警察院校学生职业认知与职业价值观分析
发布时间：2015-07-09 08:55
论文关键词：职业发展；职业预期；警察职业自我效能
论文摘要：警察院校学生的职业认知与职业价值观研究，特别是基于警察职业认知角度透视警察院校学生职业价值观的形成和发展，丰富和拓宽了警察院校学生职业价值观的研究视角，为科学分析警察院校学生职业价值观的构成，正确合理地引导警察院校学生与在职民警职业价值观的发展，使警察院校学生和在职民警能够运用正确的职业价值观规范警察职业行为提供了理论依据。
职业价值观是主体在职业认知过程中，根据自我的社会需求和知识经验对特定职业所做出的价值判断和职业评价。由于职业价值观直接反映出主体对特定职业的信念和态度，体现着主体对特定职业的取舍、理想等主观偏好，蕴涵着主体的职业价值取向和职业价值追求，因而，早已成为心理学工作者普遍关注和探讨的重要课题，并被当作预测人类职业发展潜能和职业素质的重要心理指标而倍受专家和学者的重视。时至今日，国内外关于职业价值观研究已经硕果累累，研究领域十分广阔，其中主要包括职业价值观结构研究、职业价值观与其他因素的相关研究、职业价值观变迁研究以及职业价值观研究方法问题的研究。但是，应当指出，由于任何人的职业价值观的建构过程都带有明显的社会认知性，因此，从职业认知角度来揭示人的职业价值观的形成与发展机制，应当是职业价值观研究领域的一个进步和突破，能够为合理引导职业价值观的发展，优化职业行为，有效地矫正职业价值观中存在的误区提供心理学依据。但是，迄今为止，该领域的研究依然非常薄弱，本文拟单就警察院校学生的职业认知与职业价值观问题做一粗浅探讨。
(一)
根据社会学习理论的观点，主体对特定职业所做出的价值判断与职业评价，应当主要是在职业认知加工过程中，在亲自实施职业行为并且产生直接的职业心理体验或者观察他人的职业行为及其社会结果(如社会身份、地位、生存状况)所产生的间接的职业心理体验的基础上形成和发展起来的，并逐渐积淀成为主体稳定的职业价值观。在主体的职业认知发展过程中，职业价值观的产生和发展应当主要来源于三条基本途径:即依据亲历性职业体验形成稳定的职业价值观，或者凭借替代性职业经验，即在观察他人的职业行为及其社会结果的基础上形成职业价值观，抑或是亲历性职业体验与替代性职业经验二者的有机结合而共同建构了主体的职业价值观。当然，无论是亲历性职业体验还是替代性职业经验，在主体的职业认知发展过程中顺利转化成为稳定的职业价值观，还需要依赖于社会强化的作用，因为只有有效的社会强化才能产生巩固职业信念和职业价值追求的作用。从总体来看，职业价值观的社会强化方式主要包括外部强化和替代性强化两种基本类型。其中，职业价值观的外部强化来自于与特定职业有关的物质和精神利益以及职业成功的机遇与概率;职业价值观的替代性强化则是建构于主体对他人职业行为及其社会结果的观察与分析。应当指出，在人的职业认知发展过程中，社会强化对于职业价值观的形成与发展能够产生极为重要的拟制作用，只不过社会强化功能的有效发挥要取决于主体的职业认知发展水平以及与之相适应的职业认知观念。有关警察院校学生职业价值观的问卷调查和访谈研究的结果表明，在职业价值趋向和职业选择方面，警察院校学生与普通院校大学生相比有所不同，普通院校大学生在职业价值趋向和职业选择方面存在着明显的个别差异，如有的趋利，职业选择偏重高薪厚利;有的重名，职业选择偏重彰显扬名;有的则是名利兼顾，职业选择多元并举。绝大多数警察院校学生在职业价值趋向和职业选择方面强调舍利取义，趋向于维护社会的公平与正义，强调警察职业的社会价值和社会意义;警察院校学生职业价值观的积淀与发展，一方面与警察院校学生长期受到现代社会所普遍倡导的警察职业的公平正义性观念以及社会群体普遍认同的警察职业素质范型的强化和熏陶有关，另一方面也与警察院校学生在接受警察职业教育过程中所形成的特定职业认知观念有着极为密切的联系，在此基础上警察院校学生最终才会形成稳定的职业价值观。
(二)
从人类的社会性发展过程来看，任何人的职业价值观的形成和发展都是以特定的职业认知过程作为先决条件的。一般说来，对于人的职业价值观的形成和发展产生至关重要影响的职业认知过程主要包括如下几个阶段:(1)寻求职业信息，即主体有选择地关注自我偏好的职业信息;(2)初步选定职业类型，即对特定职业形成潜层次的职业认知观念并初步产生择业倾向;(3)预期职业发展结果，即主体从未来职业发展的角度对于自我从事该职业的利弊以及职业发展潜力进行预期和认知评估;(4)做出职业选择，即根据主体的职业认知判断做出择业决策，选定职业类型。警察院校学生职业价值观的形成和发展尽管也经历了与之类似的职业认知加工过程，但是由于警察职业教育内容的特殊性以及警察职业教育对于警察院校学生职业认知观念的启动和影响，往往使警察院校学生形成了如下一些特有的警察职业认知观念，并在此基础上逐步积淀成为警察院校学生职业价值观的核心内容或基本成分。
1.警察职业环境观念
在接受警察职业教育过程中，警察院校学生首先要对现代警察的职业环境等客观条件进行全面系统的认知评估，形成警察职业环境观念。一般说来，警察院校学生往往会将警察职业环境条件区分为两类:一类是警察职业环境中的积极条件，主要是指警察职业中存在的各种能够促进自我发展，实现职业价值追求以及具有利益性、开放性和职业发展性的职业环境条件，另一类是警察职业环境中的消极条件，主要是指警察职业中存在的各种妨碍自我发展和阻碍职业价值追求以及具有危险性、有害性和职业发展局限性的职业环境条件。警察院校学生在职业认知加工过程中所形成的警察职业环境观念，不仅有助于警察院校学生形成清晰的警察职业意识和从事警察职业的心理准备状态，而且也为警察院校学生职业价值观的形成和发展奠定了基础。
2.警察职业预期观念
警察院校学生在职业认知加工过程中所形成的警察职业预期观念对于其职业价值观的形成和发展也有着极为重要的意义。所谓警察职业预期观念，是指警察院校学生关于自我从事警察职业的主观评价和发展前景的构想。警察职业预期观念能够精确地反映出警察院校学生对于警察职业的心理态度和主观偏好，最终也会作为稳定的职业认知因素积淀于警察院校学生的职业价值观中。应当指出的是，警察职业预期观念会直接影响警察院校学生的择业倾向和职业信念，对于警察院校学生的职业选择和职业行为发展会起到至关重要的引导和调节作用。一般说来，警察院校学生只有在预期到自己的警察职业行为确实维护了社会的公平与正义，并且能够产生积极的职业行为结果，具有良好的职业发展潜力的情况下，才会产生强烈的职业偏好和择业倾向，并由此形成稳定的职业价值观和持久的职业信念。另外，警察院校学生在职业认知加工过程中也会同时对其他各类职业产生不同的职业预期观念和职业价值位序，并在不断权衡比较与利弊分析的过程中最终形成稳定的职业价值趋向，因此，只有当公平与正义观念在警察院校学生的职业价值观中始终占据优势价值位序，并成为警察院校学生职业价值观的核心内容时，才能够有效地维持警察职业教育过程中所形成的警察职业信念，确保警察职业价值观的纯洁和高尚。
警察院校学生在职业认知加工过程中，还会产生稳定持久的警察职业自我效能观念。警察职业自我效能观念是指警察院校学生对于自我在警察职业能力方面的认知评价，是警察院校学生对于自我依据警察职业目标有效履行警察职责，顺利完成警务工作所需能力的评估和判断。警察职业自我效能观念主要来源于警察院校学生对各种与警察职业有关的社会信息的认知加工，其中包括警察院校学生在职业认知过程中所形成的与警察职业有关的各种亲历性职业经验(如参加实习或者实践课程)、替代性职业经验(如与在职民警的职业经验交流)、自我的生理素质与专业能力评价等内容，并在此基础上形成有关自我的警察职业能力评价和警察职业能力体验，即警察职业自我效能观念。警察职业自我效能观念对于警察院校学生职业价值观的建构有着极为重要的影响，在警察院校学生的职业价值趋向和警察职业能力的访谈研究中发现，职业认知加工过程中所形成的警察职业自我效能观念对于警察院校学生的职业价值观和警察职业行为发展都会起到极为有效的巩固和强化作用，对于警察院校学生未来的职业能力发展和职业行为表现也会产生很强的影响力。另外，警察职业自我效能观念作为警察院校学生对于自我有效实施警察职业行为所需要的职业能力的认知与评价，还会影响警察院校学生的职业成就预期以及警察职业行为的发展动力和发展方向。强烈的警察职业自我效能感，会使警察院校学生对自我具备的警察职业能力充满信心，有助于警察院校学生在未来的警察职业生涯中充分发挥自己的职业才能，提高警察职业能力的整合机制，出色完成各项警务工作。
(三)
警察院校学生的职业认知与职业价值观研究，对于推动警察院校学生和公安机关民警的职业发展，提高警察院校学生和公安机关民警的职业素质都有着极为重要的指导意义。首先、从理论研究的角度来看，基于职业认知角度透视警察院校学生职业价值观的形成和发展，可以丰富和拓宽警察院校学生职业价值观的研究视角，为科学分析警察院校学生职业价值观的基本构成和发展动因，正确合理地引导警察院校学生职业价值观的发展方向，使警察院校学生能够运用正确的职业价值观规范和指导警察职业行为提供科学有效的理论依据。特别是随着现代社会择业目标多元化和择业率变动不居现象的发生，加之公务员制度的改革和不断完善以及公务员身份在社会群体中所产生的强烈冲击力日趋明显，警察院校学生职业认知与职业价值观问题的研究作为预测警察院校学生的职业心理动态和职业发展潜力的最为真实、可靠的重要指标，其在公安教育领域的理论意义更为突出，更应当引起专家学者的高度重视和关注，以期切实做到防微杜渐，循序渐进，使警察院校学生在职业认知加工的初期阶段就能够树立起正确的警察职业认知观念和高尚的警察职业价值观，为未来的警察职业发展和警察职业能力发挥打下扎实可靠的基础。其次，从实践的角度来看，警察院校学生职业认知与职业价值观研究有助于分析和理解警察学院学生的职业认知发展水平和警察职业发展的心理动力，为警察院校制定合理的警察职业教育方案，提供最佳的警察职业教育背景，更好地服务于警察院校的教学、科研工作以及警察院校学生的社会实践活动提供科学有效的实验依据。此外，警察院校学生职业认知与职业价值观研究还可作为公安机关激励民警职业发展的重要心理学依据。应当指出的是，警察院校学生职业认知与职业价值观研究不仅能够为科学分析警察院校学生的职业认知观念、职业价值观的基本构成和发展动因提供详尽可靠的研究资料，也能够为公安机关掌握在职民警职业价值观动态，分析和了解在职民警的职业心理与职业行为状况提供可靠有效的参照依据。警察职业认知观念和职业价值观是警察职业发展的重要心理动力，直接影响到公安机关的工作成效和民警的职业成就动机、职业行为水平和职业发展目标，因此，以警察院校学生职业认知观念与职业价值观研究为基础，结合公安机关的具体工作实际，建立相应的警务激励机制，制定切实可行的民警培训方案，对于公安机关提高在职民警的职业认知水平，优化在职民警的职业价值观，强化在职民警的警察职业意识，合理引导在职民警的职业行为都会产生重要、深远的社会意义。
论文摘要：警察院校学生的职业认知与职业价值观研究，特别是基于警察职业认知角度透视警察院校学生职业价值观的形成和发展，丰富和拓宽了警察院校学生职业价值观的研究视角，为科学分析警察院校学生职业价值观的构成，正确合理地引导警察院校学生与在职民警职业价值观的发展，使警察院校学生和在职民警能够运用正确的职业价值观规范警察职业行为提供了理论依据。
职业价值观是主体在职业认知过程中，根据自我的社会需求和知识经验对特定职业所做出的价值判断和职业评价。由于职业价值观直接反映出主体对特定职业的信念和态度，体现着主体对特定职业的取舍、理想等主观偏好，蕴涵着主体的职业价值取向和职业价值追求，因而，早已成为心理学工作者普遍关注和探讨的重要课题，并被当作预测人类职业发展潜能和职业素质的重要心理指标而倍受专家和学者的重视。时至今日，国内外关于职业价值观研究已经硕果累累，研究领域十分广阔，其中主要包括职业价值观结构研究、职业价值观与其他因素的相关研究、职业价值观变迁研究以及职业价值观研究方法问题的研究。但是，应当指出，由于任何人的职业价值观的建构过程都带有明显的社会认知性，因此，从职业认知角度来揭示人的职业价值观的形成与发展机制，应当是职业价值观研究领域的一个进步和突破，能够为合理引导职业价值观的发展，优化职业行为，有效地矫正职业价值观中存在的误区提供心理学依据。但是，迄今为止，该领域的研究依然非常薄弱，本文拟单就警察院校学生的职业认知与职业价值观问题做一粗浅探讨。
(一)
根据社会学习理论的观点，主体对特定职业所做出的价值判断与职业评价，应当主要是在职业认知加工过程中，在亲自实施职业行为并且产生直接的职业心理体验或者观察他人的职业行为及其社会结果(如社会身份、地位、生存状况)所产生的间接的职业心理体验的基础上形成和发展起来的，并逐渐积淀成为主体稳定的职业价值观。在主体的职业认知发展过程中，职业价值观的产生和发展应当主要来源于三条基本途径:即依据亲历性职业体验形成稳定的职业价值观，或者凭借替代性职业经验，即在观察他人的职业行为及其社会结果的基础上形成职业价值观，抑或是亲历性职业体验与替代性职业经验二者的有机结合而共同建构了主体的职业价值观。当然，无论是亲历性职业体验还是替代性职业经验，在主体的职业认知发展过程中顺利转化成为稳定的职业价值观，还需要依赖于社会强化的作用，因为只有有效的社会强化才能产生巩固职业信念和职业价值追求的作用。从总体来看，职业价值观的社会强化方式主要包括外部强化和替代性强化两种基本类型。其中，职业价值观的外部强化来自于与特定职业有关的物质和精神利益以及职业成功的机遇与概率;职业价值观的替代性强化则是建构于主体对他人职业行为及其社会结果的观察与分析。应当指出，在人的职业认知发展过程中，社会强化对于职业价值观的形成与发展能够产生极为重要的拟制作用，只不过社会强化功能的有效发挥要取决于主体的职业认知发展水平以及与之相适应的职业认知观念。有关警察院校学生职业价值观的问卷调查和访谈研究的结果表明，在职业价值趋向和职业选择方面，警察院校学生与普通院校大学生相比有所不同，普通院校大学生在职业价值趋向和职业选择方面存在着明显的个别差异，如有的趋利，职业选择偏重高薪厚利;有的重名，职业选择偏重彰显扬名;有的则是名利兼顾，职业选择多元并举。绝大多数警察院校学生在职业价值趋向和职业选择方面强调舍利取义，趋向于维护社会的公平与正义，强调警察职业的社会价值和社会意义;警察院校学生职业价值观的积淀与发展，一方面与警察院校学生长期受到现代社会所普遍倡导的警察职业的公平正义性观念以及社会群体普遍认同的警察职业素质范型的强化和熏陶有关，另一方面也与警察院校学生在接受警察职业教育过程中所形成的特定职业认知观念有着极为密切的联系，在此基础上警察院校学生最终才会形成稳定的职业价值观。
(二)
从人类的社会性发展过程来看，任何人的职业价值观的形成和发展都是以特定的职业认知过程作为先决条件的。一般说来，对于人的职业价值观的形成和发展产生至关重要影响的职业认知过程主要包括如下几个阶段:(1)寻求职业信息，即主体有选择地关注自我偏好的职业信息;(2)初步选定职业类型，即对特定职业形成潜层次的职业认知观念并初步产生择业倾向;(3)预期职业发展结果，即主体从未来职业发展的角度对于自我从事该职业的利弊以及职业发展潜力进行预期和认知评估;(4)做出职业选择，即根据主体的职业认知判断做出择业决策，选定职业类型。警察院校学生职业价值观的形成和发展尽管也经历了与之类似的职业认知加工过程，但是由于警察职业教育内容的特殊性以及警察职业教育对于警察院校学生职业认知观念的启动和影响，往往使警察院校学生形成了如下一些特有的警察职业认知观念，并在此基础上逐步积淀成为警察院校学生职业价值观的核心内容或基本成分。
1.警察职业环境观念
在接受警察职业教育过程中，警察院校学生首先要对现代警察的职业环境等客观条件进行全面系统的认知评估，形成警察职业环境观念。一般说来，警察院校学生往往会将警察职业环境条件区分为两类:一类是警察职业环境中的积极条件，主要是指警察职业中存在的各种能够促进自我发展，实现职业价值追求以及具有利益性、开放性和职业发展性的职业环境条件，另一类是警察职业环境中的消极条件，主要是指警察职业中存在的各种妨碍自我发展和阻碍职业价值追求以及具有危险性、有害性和职业发展局限性的职业环境条件。警察院校学生在职业认知加工过程中所形成的警察职业环境观念，不仅有助于警察院校学生形成清晰的警察职业意识和从事警察职业的心理准备状态，而且也为警察院校学生职业价值观的形成和发展奠定了基础。
2.警察职业预期观念
警察院校学生在职业认知加工过程中所形成的警察职业预期观念对于其职业价值观的形成和发展也有着极为重要的意义。所谓警察职业预期观念，是指警察院校学生关于自我从事警察职业的主观评价和发展前景的构想。警察职业预期观念能够精确地反映出警察院校学生对于警察职业的心理态度和主观偏好，最终也会作为稳定的职业认知因素积淀于警察院校学生的职业价值观中。应当指出的是，警察职业预期观念会直接影响警察院校学生的择业倾向和职业信念，对于警察院校学生的职业选择和职业行为发展会起到至关重要的引导和调节作用。一般说来，警察院校学生只有在预期到自己的警察职业行为确实维护了社会的公平与正义，并且能够产生积极的职业行为结果，具有良好的职业发展潜力的情况下，才会产生强烈的职业偏好和择业倾向，并由此形成稳定的职业价值观和持久的职业信念。另外，警察院校学生在职业认知加工过程中也会同时对其他各类职业产生不同的职业预期观念和职业价值位序，并在不断权衡比较与利弊分析的过程中最终形成稳定的职业价值趋向，因此，只有当公平与正义观念在警察院校学生的职业价值观中始终占据优势价值位序，并成为警察院校学生职业价值观的核心内容时，才能够有效地维持警察职业教育过程中所形成的警察职业信念，确保警察职业价值观的纯洁和高尚。
3.警察职业自我效能观念
警察院校学生在职业认知加工过程中，还会产生稳定持久的警察职业自我效能观念。警察职业自我效能观念是指警察院校学生对于自我在警察职业能力方面的认知评价，是警察院校学生对于自我依据警察职业目标有效履行警察职责，顺利完成警务工作所需能力的评估和判断。警察职业自我效能观念主要来源于警察院校学生对各种与警察职业有关的社会信息的认知加工，其中包括警察院校学生在职业认知过程中所形成的与警察职业有关的各种亲历性职业经验(如参加实习或者实践课程)、替代性职业经验(如与在职民警的职业经验交流)、自我的生理素质与专业能力评价等内容，并在此基础上形成有关自我的警察职业能力评价和警察职业能力体验，即警察职业自我效能观念。警察职业自我效能观念对于警察院校学生职业价值观的建构有着极为重要的影响，在警察院校学生的职业价值趋向和警察职业能力的访谈研究中发现，职业认知加工过程中所形成的警察职业自我效能观念对于警察院校学生的职业价值观和警察职业行为发展都会起到极为有效的巩固和强化作用，对于警察院校学生未来的职业能力发展和职业行为表现也会产生很强的影响力。另外，警察职业自我效能观念作为警察院校学生对于自我有效实施警察职业行为所需要的职业能力的认知与评价，还会影响警察院校学生的职业成就预期以及警察职业行为的发展动力和发展方向。强烈的警察职业自我效能感，会使警察院校学生对自我具备的警察职业能力充满信心，有助于警察院校学生在未来的警察职业生涯中充分发挥自己的职业才能，提高警察职业能力的整合机制，出色完成各项警务工作。
(三)
警察院校学生的职业认知与职业价值观研究，对于推动警察院校学生和公安机关民警的职业发展，提高警察院校学生和公安机关民警的职业素质都有着极为重要的指导意义。首先、从理论研究的角度来看，基于职业认知角度透视警察院校学生职业价值观的形成和发展，可以丰富和拓宽警察院校学生职业价值观的研究视角，为科学分析警察院校学生职业价值观的基本构成和发展动因，正确合理地引导警察院校学生职业价值观的发展方向，使警察院校学生能够运用正确的职业价值观规范和指导警察职业行为提供科学有效的理论依据。特别是随着现代社会择业目标多元化和择业率变动不居现象的发生，加之公务员制度的改革和不断完善以及公务员身份在社会群体中所产生的强烈冲击力日趋明显，警察院校学生职业认知与职业价值观问题的研究作为预测警察院校学生的职业心理动态和职业发展潜力的最为真实、可靠的重要指标，其在公安教育领域的理论意义更为突出，更应当引起专家学者的高度重视和关注，以期切实做到防微杜渐，循序渐进，使警察院校学生在职业认知加工的初期阶段就能够树立起正确的警察职业认知观念和高尚的警察职业价值观，为未来的警察职业发展和警察职业能力发挥打下扎实可靠的基础。其次，从实践的角度来看，警察院校学生职业认知与职业价值观研究有助于分析和理解警察学院学生的职业认知发展水平和警察职业发展的心理动力，为警察院校制定合理的警察职业教育方案，提供最佳的警察职业教育背景，更好地服务于警察院校的教学、科研工作以及警察院校学生的社会实践活动提供科学有效的实验依据。此外，警察院校学生职业认知与职业价值观研究还可作为公安机关激励民警职业发展的重要心理学依据。应当指出的是，警察院校学生职业认知与职业价值观研究不仅能够为科学分析警察院校学生的职业认知观念、职业价值观的基本构成和发展动因提供详尽可靠的研究资料，也能够为公安机关掌握在职民警职业价值观动态，分析和了解在职民警的职业心理与职业行为状况提供可靠有效的参照依据。警察职业认知观念和职业价值观是警察职业发展的重要心理动力，直接影响到公安机关的工作成效和民警的职业成就动机、职业行为水平和职业发展目标，因此，以警察院校学生职业认知观念与职业价值观研究为基础，结合公安机关的具体工作实际，建立相应的警务激励机制，制定切实可行的民警培训方案，对于公安机关提高在职民警的职业认知水平，优化在职民警的职业价值观，强化在职民警的警察职业意识，合理引导在职民警的职业行为都会产生重要、深远的社会意义。