校企合作模式下市场营销专业的教学改革
发布时间：2015-07-03 11:20
【摘要】:市场营销作为一门实践性很强的综合性专业,在市场经济飞速发展的今天,我们探讨在校企合作模式下进行教学改革。一方面,改革过去的陈旧模式带来的教学问题,另一方面,建立新的具有新鲜活力的教学模式,达到改革能使学生适应社会和企业需要,成为具有一定的竞争力和创造力的技能型人才的目的。
【关键词】校企合作职业学校教学改革
市场营销专业是当前职业学校中开设最为广泛的应用性专业之一,也是社会需求最旺的专业,但由于教学内容、教学方法、教学手段等方面对社会需求的适应性不够,近年来该专业人才培养出现了两个问题:一是滞后于社会经济发展,二是培养特色不鲜明。因此,为了适应市场变化,可以采用校企合作模式来进行市场营销专业的教学改革。下面,笔者就其中的相关问题进行探讨。
一、校企合作模式下市场营销专业教学改革的必要性
多年来形成的以课堂教学为中心的人才培养模式,注重理论知识的传授,忽视了职业岗位能力的培养,学生缺乏足够的实践和平台,以及必要的岗位指导,学校与社会分离,与企业脱节。学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期,“学无以致用”的现象造成了资源的极大浪费。因此,可通过校企合作来增加学生的实践环节,使理论与实际相结合。
第二、学校课程设置千篇一律,使用的教材陈旧,课程内容老化,,教学案例与企业严重脱节,并且不符合职校学生的学习需求和学习心理,从而影响了学生对课程内容的掌握和理解,学生普遍厌学。如此一来,教学效果大打折扣,企业对于这样的“人才”自然是避而远之。
第三,教学模式过于呆板,很多教师观念落后,仍然延续着传统的“填鸭式”教学,照本宣科。同时,由于教师参与企业和社会实践的机会较少,基本上是闭门造车,无法给学生传递来自于企业的岗位需求和信息。这种教学模式给学生留下的恐怕只有理论知识,实践基本为零,即使到了企业也很难在短时间内适应企业对人才的要求。
第四,学生缺乏创造性思维,思维模式单一。在单一枯燥的课堂教学熏陶下,学生的自我创造能力被扼杀,学习积极性受到严重打击,学习兴趣很难提高。市场营销不仅是实践性、时效性很强,也需要人才对市场的灵活把握,没有一定的创造能力很难驾驭和胜任工作。
二、校企合作模式下进行营销教学改革的实践探索
基于以上的论述分析,通过校企合作这一模式,教育界和企业界联合培养人才,将彻底改变以课堂教学为中心的传统教学模式,重建以技能为本位的市场营销教学新模式。
(一)对教材和课程设置进行改革,摒弃传统落后的教材和课程安排。
一是为了使教学过程尽量贴近企业,符合企业的实际需求,学校应积极采取“走出去、请进来”的方式,与企业关联互动。学校每年定期安排校领导、专业教学部主任及相关专业教师走访用人企业,了解学生实习情况,获取企业对学校培养方向的评价及要求,将获得的信息及时反馈给学校教学部门,及时对教学方向和教学内容做调整。
二是培训师资。转变教师角色,以学习者的身份来考察适合学生和企业需求的精品教材,进行课程改革。每学期,安排一定数量的专业课教师到企业实习,亲身体验企业的生产现场,获取直接的技能知识,会对教学改革带来极大的帮助。
三是企业与学校可共同开发课程与教材,使教学过程与内容与企业同步,增加相应的案例分析、讨论课和实训课,使学生置身其中,能够充分了解企业的营销运作和方案制定过程,亲身体会作为职业营销人员所具备的基本素质和能力。
明确课程目标,优化课程体系,建立以课程为主体,以技能训练为重点,辅之以第二课堂、学术讲座等方式的有机结合的课程体系;注重启发式教学、参与式教学、课堂讨论与典型案例分析;采用现代化教学手段,把多媒体教学、电视教学、计算机辅助教学等教学手段运用到教学中,增大教学的信息量,保证教学效果。
1、实施校企合作教学。加强教学与企业实际工作的联系,一方面让学生通过市场调查、商业劳动、生产实习、产品推销等实践性教学过程直接参与企业的经营活动;另一方面,将有丰富经验的企业实际工作者以“客座教授”的身份请进来开设“企业讲座”课程,以增强教学内容的实践性和应用性,增加学生的感性认识。
2、小组合作学习法。教师在教学中将学生分成小组进行学习讨论,教师给出相同的命题或任务,让学生以小组为单位共同完成,教师根据小组表现进行考核。这种合作学习的方式使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。
3、企业任务教学法。课程教学根据企业的工作过程实施“任务引领型”教学,学习和实践针对性强,同时也能调动学生的学习积极性。此外,理论实践一体的“项目教学”要求教师学会使用新教材、转变教学行为和模式、创新教学方法,这需要教师在实践过程中不断总结。
4、实训教学法。课堂模拟和案例分析都无法使学生亲身体会,最直接、最有效的办法就是让学生直接参与,实训教学就是与企业合作,建立实训基地,为学生提供实习和学习的场所和机会。
(三)进行职业指导与拓展训练,为他们的发展提供广阔的空间。
根据学生的个体情况,对不同学生进行有针对性的职业生涯规划,有利于学生明确学习目标,增强学习动力和兴趣。
在掌握基础课程和实训相关知识的前提下,可使学生参与学校与企业设计的拓展训练。提升学生的职业修养综合素质,为以后的职业发展打下更扎实的基础。
由于职业学校市场营销专业人才培养需要注重较强的实践性和操作性,因此,根据职业教育的发展目标和方向,在校企合作模式下进行市场营销专业的教学改革,改变教学观念,更新机制,不断完善教材和课程设置、更新教学内容;改进教学模式,提高教学质量,使该专业能够培养造就出具有创新意识、创新能力和较强应用能力的技能型市场营销专门人才,从而达到双方共赢,使学生顺利就业,更为企业提供优质的人才资源。
参考文献:
[1]周建庆.“实验田”模式的市场营销教学改革初探[j].张家口职业技术学院学报,2009,3
[2]翟红华.市场营销教学方法改革探析[j].市场周刊(理论研究),2009,9
[3]张长浩.浅议市场营销教学改革[j].中国科教创新导刊,2009,36
【关键词】校企合作职业学校教学改革
市场营销专业是当前职业学校中开设最为广泛的应用性专业之一,也是社会需求最旺的专业,但由于教学内容、教学方法、教学手段等方面对社会需求的适应性不够,近年来该专业人才培养出现了两个问题:一是滞后于社会经济发展,二是培养特色不鲜明。因此,为了适应市场变化,可以采用校企合作模式来进行市场营销专业的教学改革。下面,笔者就其中的相关问题进行探讨。
一、校企合作模式下市场营销专业教学改革的必要性
多年来形成的以课堂教学为中心的人才培养模式,注重理论知识的传授,忽视了职业岗位能力的培养,学生缺乏足够的实践和平台,以及必要的岗位指导,学校与社会分离,与企业脱节。学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期,“学无以致用”的现象造成了资源的极大浪费。因此,可通过校企合作来增加学生的实践环节,使理论与实际相结合。
第二、学校课程设置千篇一律,使用的教材陈旧,课程内容老化,,教学案例与企业严重脱节,并且不符合职校学生的学习需求和学习心理,从而影响了学生对课程内容的掌握和理解,学生普遍厌学。如此一来,教学效果大打折扣,企业对于这样的“人才”自然是避而远之。
第三,教学模式过于呆板,很多教师观念落后,仍然延续着传统的“填鸭式”教学,照本宣科。同时,由于教师参与企业和社会实践的机会较少,基本上是闭门造车,无法给学生传递来自于企业的岗位需求和信息。这种教学模式给学生留下的恐怕只有理论知识,实践基本为零,即使到了企业也很难在短时间内适应企业对人才的要求。
第四,学生缺乏创造性思维,思维模式单一。在单一枯燥的课堂教学熏陶下,学生的自我创造能力被扼杀,学习积极性受到严重打击,学习兴趣很难提高。市场营销不仅是实践性、时效性很强,也需要人才对市场的灵活把握,没有一定的创造能力很难驾驭和胜任工作。
二、校企合作模式下进行营销教学改革的实践探索
基于以上的论述分析,通过校企合作这一模式,教育界和企业界联合培养人才,将彻底改变以课堂教学为中心的传统教学模式,重建以技能为本位的市场营销教学新模式。
(一)对教材和课程设置进行改革,摒弃传统落后的教材和课程安排。
一是为了使教学过程尽量贴近企业,符合企业的实际需求,学校应积极采取“走出去、请进来”的方式,与企业关联互动。学校每年定期安排校领导、专业教学部主任及相关专业教师走访用人企业,了解学生实习情况,获取企业对学校培养方向的评价及要求,将获得的信息及时反馈给学校教学部门,及时对教学方向和教学内容做调整。
二是培训师资。转变教师角色,以学习者的身份来考察适合学生和企业需求的精品教材,进行课程改革。每学期,安排一定数量的专业课教师到企业实习,亲身体验企业的生产现场,获取直接的技能知识,会对教学改革带来极大的帮助。
三是企业与学校可共同开发课程与教材,使教学过程与内容与企业同步,增加相应的案例分析、讨论课和实训课,使学生置身其中,能够充分了解企业的营销运作和方案制定过程,亲身体会作为职业营销人员所具备的基本素质和能力。
(二)改革课堂教学
明确课程目标,优化课程体系,建立以课程为主体,以技能训练为重点,辅之以第二课堂、学术讲座等方式的有机结合的课程体系;注重启发式教学、参与式教学、课堂讨论与典型案例分析;采用现代化教学手段,把多媒体教学、电视教学、计算机辅助教学等教学手段运用到教学中,增大教学的信息量,保证教学效果。
1、实施校企合作教学。加强教学与企业实际工作的联系,一方面让学生通过市场调查、商业劳动、生产实习、产品推销等实践性教学过程直接参与企业的经营活动;另一方面,将有丰富经验的企业实际工作者以“客座教授”的身份请进来开设“企业讲座”课程,以增强教学内容的实践性和应用性,增加学生的感性认识。
2、小组合作学习法。教师在教学中将学生分成小组进行学习讨论,教师给出相同的命题或任务,让学生以小组为单位共同完成,教师根据小组表现进行考核。这种合作学习的方式使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。
3、企业任务教学法。课程教学根据企业的工作过程实施“任务引领型”教学,学习和实践针对性强,同时也能调动学生的学习积极性。此外,理论实践一体的“项目教学”要求教师学会使用新教材、转变教学行为和模式、创新教学方法,这需要教师在实践过程中不断总结。
4、实训教学法。课堂模拟和案例分析都无法使学生亲身体会,最直接、最有效的办法就是让学生直接参与,实训教学就是与企业合作,建立实训基地,为学生提供实习和学习的场所和机会。
(三)进行职业指导与拓展训练,为他们的发展提供广阔的空间。
根据学生的个体情况,对不同学生进行有针对性的职业生涯规划,有利于学生明确学习目标,增强学习动力和兴趣。
在掌握基础课程和实训相关知识的前提下,可使学生参与学校与企业设计的拓展训练。提升学生的职业修养综合素质,为以后的职业发展打下更扎实的基础。
由于职业学校市场营销专业人才培养需要注重较强的实践性和操作性,因此,根据职业教育的发展目标和方向,在校企合作模式下进行市场营销专业的教学改革,改变教学观念,更新机制,不断完善教材和课程设置、更新教学内容;改进教学模式,提高教学质量,使该专业能够培养造就出具有创新意识、创新能力和较强应用能力的技能型市场营销专门人才,从而达到双方共赢,使学生顺利就业,更为企业提供优质的人才资源。
参考文献:
[1]周建庆.“实验田”模式的市场营销教学改革初探[j].张家口职业技术学院学报,2009,3
[2]翟红华.市场营销教学方法改革探析[j].市场周刊(理论研究),2009,9
[3]张长浩.浅议市场营销教学改革[j].中国科教创新导刊,2009,36