项目教学法的应用设计与控制论文（共3篇）

第1篇：项目教学法项目教学法在中职电子商务网页设计教学中的应用

　　电子商务网页设计课程是中职学校电子商务专业的主干课程，是理论和实践相结合、借助Dreamweaver软件进行商务网页的设计与制作的课程。在以往的教学模式中，该课程大多采用以教师讲授理论知识和案例为中心的教学方式，只针对学生能否掌握软件的基本操作，而忽视了培养学生专业知识的建构，从而造成学生只会按照老师布置的实例操作，联系到具体的电子商务网页制作中就不知道如何操作，不能运用所学的知识。笔者对电子商务网页设计教学中应用项目教学法的实践进行探索，以与同行进行交流。

　　一、项目教学法简述

　　目前，在中职课程教学中应用项目教学法逐渐成为职业教育课程教学的主流理念。因此，如何对网页设计课程实施项目教学法改革，首先必须对项目教学法有所认识和理解。

　　华东师范大学徐国庆教授在《职业教育项目课程开发指南》一书中指出，项目教学法认为职业能力的本质为知识与工作任务的联系，只有在具体工作情景中，引导个体努力建构知识与工作任务的联系，才能有效地培养个体的职业能力。职业教育课程不仅要关注个体获得了哪些知识，更要关注个体以什么结构来获得这些知识。课程结构是影响个体职业能力形成的重要变量。正如萨曲威尔所说：“专家的知识领域越多，组织得越好，越能理解技术体系是如何运作的，那所获得的问题解决能力也越强。”我们的学生不仅要学习知识，更要学习知识结构。因此职业教育课程的开发，针对工作任务分析要突出任务之间的联系，让学生能学习到完整的工作过程。这就需要有一个能给零碎的工作任务提供联结的载体，而这个载体就是项目。

　　职业教育要成为一种对主体有意义的教育，内在地激发主体对活动的参与，必须使教学变成能产生显性工作成果的活动。脱离任务学习知识和技能，没有明确知识和技能的目的，没有凸显任务对主体的意义，学生只是被要求反复地做，却不知道这样做会产生什么工作结果，很容易导致学生厌学。

　　因此要在知识与工作任务之间建立联系，并让学生掌握整个工作过程，发展综合职业能力，必须把实践理解为在特定工作情境中进行的活动。只有特定目标引导下的职业活动才具备“联系”建立的功能，因此我们应用项目的结果来激发学生的学习动机，这是项目法设计课程的一条原理。

　　二、项目教学法在电子商务网页设计课程教学中的应用

　　通过对项目教学法的认知，笔者在电子商务网页设计课程教学中根据网页设计的课程标准，即网页设计岗位的工作任务有哪些，然后找寻一个符合企业标准的、能包含所有工作任务的商务网页，并将这个网页设定为整门课程的一个最大项目，设计分阶段项目的教学方式。

　　设计思想是网页设计这门课程选择一个大型的综合项目，它涵盖了网页课程需要学习的所有工作任务；根据工作任务的界线，把这个项目划分成若干部分（小项目），学生按照工作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。图1是分段式项目设计。

　　电子商务网页设计课程在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。我们所教的两个班的学生在学习兴趣上，在知识掌握程度上都有了很大的提高，不再只有学习是为了考试获取学分的态度，而是能朝着掌握一门技术方向努力，有着很高的掌握制作网页的学习劲头。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力都得到了锻炼、培养和提高。实践也表明，项目教学法对从事职业教育的教师们来说只要踏踏实实地去做，就能在教学质量上得到一个质的提高，收获培养出优秀学生的成就感。

　　作者：廖常雨等

　　第2篇：如何合理设计项目教学法中的“项目”

　　项目教学法是当前职业教育中为实现“零距离”就业而广泛采用的一种教学方法。通过项目教学法，将实际工作过程引入教学，让学生对将来所从事的工作内容有初步或较为深入的了解，熟悉工作中的基本原理、基本方法，提高学生的主动学习能力。在项目教学法中项目的选择与设计是整个教学方法能否有效实施的关键所在。项目的选择要考虑以下几个方面。

　　1项目来源于实际——情境设计

　　使用项目教学法进行教学是为了使学生更贴近实际工作环境，熟悉实际工作流程，掌握实际工作技能，所以教学过程中的教学项目必须来源于实际工程，是实际工作过程的再现，能真实反应实际工作状态。我们在项目设计时应分析实际工作情境，选择的项目在行业内应该具有典型性和代表性，一个完整的工作项目应该包括一系列典型的工作任务。选择项目必须以职业定位为基础进行充分的行业调研，通过对行业生产或服务情况的了解，包括工作岗位、工作环境、工作方法、工作组织形式、工作中使用的工具或设备、工作质量要求、工作职业要求等进行综合分析，明确工作者与工作环境、工作条件、工作者之间的关系，在繁多的工作任务中选出形成该行业职业能力所必须的工作任务，根据不同工作岗位对技术要求作出明确的定位。

　　2项目应用于教学

　　实际工程中的完整项目往往比较复杂，不同任务之间关联性很强，如果完全以实际工程作为教学项目，往往会出现项目过大，难度较高，需时较长等问题。而我们教学过程中教学课时有限，学生刚刚展开专业课学习，对专业知识了解还不全面，完全的实际工程项目作为教学项目会出现课时量不够，学生入手困难，出现为难心理等问题。所以我们必须结合实际教学条件和学生学情分析，对实际工程项目进行合理处理，使之成為适合教学的项目。在这个过程中我们要考虑一下几个方面的问题。

　　（1）时间。教学的开展是具有时限性的，我们必须在规定学时内完成教学任务，这一因素就决定了我们设计的教学项目不能过于庞大，要结合教学课时合理选择适合课堂教学的典型工作项目和任务。

　　（2）学情分析。我们的教学项目面对的是高职高专二年级第一学期的学生。学生对专业知识的认识才刚刚开始，过于繁杂的实际工程不利于学生的理解和掌握，项目应该选取典型的、相对简单的、独立的实际工程。同时，当前的高职高专学生普遍存在学习主动性差的特点，所以项目选取应分能激发学生的学习兴趣。

　　（3）便于操作.项目基于教学过程展开，要便于操作。在选择过程中要结合学校实训条件，课程特点，当前先进的教学手段，工程实际工作过程，使项目更吸引学生的关注力，激发学生的学习兴趣，保证项目正常完成。

　　（4）完整性。实际工程比较庞大，项目选取虽然受到课时等条件的限制，但在选取时仍要保持一个项目的完整性，一个项目能完整的反应一个知识点，这样才有利于学生对实际工程中工作过程的理解和掌握。

　　3应用实例

　　根据这样的思路，我在《建筑力学与结构》课程教学过程中的设计了多个教学项目和任务，下面仅介绍板的施工图读识任务。

　　（1）项目的确定和设计。在混凝土结构部分受弯构件是学习的重点和难点，建筑工程技术专业施工方向学生职业定位施工员，该岗位要求学生必须能够读识各类构件的施工图，并能根据施工图进行施工，所以在该部分设计了板的施工图读识与建模项目。项目设计时，考虑实际工程中的板的配筋结合课堂的课时及学生的可操作性，共设计六个不同的单向板和双向板的平法施工图，板的配筋情况包含受力钢筋、分布钢筋、板面构造钢筋等全部配筋。板不可做的太复杂，太复杂学生无法在有限课时里完成，所以每个项目都是一块单独的板。结合学生的学习现状，在项目设计中不考虑板面开洞等复杂情况。

　　（2）基本知识准备。首先要让学生对钢筋混凝土板有基本的、必须的了解，所以首先通过2个课时介绍钢筋混凝土板的分类、分类的依据、板中的配筋、每种钢筋的作用及其位置、该钢筋在施工图中的表达方法等知识。

　　（3）布置项目——板的施工图读识与建模。对学生进行实训分组，分组时让学生自由组合，一般不超过8人，然后教师再进行调整。必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神。然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目任务书发给每个小组。提供参考书目录，包括教材、图集、规范、相关专业网页等。

　　（4）项目实施。学生解读实训项目，读懂图纸，解决相关构造问题，如锚固长度为多长、保护层厚度如何保证、钢筋位置在哪里。

　　确定建模材料，墙或梁用什么材料、钢筋用什么材料、如何保证钢筋连接、模型比例确定等。

　　过程中教师要适时跟进，确定进程，避免项目拖沓。同时解答学生在项目完成过程中的问题。解答问题时，教师以引导为主，比如告诉学生问题可以通过那个资料、那本文献的那部分解决，引导学生去查阅资料，拓宽知识面。

　　（5）项目展示及评价.项目完成后，各组对其成果进行展示、介绍。教师肯定起成果，指出问题。根据每组的情况，每个同学参与的工作，完成结果的评价。之后，将知识点外延，将模型情况复杂化，扩展知识，引起学生的思考。比如若板是多跨，情况会有什么变化，会有什么不同？不同板型相连会有何不同等。

　　总之，好的项目不仅体现实际工程过程，还要满足教学过程的要求，在设计过程中，我们必须综合考虑多方面因素，以取得最佳的设计效果。

　　作者：牛少儒等

　　第3篇：项目教学法在交通信号灯控制系统项目中的运用

　　项目教学法是通过“项目工程”，以任务来驱动学生的学习，通过完成项目任务，达到应用原有知识、掌握新知识、提高技能、培养能力的目的。授课教师通过研究本课程的知识结构和体系，精心选取了交通信号灯控制系统项目作为教学载体，这个项目既突出多个新知识点的使用，又包含已学各知识点的渗透，还具有在工程实际中的使用价值和推广价值。整个教学过程包括项目分析、方案设计、指导答疑、项目实施、验收点评等环节，通过以学生为主、教师为辅共同完成项目任务的方式来实现。学生在方案设计和项目实施环节中既会遇到用前期学过的知识就可解决的问题，也一定会遇到必须学习新知识后才能解决的问题，这必将促使学生主动运用旧知识、发现新知识、学习新知识。老师则在指导答疑和验收点评环节讲解关键知识点，帮助学生正确理解新知识，掌握解决问题的方法和技巧。

　　传统教学方法中，老师起主导作用，学生大多被动接受各项知识。而项目教学法中，学生由被动变主动，他们在独立完成项目的过程中发现知识、学习知识、并将分散的知识点综合起来解决实际问题，老师的作用只是引导和促进，当然，对新知识中的关键点，老师的点拨也是不可缺少的。项目教学法体验的是解决真实（除了最终的负载不是真实的）工程实际问题的真实过程，通过项目实训，学生不仅掌握了知识，学会了如何用这些知识解决实际问题，还有了实战经验，以后学生在工作中就很容易上手。因此，相比传统教学方法，项目教学法对提升学生就业能力有明显的优势。

　　下面介绍PLC项目教学应用方案——交通信号灯自动控制设计。

　　【教学目的】在交通信号灯的控制设计中，综合应用已学习知识和新学习的PLC步进顺控指令知识，设计交通信号灯工作过程的控制程序，感受和掌握PLC控制系统步进顺控设计的一般工作流程，掌握状态转移图的画法和梯形图的编程应用及步进顺控指令的编程应用。

　　【过程与方法】本项目是学习PLC状态元件和步进顺控指令的项目，包括3个子项目。通过教师与学生的互动合作完成各示范子项目的设计和调试；通过教师的点拨、指导答疑和学生的思考设计、现场调试，独立完成各实训子项目的设计和调试。最后汇总完善整个项目的设计和整体调试。让学生感受实际工作中PLC步进顺控设计的一般工作流程，体验解决实际问题的过程，学会用步进顺控指令解决实际问题的方法。倡导学生主动参与学习，发现问题，探索问题，学习与老师同学交流，学会用语言表述问题过程和调试结果，提高综合素质。

　　【教学重点】学习分析项目，建立控制模型。掌握状态元件的使用以及选择分支、并行分支结构的状态转移图的画法。掌握步进顺控指令的编程应用。

　　【教学难点与教学时间】各种结构流程的状态转移图的画法以及步进顺控指令的编程应用。教学时间：12课时。

　　一、项目要求

　　设计十字路口交通信号灯自动控制系统。信号灯分东西和南北两组，分别有“红”“黄”“绿”三种颜色，其工作状态分白天和黑夜两种方式。白天和黑夜的工作时序图分别如下。

　　按下启动按钮开始工作，按下停止按钮停止工作。白天/黑夜开关闭合时为黑夜工作状态，断开时为白天工作方式。遇到紧急情况时，东西、南北某一方向可以保持绿灯长亮，另一方向则保持红灯长亮。

　　二、项目分析

　　本项目的特点是在时序上有明显的顺序控制，且有东西向、南北向并行结构，还有白天黑夜两种不同的工作方式以及紧急中断情况等，是学习PLC状态元件、步进顺控指令和选择分支、并行分支步进顺控程序设计的综合项目。可分解为3个子项目。子项目1：南北方向的交通信号灯控制：4学时；子项目2：交通灯白天正常工作控制：4学时；子项目3：交通灯白天/黑夜及紧急工作控制：4学时。

　　三、教学准备

　　PLC综合试验台；自动控制演示板；微机及通讯线。

　　四、项目实施

　　①由于是步进顺控程序设计的第一个入门项目，安排有3个示范引导子项目。由教师和学生采用互动合作的方式共同完成示范子项目的设计和调试，然后由学生独立完成各个实训子项目的设计和调试任务。②新知识的讲解只讲解重要内容，并尽可能采取演示示范的方式进行，注意事项以及一些细节和技巧等内容由学生在项目设计过程中自己去发现和探索，并进行积累。③学生2人一组，相互探讨，共同完成项目设计和调试实训。④项目讲解。分析项目的总体结构和子项目的划分情况；演示讲解必要的基础知识；对实训项目进行指导建议，并和学生互动共同完成示范子项目的设计调试过程。⑤指导答疑。解决学生在各个子项目以及总体汇合设计调试中存在的问题，突破下面的难点：交通信号灯的工作时序问题、几种结构的状态转移图画法。

　　五、项目验收及评价

　　①结合学生完成的情况进行点评并给出考核成绩。②展示学生优秀设计方案和程序，激发学生学习热情。③各示范子项目的演示讲解及设计调试见相应教案。

　　作者：罗国强