支持职业教育发展初级中学如何作为

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要“大力发展职业教育”。发展职业教育虽是政府的责任，也需要多方面力量共同作为。本文结合工作实践只从初级中学角度谈点看法。笔者认为初级中学在树立服务意识，培养学生接受职业教育意识，在促进初中教育出口和职业教育入口衔接畅通方面要有所作为。

　　一、树立为全体学生发展服务，为职业教育发展服务的意识。

　　普通高中教育，职业教育是初中毕业生面临的两种选择。受众多因素的影响，初中学校对学生接受职业教育意识的培养疏于关注，导致不能进入普通高中的初中毕业生中相当一部分未经职业培训就直接就业，成为低素质的劳动者。初中教育出口与职业教育入口衔接不畅，造成了相当一部分学生发展能力的缺失，也使大量生源和职业教育办学资源不能充分利用。初中学校要从全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面贯彻党的教育方针的高度认识职业教育对培养高素质劳动者，对国家现代化建设和经济社会全面进步的重要性，建立为全体学生发展服务，为职业教育发展服务的意识，创新教育方法，积极引导不能进入普通高中的初中毕业生接受职业教育。

　　二、三步走培养学生接受职业教育的意识。

　　不能进入普通高中的初中毕业生不少对接受职业教育缺乏兴趣。就学生本身而言，在对就业需要掌握基本的技能的认识模糊，对劳动力市场需求信息了解少，接受职业教育的心理准备不足等众多因素中，接受职业教育的心理准备不足是根本原因。我校抓住问题根本分“三步走”培养学生接受职业教育的意识。

　　第一步，关注成材意识和操作技能兴趣的培养。第一步主要在七年级、八年级两年中实施。按学校教学常规管理要求，教师挖掘各科教材中情感、态度、价值观教育资源，在教学过程中反复渗透“要做有用人，人人能成材”的信念教育;同时根据学科特点和学生实际，培养学生对技术性操作的兴趣。为把第一步落到实处，学校每学期组织观摩教学，评课过程中，领导们对渗透成材意识和操作技能兴趣培养的亮点总要给予充分的肯定并大加褒扬。对学生的教育也在改变着教师，老师们看待学困生再不是一无是处，恨铁不成钢，在他们眼里学困生可能是明天应用技术领域中的能工巧匠或农村的致富能人。

　　第二步巩固提高，家长和社会力量介入，实施导向。第二步安排在九年级第一学期。在这一阶段中学校要整合年级组、班主任、科任老师的教育力量，统一步调，统一舆论导向。年级组要多路径做好普通高中升学无望学生的教育引导工作，把“成才道路万千条，掌握技术亦成材”的意识播进他们心中。自2009 年以来，我校在九年级第一学期用专题教育报告、学生才艺技能展示、班级主题班会、班主任个别谈话等系列活动，落实第二步骤。使不同学习层次的学生都受到激励，也使不可能进入普通高中的学生群体接受职业教育的意识得到了有效培养。

　　巩固提高的后期，我校引进家长和社会力量介入，实施深入导向。一般安排一次当地名人创业经历报告会，两次家长会。第一次家长会面向全体毕业班学生家长，侧重让家长了解学校教育教学工作基本情况、学生在校表现和学业状况。第二次家长座谈会面向职业教育潜在生源学生家长。让家长了解我国教育发展的基本形势和劳动力市场需求动态、高新技术产业岗位需求旺盛而技术人才奇缺的事实，与家长一起探讨孩子的未来发展问题，引导家长根据学生的实际选择适合孩子的教育。不可能进入普通高中的学生家长通过家长会，视野开阔了，看到了孩子的出路，对孩子接受职业教育有了心理准备。

　　第三步，集中动员，职业生涯定位指导，实现出口与入口的顺利对接。根据职业学校春季招生实际，第三步安排在九年级第二学期春季开学后进行。我校抓住每年春季各招生学校大张旗鼓展开宣传推介攻势的机会，及时组织参加职业教育动员会，鼓励支持学生接受职业教育。同时班主任和科任老师根据学生兴趣、特长积极当好学生选择专业时的参谋。有近三年的教育引导基础垫底，大部分不可能进入普通高中的毕业班学生踊跃报名接受了职业学校春季招生。春季未报名学生在中考结束后，未被普通高中录取的，基本上都能去接受职业教育。

　　在支持职业教育发展的实践中，初级中学应该有所作为，也能够大有作为。

　　作者：何志学 陆荣勋 来源：陕西教育·行政 2011年8期