形式。学生在磨内容的过程中也在反复地磨形式。为了把磨形式落到实处，在实践过程中出台了“新闻周周讲”讲课设计，如表1所示。③磨精神。要让学生比较自信地站到讲台上，笔者在对学生“磨精神”的过程中采取了以下方法。首先，开好头，树榜样。推行“新闻周周讲”，一定要开好头，“良好的开端是成功的一半”。对于第一次上台的学生，笔者非常精心地加以指导，反复地锤炼。其次，精准备，勤指导。精心准备是学生克服紧张心理的最好良药。为了做到精心准备，进行“新闻周周讲”的小组一般要准备一个星期，教师要勤加指导。
（2）讲时。①引：就是情境创设。对于所讲的新闻不能直接进行讲解，要适当铺叙，进行情境创设，引出新闻。②叙：用比较流利的话语、顺畅的思维、恰当的技巧对新闻进行讲解。③议：对新闻本身进行就事论事的评论，起到对新闻本身主题的挖掘与提炼。对新闻本身的议论主要有以下两种方式：首先，中途议论，夹叙夹议。在进行“新闻周周讲”的过程中，往往叙述几件事后要进行适当的评述，采用夹叙夹议的形式。其次，结尾议论，总结评述。根据要求每次“新闻周周讲”结束都要对新闻本身进行评述。④感：当“新闻周周讲”结束后，必须跳出新闻本身，或从为人处事，或从行事态度，或从人生感悟等多个角度进行由此及彼的高度提炼，写出自己的感受。⑤评：每次“新闻周周讲”结束后，其他学生都要对本次“新闻周周讲”的总体情况进行评价，评价内容如表2所示：
（3）讲后。当“新闻周周讲”结束后，主讲人要把组织实施情况及感受写下来，为后面的写作教学准备好素材和铺垫。
对“新闻周周讲”进行中观设计，可以分成有趣、有味、有品三个阶段。（1）有趣阶段：在推行“新闻周周讲”的过程中，首先应该从有趣入手。第一阶段的目标、特征和教师角色如下：①目标：了解“新闻周周讲”的规则，基本了解其操作流程，能比较清楚地进行讲解，注重学生之间的互动。基本标签：“勇敢上台！”②特征：学生能把自己喜欢的东西展示出来，教师能了解学生当下的所思所想所作所为。基本上的兴奋点落在娱乐圈、关注的人物基本上是青春偶像派。基本的标签：“青春洋溢！”③教师角色：在这个阶段教师的基本角色是认同者、融合者，教师对学生新闻主题的选择是认同。基本标签：“大力支持！”（2）有味阶段：当学生经过了有趣这一阶段后，笔者就逐渐引导学生向有味阶段递进。这一阶段的目标、特征和教师角色如下：①目标：熟悉“新闻周周讲”的操作流程，能有意识地对所讲内容进行设计，注重情境创设，注重讲解技巧，能自信地进行讲解。基本标签：“自信上台！”②特征：学生关注点落实到与自己专业职业有关的新闻事件、新闻人物，尤其关注的企业及相关企业家的事迹。基本的标签：“职业专业！”③教师角色：在这个阶段教师的基本角色由原来的认同者向引导者转变。教师对学生所讲的主题、内容等的选择要进行审核把关，有意引导。基本标签：“积极引领！”（3）有品阶段：当学生经过有味阶段后，笔者在推行过程中逐步引导学生向有品阶段发展。这一阶段所要达成的目标、特征及教师角色定位如下：①目标：能有创意地对所讲新闻进行选择、组合、设计，学生上讲台讲解新闻时要充满激情与自信，并且所讲的新闻主题对人应有很多启发。基本的标签：“创意十足！”②特征：这个阶段学生所关注的新闻点落在价值引领上，尤其是对人生价值、社会价值的探讨与交流。基本的标签：“价值共鸣！”③教师角色：这个时候教师的角色定位是探讨者与交流者。教师对学生的新闻主题的选择与理解要保持尊重，并且要与其探讨。基本的标签：“探讨交流！”这个阶段在推行过程中涉及的新闻事件有钱学森逝世、富阳市第五届“百姓新闻人物”评选、“2008年度（第六届）最具影响力的25位企业领袖”评选、哥本哈根气候大会等。
3.课程设计
从课程这个角度来设计周讲，能宏观地把握其作为综合实践活动课程的价值，能更好体现学生的语文素养与职业核心能力。根据推行的实际情况，笔者从写作、演讲、与人合作三个方面来设计课程。（1）写作：写作一直以来是语文教学的软肋，如何激活写作教学一直是笔者思考的问题。以“新闻周周讲”为载体恰好解决了写作的素材，较好地体现了“为情而造文”的作文观。①主题词、广告词的写作：因为笔者要求学生把“新闻周周讲”活动做成一个品牌，这就必须加大宣传，在学生进行了两次“新闻周周讲”后，学生对其有了真切的感受，笔者向学生征集“新闻周周讲”的广告词及主题词。②串词的写作：学生在进行“新闻周周讲”时都是要求用ppt做课件，笔者就要求学生用简短的话语写好串词，将各张幻灯片有序有机地衔接起来。③“新闻周周讲”感受的写作。④“新闻周周讲”感受的修改：当学生把“新闻周周讲”的感受写下来后，这仅仅是拍照式的白描写作。通过修改把学生的文章升格为文质兼美兼备，主要通过对细节的描摹、结构的乾坤大挪移调整、主题的提炼凝练等来完成。（2）演讲：当“新闻周周讲”活动第一轮结束后，笔者就安排了小四组的第二拨学生对演讲技巧作为一门课程进行了专门的讲解。讲解的素材来自学生周讲活动本身。（3）与人合作：“新闻周周讲”是以小组形式进行，在开学的前两周笔者的工作就是组建学习团队，对学生进行与人合作的专题培训。
实践成效
经过近一年半的实践，取得了不错的成效，概括起来主要体现在以下几个方面。
学生的语文能力得到了很大的提高整个“新闻周周讲”的设计与实践都很好地体现了语文综合能力的提高。学生的听、说、评、议、写的能力有了充分的锻炼与提高。
学生职业核心能力得到了很大的提高（1）自信心增强了。通过“新闻周周讲”的推行学生的自信心得到极大的增强。（2）团队合作的意识增强了。进行团队合作是现代社会用人的一个非常重要的标准，是职业核心能力体现的一个重要特征，每一次“新闻周周讲”的运作，都是每一个小组通力合作的结晶。（3）解决问题的能力增强了。学生从选题、制作ppt、登台讲解、讲后写作等，每一次都是挑战。学生对每一个问题的解决过程就是他们能力增强的一个过程。
学生的成功感被激发出来了由于笔者用各种手段把学生的成长过程记录下来，学生就能非常真切地感受到自己的成长。在2007商业班推行“新闻周周讲”时，笔者用绘声绘影软件记录下学生的成长过程。在2008汽车营销班笔者用电子杂志把学生的成长记录下来。
示范力、辐射力得到了很好的体现在实施过程中，我校的校长还带着全校的政治课教师来现场听课观摩，学生还主动邀请其他教师来观摩他们的“新闻周周讲”活动。2009年10月30日《富阳日报》对此进行了专题报道。
新型师生观的建立教师的职能不只是传道、授业、解惑，更重要的是学生学习、发展的指导者、合作者、帮助者。学生的能力不再从考试结果来判断优劣，而是从多种智能的角度发展学生的多种能力。
实践反思
通过实践，许多方面仍需改进，概括起来有以下几个方面。
新闻获取的途径要扩大由于学生周一到周五都在学校，他们获取新闻的时间不是很充分，获取新闻的途径相对狭窄。在后面的实践过程中，可以采用多种途径来弥补不足。如开设新闻播报会、新闻交流会等。
新闻讲解的形式要变化通过规范有利于学生的操作，但时间长了学生的审美会出现一定的疲劳，可通过变化新闻讲解的形式为活动注入活力。
新闻主题的阐述要多元在近一年半的实践中，所进行的都是单主题式新闻，单主题式新闻有利于把新闻讲深讲透，当然也要尝试新闻主题的多元理解，这样有利于拓展新闻主题的广度。
参考文献：
[1]吕革新.与人合作能力训练手册[m]. 北京：人民出版社，2007.
[2]陈金海.中等职业教育语文教学教材、教法和改革思路[d].北京：