关于培养中职生专业兴趣的思考

摘要遵循注重专业技能的原则,从合理设置专业及专业课程、改革创新课堂教学模式、建立中职生学习专业技能的激励机制等3个方面,阐述了培养中职生专业兴趣的措施,以期为中职教育提供参考。
　　关键词中职生;专业兴趣;专业设置;教学改革;激励机制
　　
　　当前,在社会环境、家庭环境和学生个体心理原因等的共同作用下,大多数中职学校的学生厌学已成为一种普遍现象。如何帮助中职生克服厌学心理、帮助他们培养专业兴趣、提高专业技能,是中职学校教育教学管理工作的一个重要内容。兴趣是学生学习的内在驱动力[1],学生只有对自己的专业有了兴趣,学习才具有积极性和主动性,才能更好地掌握专业。在大力提倡培养技能型人才的形势下,学校管理与教学活动只有围绕培养学生的专业兴趣,才能培养出合格的技能型人才,才能真正实现中等职业学校的人才培养目标。要培养中职生的专业兴趣,学校重视合理设置专业及专业课程、专业教师改革创新课堂教学模式、构建中职生学习专业技能的激励机制等均占有举足轻重的地位。
　　
　　1合理设置专业及专业课程
　　
　　1.1以市场为导向设置专业
　　在国家大力发展职业教育的形势下,中职学校获得发展机遇的同时也面临挑战,中职生就业难已成为一个不争的事实,努力提高中职生就业率是中职学校应对市场竞争的一个策略。而中职学校的专业设置要与市场接轨,只有围绕“以市场为导向,以就业服务为宗旨”的原则,根据市场的需求设置专业,学校一切教育教学活动均围绕提高中职生的就业率来展开,才能提高中职生的就业率,使他们看到就业前景,激发其专业兴趣,促进中职生努力练就一身好技能。
　　1.2以能力教学为核心、以培养专业技能为目标,合理安排专业课程
　　大多数中职生,多为初中阶段学习的落伍者,学习成绩一般,很多人认为到了中专阶段可在学习上放松,学习的积极性和主动性并不高,往往缺乏学习上进心。如果专业课程理论性太强,学习内容既抽象又枯燥难度高,容易使中职生对本专业失去兴趣而望而却步,既失去挑战性又达不到教学目标。因此,中职学校应充分考虑中职生的认知能力,力求“以实用为准、够用为度、实用为先”。同时,在课程的设置上,注意设置以能力为本的课程体系或课程模块,确保每个能力目标都有相应的能力教学内容,以确保中职生掌握专业技能,从而激发中职生学习动力,培养中他们的专业兴趣。
　　1.3提前安排专业课程实训教学和提高实践性教学的比例
　　一是中职学校可根据各专业特点,改变以往传统的教学模式,即先学完理论课再进行实训的做法,提前让学生到生产一线去实践,让他们与本专业的工作岗位零距离接触,提前了解对口专业工作岗位所需的专业技能,在实训单位师傅和本校指导教师的帮助下,使中职生掌握一定的实践技能,激发专业兴趣,培养中职生的专业能力。目前,有些中专学校,在学生学完1年专业基础课后,提前安排学生“上岗”半个学期或1个学期,然后再安排学习专业理论知识,再到专业对口单位进行实习,对于培养中职生的专业兴趣大有益处,值得借鉴与学习。二是加大专业课程的实践性教学环节的比例。中职学校大多数专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为6∶4,对于操作性较强的专业课程可提高到7∶3或8∶2,让中职生充分操作,尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则,并采取“实践——理论——再实践”的教学模式,加强中职生的实训教学,提高他们的操作技能,从而提高他们的专业兴趣和专业能力。三是每个专业设置重点课程和重点技能,并制订严格训练、考核标准,实践教学围绕重点技能,进行训练、考核,保证学生具备相应的专业技能,从而促进学生专业兴趣的培养,提高学生的专业技能。
　　
　　2改革创新课堂教学模式
　　
　　专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径,并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一,专业教师教学质量的好坏,直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。如果专业教师教学质量低下,课堂教学内容陈旧、方法呆板,缺乏灵活与生动、缺乏创新,则不能激起中职生对专业课程的学习兴趣,更谈不上培养专业兴趣。因此,专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手[2],来促进中职生专业兴趣的培养。
　　2.1构建平等和谐的师生关系
　　在专业课堂教学上,注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,摒弃师道尊严,与学生建立平等关系,真正关爱学生,促进学生健康成长。采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则,构建和谐的师生关系,为中职生创造轻松、愉快的专业学习环境,为培养他们的专业兴趣打下坚实的基础。
　　2.2改革创新专业课程的教学内容、方法与手段
　　专业教师应不断地补充新知识、新技术,使专业课程内容与当前生产实践不脱节、与当前的生产一线相适应、能体
　　现生产一线的新工艺、新技术及反映当前本学科的技术动态,使他们了解当前专业学科急需解决的问题,引起学生的学习兴趣,从而培养学生的专业兴趣。同时,加强教学方法的改革与创新,如采用直观教学法、现场教学、参观教学、现场模式演示等教学方法,以及多采取谈话式、讨论式、辩论式等方式,让中职生有机会在课堂教学中有机会参与角色扮演,设计、研究和动手操作,有利于开拓中职生的思维,激发学生的专业兴趣,提高专业技能。专业教师应根据各专业学科的特点,注意采用现代教学手段,如充分利用网络技术和多媒体教学技术,充分利用现代信息技术,将教学内容形象化、具体化,如对于抽象的内容可借助多媒体进行演示、模拟等,使枯燥的专业课堂充满活力,激发学生的兴趣,从而提高中职生的专业兴趣。另外,还应注意培养中职生的良好学习习惯和加强对中职生的学习方法指导,增强中职生的学习能力和运用现代信息技术的能力。

　　2.3以培养专业技能为目的,创新中职生课堂学习效果的评价方法
　　本着提高中职生的专业技能和综合素质的原则,改革对中职生的课堂学习效果评价方法。评价中职生学习专业知识效果的好坏,不是凭一两次考试作定论,而应贯穿于整个专业学习过程中。如:检验每个教学模块的学习效果,可采用加大实务考核和平时考核,减少理论考核比重的做法,对中职生的课堂学习效果进行综合考核。如:平时根据需要,给中职生布置任务,让中职生应用相关专业知识,作一些小制作、小发明等,教师通过多次综合考核评定,最后定出考核等级,并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励,增加中职生的成就感,让中职生体验成功的快乐,增进学生学习专业的兴趣,培养他们的专业兴趣,提高中职生的专业技能。
　　
　　3建立中职生学习专业技能的激励机制
　　
　　培养中职生的专业兴趣,还应依靠外界激励机制的刺激,专业兴趣才能得以加强和持久,而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。
　　3.1 以竞赛活动为载体
　　中职学校可根据需要和可能,尽可能多地开展以“爱我专业”为主题的各种趣味性竞赛活动,如在全校范围内开展爱我专业征文、演讲比赛、与各专业知识相关的小创作、小发明、技艺竞赛等[3],激发中职生热爱专业、学专业技能的同时,能促进中职生运用专业知识,进行创新,以巩固中职生的专业技能,增强中职生的就业能力。
　　3.2以职业技能考证书为依托,激励中职生爱专业、学技能,培养中职生的专业兴趣
　　在提倡中职生“双证书”或“多证书”毕业的形势下,中职毕业生拥有“双证书”或“多证书”成为必然。因此,中职学校应注意以考证为依托,通过建立奖励制度,鼓励中职生考取本专业或相近专业的职业技能证书[4],并对考取“多证书”的中职生进行适当学分奖励或物质奖励,激发中职生学习专业知识,提高专业能力,培养中职生的专业兴趣,同时也可以达到中职生“以专业能力为核心,力求多证书”的目的,从而提高中职生的职业能力。
　　3.3典型示范
　　通过请本校优秀毕业生或相近行业成功人士到校或到各班进行座谈,让学生了解相关专业的就业形势以及他们的成功创业事迹,为中职生树立典型示范,使他们看到就业希望,增强中职生学习专业技能的信心,培养他们的专业兴趣。也可以通过组织中职生到优秀校友的单位参观调查,促进专业兴趣的培养;或者利用校园网,建立历届优秀毕业生与在校学生交流平台,培养中职生的专业兴趣。
　　
　　4结语
　　
　　中职学校应围绕提高中职生专业技能,提高中职生的专业兴趣,从而培养出高素质的实用型、技能型人才,是一项长远的工作任务。中职学校应如何在学校教育教学管理等方面来促进中职生的专业兴趣培养,确保其人才培养目标的实现,是人们不断研究和探索的问题。
　　
　　5参考文献
　　[1]张清颜,凌世纪.求真、探索、创新、发展教学法在专业课教学中的应用[j].职业教育研究,2005(8):100-101.
　　[2] 杨用成.高职学生学习动力初步研究[j].职业教育研究,2005(8):7-8.
　　[3] 孙艳莉.中等职业技术教育的教学改革与创新初探[j].科技信息,2008(32):288,343.
　　[4] 杨用成.关于高职学生学习动力的调查及其对策[j].河南教育学院学报:哲学社会科学版,2005,24(2):82-84.