高校网络舆情对大学生思想政治教育工作的影响

　1 高校网络思想政治教育面临的机遇

　　1.1 思想政治教育的空间更具开放性

　　传统的思想政治教育，教育资源比较分散，教育信息往往集中于传统教育媒介中，教育内容枯燥单一，并且更新速度很慢，教育的辐射范围也很小，这些因素极大束缚了思想政治教育对大学生的影响力。而网络的出现，彻底改变了这一现状，网络的开放性拓宽了思想政治教育的空间，网络舆情的出现又使得大学生们的意见、观点、看法等的表达不受时间、空间的局限。同时也打破了传统思想政治教育的时空界限，使大学生思想政治教育不再局限于特定的时间和地点，克服了传统思想政治教育影响力小的不足，使大学生思想政治教育的空间更加开放。①思想政治教育工作者不仅能在“线下”对大学生进行传统意义的思想政治教育，也能够在“线上”采取大学生乐于接受的方式，对大学生进行引导和教育，这样“线下”、“线上”相结合，使得思想政治教育工作者的工作空间不仅仅局限在办公室或者学生宿舍，“超空间”更易于拉近教育者与大学生的距离。

　　1.2 思想政治教育的形式更具多样性

　　以往思想政治教育通过课堂授课，由教育者向受教育进行理论的“填鸭”式的灌输，对思想先进的大学生来说这种教育形式会使他们感觉枯燥乏味，降低了大学生对学习的兴趣，使大学生产生抵触情绪。而在网络环境下，思想政治教育工作者可以通过聊天工具、微博、人人网等大学生喜爱的网络表达平台与大学生进行平等的沟通和交流，避免了学生跟教育者面对面的紧张与尴尬，从而可以更好地引导大学生的思想动态。另外教育者还可以通过采用文字、图片、音频、视频等多种形式畅通与大学生沟通的信息渠道，加强对大学生形势与政策的教育，让大学生在全面了解国际国内形势的基础上正确理解国家的大政方针政策，树立起正确的世界观、人生观和价值观，对大学生进行思想政治教育，使思想政治教育可以无形地融入到大学生生活、学习的方方面面。

　　1.3 思想政治教育的效果更具时效性

　　传统教育只注重第一课堂教学，仅仅结合教材以知识灌输为主，缺乏对当代大学生特点的把握，理论说教与实际情况分离，无法真正解决大学生自身成长中面临的问题和难题，思想政治教育的效果不明显，缺乏时效性。而网络具有交互性、便捷性的特点，因此网络舆情能够在非常短的时间内迅速形成。熟悉网络、追求新奇的大学生能够在第一时间掌握最新最全面的信息，并对自己感兴趣的信息进行分析整合，但具有很强的盲目性和盲从性，缺乏理性全面的分析。而思想政治教育工作者也会在第一时间获知学生们所表达的意见、看法等各种网络舆情信息，了解大学生的思想动态。思想政治教育工作者借助于网络，可以迅速及时地对不良舆情加以引导和教育，使不成熟的大学生能够全面、客观地看待问题，节约了时间，大大提高了思想政治教育工作者的工作效率，从而使思想政治教育的效果更具时效性。

　　2 高校网络思想政治教育面临的挑战

　　2.1 高校网络舆情挑战大学生思想政治教育的教育理念

　　在传统的大学生思想政治教育中教育者处于主体地位，几乎完全掌握教育信息，教育信息都经过教育者的筛选，才传达给大学生，而教育活动也基本是在教育者的有效控制下，这些都体现了教育者的教育理念，很少考虑到大学生群体的主体需求。高校网络舆情中强调主体客体化、客体主体化，教育者失去了信息优势，这样就打破了教育者的“垄断”地位，使得大学生与教育者处于平等地位，因此，我们急需要转变传统的思想政治教育理念，重视大学生的个体需求以及大学生个体价值。并且对高校网络舆情对大学生思想政治教育的影响进行理性的分析与研究，把握大学生的心理发展特点和个性特征，尊重大学生的主体地位树立以学生为本的教育理念，这样既能使大学生思想政治教育迎接高校网络舆情所提出的新挑战，使高校思想政治教育既符合时代和社会发展的需要，又能满足大学生自身成长的实际需要。

　2.2 高校网络舆情挑战大学生思想政治教育的教育内容

　　教育内容即思想政治教育的介体，在网络舆情作用下，多媒体技术使教育内容由平面化转别为立体化，从静态变为动态，从现实时空变成超时空，教育内容变得丰富而全面，且更具客观性和选择性，信息的政治性往往可以隐藏在文化知识和信息科技技术中，因此，负面信息也增多了。由于舆情的辐射影响，负面的舆情信息很有可能被夸张宣传，从而误导舆论，进而引发大学生情绪的波动，影响了高校的和谐稳定发展。另外，西方资本主义借助其信息技术优势对我国进行思想文化甚至意识形态渗透，潜移默化地将资本主义的世界观、价值观、道德观等倾销给中国，这些都给大学生带来了迷茫和困惑，使我国大学生思想政治教育的内容更加复杂和难控。

　　2.3 高校网络舆情挑战大学生思想政治教育方法

　　在思想政治教育视野下对高校网络舆情的引导方法要讲究“求同存异”，不仅要弘扬主旋律，还要尊重各种意见和建议；另外还要讲求“新闻事实发布”，让受众及时、准确地了解事实真相，谣言止于智者，更止于信息的公开；拉扎斯菲尔德等人认为“意见领袖”的传播比大众传播更具有说服性、可信性和影响力，因此要十分重视高校“意见领袖”的选择；另外还要善于运用网络新闻评论法，让受众尽快了解事实真相，避免发生非理性事件；最后，根据大众传媒的“议程设置”理论，要增强舆情引导的亲和力和吸引力，使大学生能自觉自愿的选择正确的世界观、人生观和价值观。

　　2.4 高校网络舆情挑战大学生思想政治教育者的权威

　　在传统的思想政治教育中，教育者掌握着教育知识和技能，同时也掌握着教育的主动权，因此在思想政治教育中，教育者具有至高无上的权威性。但是，互联网的交互性和开放性，使得思想政治教育者在获取新知识、新信息和表达见解方面甚至比不上大学生。高校网络舆情涉及知识繁多、内容广泛，这也对思想政治教育工作者的权威提出了更高的要求，教育者有时甚至处于信息劣势的尴尬地位。②

　　总之，高校网络舆情对大学生思想政治教育有正反两方面的影响，只有把握机遇迎接挑战，深入认识网络舆情影响下大学生思想政 治教育工作的重点和难点，分析我国高校网络思想政治教育环境的状况，主动占领思想政治教育新高地，实现大学生思想政治教育与网络舆情的良性互动，为高校更好地开展思想政治教育提供了保障。

　　注释

　　① 何清文，黄睿.大学生网络思想政治教育探析[J].前沿，2008（5）：122-125.

　　② 余斌.试论思想政治教育的目的、本质、原则和方法[J].中国高等教育，2011（7）：33-35.