首都高职教育机电类专业调整与发展思考

　　北京在新城市功能定位、产业调整的前提下，对制造业人才、特别是高职层次的制造人才的需求提出新要求。在这一前提下，学习新加坡南洋理工学院职业教育的亮点，结合首都高职教育的自身特点，从入学、新业、新专业开发、合作办学等方面提出机电类专业的改革发展思路。

　　1.研究背景

　　2014年以来，北京着力部署中央全面深化改革决定，落实习近平在北京考察讲话精神。今后，将疏散城市非核心功能，控制人口过快增长，加大污染治理力度，并推动京津冀协同发展。

　　2014年2月26日习近平主持召开座谈会，就推进北京发展和管理发表讲话，并提出五点要求。一是要明确城市战略定位，坚持和强化首都全国政治中心、文化中心、国际交往中心及科技创新中心的核心功能。二是要调整疏解非首都核心功能，优化三次产业结构，有效控制人口规模，增强区域人口均衡分布。三是要提高城市建设特别是基础设施建设质量，遏制城市“摊大饼”式发展。四是要健全城市管理体制，提高城市管理水平。五是要加大大气污染治理力度，应对雾霾污染、改善空气质量的首要任务是控制PM2.5，要从压减燃煤、严格控车、调整产业、强化管理、联防联控、依法治理等方面采取举措。

　　面对新的城市功能定位，北京将进行产业调整，将不符合首都城市战略定位要求的产业，如一般性产业特别是带有污染性质的产业清理出去，发展“高精尖”产业，提升首都经济发展质量和水平。

　　职业院校针对这一现实，需要采取应对措施，结合我院的十三五发展规划，对我院现有的专业和课程进行调整和改革，以适应国家形势和城市发展，保证学院在发展中不被淘汰，立于不败之地。

　　2.研究目标与内容

　　由于北京作为一个城市，其发展路径与新加坡较为类似，因此考查新加坡南洋理工学院，深入了解其相关专业和课程的设置及发展历程，对于学院的发展规划具备一定的参考意义。

　　新加坡南洋理工学院是新家坡的一所极具特点的高等职业教育学院，始建于19世纪90年代。在上世纪八十年代，随着新加坡经济技术的发展，开创科技密集工业成为新加坡经济发展的主流，为培养科技应用型人才，新加坡将国外应用型大学机制引入国内，经过不断发展，在1992年成立南洋理工学院。

　　新加坡南洋理工学院与北京信息职业技术学院合作多年。2015年8月，北京信息职业技术学院派出教师队伍，在南洋理工学院进行学习，内容包括：教育体系、教学管理与课程开发、教学系行政管理、质量管理框架、办学发展历程与经验、教学工厂之理念与模式、校企合作、教与学的有效途径、引导教学、学习积极性教学设计、通识课程、项目教学等。同时针对专业调整与发展的当前紧迫任务，进入南洋理工学院的各个相关教学系，就专业规划、课程设置、前景分析等内容进行交流和学习。

　　3.新加坡南洋理工学院职业教育之亮点

　　新加坡作为亚洲较为先进的职业教育国家，其教育体系框架、教学管理、课程设计等方面都具备一定的独到之处，通过交流学习，在以下方面感受较深。

　　3.1先进职教理念的本土化

　　新加坡南洋理工学院创立教学工厂理念与模式，是将德国的双元制、英国学徒制职业教育理念与新加坡国情相结合，融合后提出的适应自身的一种新模式。教学工厂的理念适的几个重要元素包括：1.在教学环境内营造企业似的实践环境，并将二者紧密融合;2.要有实践技能强的老师，职业教师一定要有企业经验。比如NYP德新学院、日新学院的师资培养，也有老师在进修硕士、博士学位。老师的培养至关重要，比如NYP各系都会根据自己的需要派自己的老师进行培训。系主任和专业带头人组织跨系合作。3.项目是不可或缺的重要环节。关键要了解企业需要什么样的人才，企业需要什么，学校就要培养什么样的人才。学校里找的项目一定要符合企业的实际情况，能够把企业的环境引入学校。

　　这里给我们的启示在于，学习先进的职业教育方法、理念，重要的是吸收和本土化，否则很难落到实处。

　　3.2专业设置和调整紧密贴近技术发展和国家规划

　　新加坡国家小、人口少，管理趋于扁平化，国家政策和发展规划能够及时落实和反映在教育层面，特别是理工学院人才培养，更是由国家根据自身经济发展和结构调整，统一部署和规划，效率高、反馈及时。发展决策和方向的把握准确，对职业教育学院的生存和发展非常重要。

　　3.3项目能力培养贯穿教学始终

　　南洋理工学院的项目教学分为学期项目、毕业项目，学生在入学之初即开始接触项目、动手做项目，这个过程会持续三年，结合专业知识不断加深技能、强化知识，建立完成项目的思维模式、相关能力，从而培养学生工作能力。

　　4.反思

　　中国具备自己的国情，北京的职业教育在城市转型的形势下更具有自己的特殊性。信息产业、制造业面对的形势尤为严峻，如何调整和改革专业、课程，通过思考，有以下建议。

　　4.1宽口径入学

　　近两年，一些高校招生逐步推广新的“按大类或按院系招生”招生模式。清华、北大、上海交大、复旦大学等少数高校已开始实行“通才”教育，很多其他高校也在逐步效仿这种模式。

　　一直以来，高考一锤定音，不仅决定报考的高校，而且基本敲定学生专业。而按院系招生比按专业招生可以给学生提供更多专业选择空间。每个院系一般都有几个专业或专业方向，但并非每个专业每年都招生，按院系和学科大类招生，学生入学时虽然没有专业，但学生一般在大学二年级时，可以根据院系提供的专业选修课程要求，按照自己的兴趣特长确定专业或专业方向，在一定程度上降低了考生填报专业志愿的盲目性。在招生环节和培养模式中实行宽口径将是今后的趋势。

　　高职学院以应用型、技术型人才为培养目标，在宽口径入学实施中也需要有一些限制，如限定系别不限定专业，或者可一定范围的选择专业，这样可以保证招生的计划性和均衡性。

　　4.2细化专业方向

　　随着社会和经济的发展，北京城市定位的转型，北京的信息产业、制造业也在发生变化，需求趋势呈现多样化格局。人们对专业人才的需求更加多元化和多层次，这就要求我们培养的专业人才进一步规范和细化。因此，在机电一体化技术大专业下应该设置一定的专业方向，使得培养出来的人才适应社会不同领域、不同企业的需求。在此情况下，目前已经有一些高校对本专业的学生采取分专业方向培养，在机电一体化技术大专业下设置不同专业方向，针对不同方向培养的侧重点也有所不同。机电一体化技术专业的方向设置必须考虑多方面因素，是当前专业发展所面临的一个十分重大的问题。需要围绕本专业培养目标、课程设置、教学、就业等问题做大量研究和分析。以促进机电一体化技术专业的快速发展，提高专业的人才培养质量，为北京高职院校机电一体化技术专业方向设置作出贡献。专业方向的细化需要进行社会需求的调研和论证，总体上完成以下几步：(1)设置准确的专业方向人才培养目标。(2)结合学院优势设置特色专业方向。(3)优化不同专业方向的课程设置。(4)加强不同专业方向硬件设施和师资队伍的建设。(5)重视不同专业方向课程实施过程。

　　4.3设定“跨界”专业

　　一般来说高校的专业设置及据此制订的培养计划不但反映了学校对人才培养的目标、要求、知识结构，而且反映了学校的办学理念。高校专业设置上主要有三个依据：科技发展的趋势，学校根据自身定位产生的学科布局需要及适应经济社会发展的需求，形成了三大类：基础学科群、优势学科群和新兴、交叉学科群。对于高等职业院校，虽然与普通高等教育院校的定位有区别，但可以参考其思路。目前，我们的优势专业已经形成，但面对新形势和挑战，还需要在专业发展和改革方向上进行思考。而新兴学科和交叉学科是否是一个探索的方向?结合南洋理工学院的专业设置情况，如生物医疗工程、商务工程、多媒体与信息通讯科技、电气与新能源工程等，既有新兴产业，又包含“跨界”专业，结合中国及北京的具体情况，可以提炼相应的专业或方向进行可行性分析。

　　4.4走合作办学道路

　　合作办学包括与国内的本科院校合作、对接，满足学生的进一步求学需求，还包括与国外高校合作办学，满足学生对出国深造的需求，以及与企业合作，满足企业培训员工、社会培训的需求。

　　目前在中国，职业教育越来越受重视，国人的观念在逐渐转变，技能技术型人才的社会需求、经济收益及社会地位在不断提高，同时对技能技术型人才的培养提出更进一步要求，持续教育、进阶教育的需求越来越大，与世界接轨是一个好的选择。中外合作完成职业教育被看好。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益，受中国法律保护。中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。中外合作办学必须遵守中国法律，贯彻中国的教育方针，符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益。中外合作办学应当符合中国教育事业发展的需要，保证教育教学质量，致力于培养社会需要的各类人才。

　　作者：李晶 来源：考试周刊 2016年40期