多媒体教学之我见

　　摘要:媒体技术的运用要有利于激发学生的学习兴趣,创造学习者可以参与的教学环境,使学生能够主动地学习。
　　关键词:多媒体;运用;优越
　　
　　如今,运用多媒体进行教学仿佛成了一种“时尚”,一遇到什么公开课、实验课、教研课等,教师们大多一股脑儿地选择了多媒体世界。面对这一潮流,我一边为我国的教育教学技术逐步走向现代化感到高兴,一边也为我们的教师盲目运用多媒体教学感到些许忧虑,觉得我们的多媒体教学存在一些小误区,还有待研究改进。究竟该如何合理巧妙地利用多媒体手段来为我们的课堂教学更好地铺路搭桥呢?下面我就此发表一点自己浅薄的见解:
　　我们知道,现代教育技术是以现代教育理论为基础的。新一轮的课改已全面启动,新课标要求教师在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用。多媒体技术的运用要有利于激发学生的学习兴趣,创造学习者可以参与的教学环境,使学生能够主动地学习。但是,在教学实践中,一些教师认为只要运用多媒体上课,他就有着先进的教学理念,就进行了课堂改革。事实却不是这样的。
　　多媒体教学所用的课件一是教材配套发放的光盘,二是自己设计制作。就商业课件来说,很难有系统的能够体现教师的教学思想和教学风格的设计制作,能在课堂上直接使用的很少。而有的教师自己设计制作的课件往往只是文字、图像、声音的简单相加。而有的教师往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生看得眼花缭乱,听得心里厌烦,这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体效果有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实,追求花样,应从心理学和教育学的基本点出发,在遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。

　　有的教师在尝到多媒体的甜头后,便在一些课上从头至尾都用多媒体教学,忽视了其他常规媒体的作用。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。有的时候身边的一些实物甚至比多媒体更能直观地让学生理解。还记得我上次开区级公开课的时候,我选的课题是“i have a nice house”,是关于there be句型以及方位介词的学习。开始的时候我也是简单地将从网上找了一些图片打算导入新课,我们的组长一语惊醒梦中人,直接利用班上同学的座位以及他们的文具比如铅笔盒之类的实物来体现这些位置关系不是更加一目了然。所以,教师不应该一味地追求多媒体制作的课件,而应根据教学需要选择合适的教学方法和手段,把多媒体与其他常规媒体有机配合,优化教学。
　　有些英语教师把计算机显示屏幕当作黑板,课前将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教案都输入计算机,在课上一一展示。我们知道,英语课上教师必须随时根据教学需要创设情境,引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。传统的优秀板书不仅精练,而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。若用计算机大屏幕完全替代黑板,易造成学生视觉感知僵化;而且由于难以在一个屏幕中显示整节课内容,学生对整篇文章的脉络、主题思想、写作意图的把握易受影响;另一方面,使适时创设情境引导学生进行英语语言操练难于把握。用显示屏幕完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。这就要求教师根据实际情况合理地布置安排板书,切忌将所有的内容用大屏幕完全替代。
　　而要想避免上述问题,我认为,首先,教师要认真地学习现代教育教学理论,更新观念,提高认识,适应素质教育的要求,按照学生的认知规律施教,而不是随意编排一段动画,安排一个特技处理。其次,教师要积极钻研教材,关注学生,关注生活,学会收集资料信息,积累学生喜闻乐见的多媒体素材。最后,教师还要学习电脑知识,提高多媒体操作技能,熟悉多媒体手段的特点和优点,深入研究、开发多媒体课件,恰如其分地应用好教学资源。这样,才能真正体现出多媒体的应用价值,才能有效提高教学质量,进而推动素质教育的继续发展。