探寻职业教育中英语教学的新方法

　　职业教育的使命是培养和造就高素质劳动人才，实施“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的专业教育。伴随社会的需求和发展，英语已经成为职业学校学生参与社会竞争、成为实用型人才的重要工具。这也要求职业教育中的英语教育能够顺应社会和时代的发展趋势，增强学生的综合素养，培养学生具有一定的英语水平和运用能力。从研究职业教育中英语教学的现状出发，阐述了职业教育中英语的重要性并探寻职业教育中英语教学的新方法。

　　职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。随着社会的需求和发展，英语已经成为职业学校学生必备的职业素养之一，然而眼下英语在职业教育中并未得到足够的重视。

　　一、职业教育中英语教学的现状分析

　　目前的英语教学多是教师满堂灌，对重点进行讲解，学生被动地听，严重缺乏互动交流和探讨。在这样的英语教学中，虽然语言的严谨性和科学性得到了充分的重视，但是对语言的实际运用和灵活性的关注却非常少，所教授的内容未能与学生未来的职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要，使英语学习和运用丧失了语言的真实本质，这一现状与培养目标之间的差距对新时期的职教英语提出了新的课题和要求，改革势在必行。

　　在这样的背景下，亟须一种崭新的英语教学体系，且这一新的体系必须反映职业岗位对人才的要求及学生未来职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点，满足培养学生综合能力的需要，同时还可以最大限度地拓宽英语教学的时间和空间，实现对学生的创新精神与实践能力的有效培养。

　　二、影响职业教育中英语教学的主要因素分析

　　1.学习英语的原因

　　我们为什么要学英语?英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是目前世界上使用最广泛的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。

　　英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占全世界70%以上的财富。不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是十分重要的交际工具。

　　随着我国的对外开放与发展，科学技术不断进步，国际地位显著提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国的发展进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。

　　2.职业学校学生对待英语的态度

　　我在担任英语教学的几个中职班里尝试问过学生这样的问题：“你们喜欢英语吗?”得到的答案很统一：“不喜欢!”问及不喜欢的原因却又很多，有学生说他爱国，有学生说没用，更多的学生坦诚表示因为学不懂。归结起来是因为刚刚接触英语的时候没有入门，缺乏语言环境，而语言是一个长期积累的过程，很难通过短期的努力看到收益，哪怕是中国人从出生就在接触的中文也需要不断学习和更新。于是学生越学越不会，越难越不学，渐渐也就因为畏难而放弃了英语。高中和大学的教育中，对于英语还有高考英语和大学英语四、六级作为考核，督促学生学习英语。而职业教育中更看重技能和专业技术的培养，对英语缺乏考核和认证体系，学生既没有学习英语的语言环境，也没有应试的动力，对于他们而言英语没用。因为觉得没用、不感兴趣、短期难见成效，学生普遍不愿意多花心思去学习，所以在职业院校里不难看到那些认真钻研专业技能的学生，却很少看到肯在英语上花工夫的孩子。英语基础偏低是职业院校学生的普遍现状，而后期的不学，甚至导致学生的英语水平倒退，他们可能连最基本的单词都不认识，更不要说读音、语法和文章的理解了。

　　3.英语教师的自身素质

　　职业学校对英语学习的重视程度不够，不仅体现在学生身上，也体现在学校和老师身上。重实作，轻理论，而文化课中的专业课似乎才和专业挂钩，英语得不到足够的重视。英语教师缺乏长期、系统、专业的培训和提升。职业学校的专业课教师可能还承担着语、数、外、体育等文化课的教学工作，这种现象在职业学校中并不稀奇。所谓教学相长是指：学习与教学这两个方面是相互促进的。通过求学可以促使教学，不断地丰富教学的知识;反过来，教学也可以促使学习向更高层次发展。总而言之，就是通过学和教这两个方面的相互配合，以促进教与学的同步发展。职业学校的英语教学恰恰成为一个反例。学生的不重视、不愿学和老师的教学相互作用，长期影响和制约着职业教育中英语教学工作的质量。

　　三、职业教育中英语教学的新方法

　　1.调动学生学习英语的主观能动性

　　学生是学习的主体，教师传授知识、方法和技能要充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，只有引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间、空间和意愿才能达到教学的预期效果。时下流行的英语动画片、美剧、英剧、英文课都可以作为教学的媒介调动学生对英语的兴趣。英语的小故事，有趣的英语图片，容易让人闹笑话的英文单词等都是很好的切入点。兴趣是最好的老师。受西方影响而诞生的外来词和影响世界的中文，都可以很好地帮我们拉近中文与英文的距离。在课堂中也可以引入一些英语的小游戏来增加英语学习的趣味性，例如英语迷宫、填字游戏、英语画报、英语笑话等，寓教于乐。

　　2.改进教学设计，注重专业结合，增强实用性

　　教师首先应营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创造师生平等的对话空间，打造一种零距离的双向交流平台，让学生快乐参与。在教学过程中，教师应积极创设问题情境，尽量采用开放式教学，激发学生的学习兴趣，也可以小组为单位进行合作学习。在考核环节，布置有一定难度梯度的疑难问题，让更多学生体会成功的喜悦，树立信心，在鼓励和肯定中收获知识。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”与其每节课讲语法，不如培养学生的语感，与其死记硬背要求学生背单词，不如教会学生将单词的读音、拼写、构词法等相结合发散地记忆单词，举一反三，事半功倍。

　　这一切对职教教师提出了很高的要求，作为职教老师不能脱离社会的需求，利用假期、业余时间应多了解各个专业的不同需求，有侧重地教学。注意知识与方法的与时俱进，将英语教学内容与社会需求、职业需要相结合。英语是交流的工具，注重知识的实用性，因材施教。

　　3.开发配套教学资源

　　根据职校英语教学的需要，学校应结合实际选用或自行开发设计适合学生和教学的高质量配套资源，如课件、视频、教材、练习等。可以增加一些颜色，取代单调的黑白;增加一些图画，取代繁复的文字。轻语法知识，重实用性和语感。学校应组织教师定期集体教研，集思广益，及时讨论和解决出现的问题，开发新内容，如寻找一些时下的热门话题，设计成英语的讨论或知识典故的英语分享。定期的教师培训也很重要，内容不在多，而在精，培训应该针对教学中出现的问题，解决教师的困惑。在课余生活中，学校应积极创设英语的实用环境，如开设英语角，组织学生用英语进行辩论，布置英语板报等。

　　6岁学游泳，觉得很困难于是放弃了，等到16岁，我喜欢的人约我去游泳只好尴尬地拒绝。12岁学英语，因为很难所以放弃了，等到26岁公司有很好的出国进修的机会，因为英语不好，也只能放弃。人生的前期因为怕困难放弃的越多，人生的后期可能会因此而错过的风景也就越多。

　　相信只要得到职业学校、老师和学生的重视，趣味、丰富、实用的英语教学一定会收获喜人的成效。而这也将为社会输出更多优秀的复合型实用人才，让职业教育实至名归!

　　作者：郑宏敏 来源：新课程·教师