对戏剧教学的冷思考

　　摘要:戏剧教学如何生动、有效地贯彻实施,需要语文教育工作者对戏剧教学必须作出深刻领会。笔者认为需从营造教学氛围入手,激发学生的主动性和自觉性。其次,还应创设多样的教学情境和创新教学模式。最为重要的是应通过各种行之有效的检验方法来落实教学效果,否则最终会成为“镜中月,水中花”。
　　关键词:戏剧教学 教学氛围 教学情境 教学模式
　　
　　人教版高中语文教材收录了一些戏剧名篇,目的是扩展学生的视野,丰富学生的知识,如何让戏剧生动起来,给学生留下深刻的印象?对这个问题的回答可谓“仁者见仁,智者见智”,许多理论研究者也提出了诸多理论。我认为在这种热闹的背后,更多应把握住戏剧教学的本质,贯彻教学大纲的精神。国家教育部也曾明确要求,“学生应初步具有阅读欣赏文学作品的能力,要通过文学作品教学来培养这种能力”。而戏剧作为文学样式的一种,也同诗歌、小说等文学作品一样担负着这一重任,因此我们语文教育工作者和广大中学语文教师必须认清这一点,并立足这点搞好戏剧教学工作。对戏剧教学采取何种方式,怎么进行,笔者结合自己的一些教学实际情况,谈谈自己的看法。我认为主要从教与学两方面入手。
　　首先,作为教师,必须深刻领会戏剧教学的基本要求。
　　一、积极营造和谐的教学氛围,激发学生的主动性和自觉性
　　随着传播技术手段的现代化、多元化,影视艺术日益普及,学生经常看电视、电影,看戏、读剧本,甚至参加文艺演出,而且看影视节目已成为学生文化生活不可缺少的一部分内容。因此,重视和加强戏剧教学,通过戏剧教学培养学生高尚的审美观,增强他们辨别是非、美丑、善恶的能力,增强他们走向社会的适应能力就显得特别迫切和必要了。可见,加强戏剧教学,是时代发展的需要。但在实际生活中高中生由于受到固有知识和个人情感的限制,对戏剧的学习并不是很感兴趣,这就需要教师充分调动学生的积极性,否则只能是教师个人唱独角戏,那样的教学效果可想而知。在教学过程中,教师应利用剧本的人文因素,表现出对学生的人格、情感的尊重,这样就能和学生产生共鸣。例如我在教《长亭送别》时,为了便于学生理解崔莺莺和张生的离别之情,我重点讲到两点,一是以景衬情,因为学生已经系统的学习了诗歌,所以对课文通过凄凉的景物描写来反映悲凉的情感就很容易理解了。二是利用情感共通的特点,讲到亲人分离时的惆怅,古今一样,并请学生联系自身,这样也就很好地理解了崔莺莺和张生的依依不舍之情。
　　在戏剧教学中,教师还应创造和捕捉时机,激励学生在表演、导演、歌唱等多方面的才能,让学生展现自己,为学生创造独立思考、共同交流的空间,这样有利于教师用自己的情感去激发学生的热情,从而使课堂焕发出生命和活力。
　　二、创设多样的教学情境
　　教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。
　　戏剧教学的教学情境的创设重点表现在戏剧教学的课堂应该是一个开放的课堂。在教学内容上,教师不能拘泥于课本,应该要有所选择,重点在“授之以渔”而不是“授之以鱼”。因此教师应创设各种教学情境去激励学生进行思考和研究。例如我在教《哀江南》时,就创设了参与式、表演式和研究性活动等教学情境,在整个教学中贯穿“听唱——学唱——试唱”的方式,让学生在反复吟唱的过程中理解和品味古代戏剧内容的博大和曲调的精妙。

　　三、创新教学模式
　　传统的教学模式已经不能适应多样而丰富的教学内容,所以教师应根据课文的内容创新教学模式,激发学生的积极性,让他们更好地参与到教学中来。
　　高中语文第四册第三单元有四篇戏剧课文,曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶(节选)》和丁西林的《三块钱国币》。在讲授这四篇戏剧作品时,可采取单元教学模式。从整体上设计,融戏剧欣赏、戏剧知识、戏剧评论以及戏剧小品创作演出于一炉,打破单篇讲授的传统教学模式。我的具体做法是,首先要确定单元教学的目标、要点,分配各课时的知识点;其次,通过自学“单元知识提示”,让学生从整体上了解戏剧的特点;再次,明确本单元的教学重点:①现当代戏剧的特点;②集中紧凑的戏剧冲突;③戏剧人物的鲜明性格;④戏剧语言的特点。在教学过程中把这些教学重点分别加以落实。教学中一定要遵循语文教学的基本规律,充分发挥戏剧的特点。
　　其次,教师要注意学生学习效果的落实。
　　一篇课文讲下来,学生到底学得怎么样,教师要心中有数,否则,这节课的内容对学生来讲就有如“水中花,镜中月”可望而不可得。那么教师对戏剧的教学效果如何落实呢?我想可以通过一些教学形式来加以落实。
　　一、开展辩论课
　　高中戏剧课文的重点是丰富学生对历史、社会、人生的认识;加强对学生的审美教育,培养其审美情趣;提高学生的实践能力,培养其艺术素养。这就决定我们不可能象其他知识一样设定标准答案来问他们,因此可以通过开展辩论课检查学生对课文内容的挖掘和拓展能力。例如在上完《茶馆》我就组织学生当堂进行辩论,请他们谈一谈如何认识王利发这个人物双重角色双重性格的相互交错,这样就使学生在唇枪舌剑的较量中丰富了知识,开拓了视野。
　　二、开展练习课
　　根据戏剧的特点,可以让学生评价戏剧的人物,从而评价某一部戏剧,并把戏剧改写成剧本,如果学生水平高,学习效果好,教师还可以让学生以自己的生活体验找题材创作一部戏剧。
　　孔子说:教学相长。教师在教学过程中,加强自己对戏剧的理解,丰富自己的知识,同时注意和学生的互动,相信戏剧教学也会迎来新的发展机遇。