浅谈关于职业教育实践教学的思考与探索
发布时间：2015-07-09 08:56
论文关键词：中等职业教育 实践教学 提高教育质量
论文摘要：中等职业学校实践教学作为一个重要环节，必须确立实际操作技能教学在中职教育中的重要地位。继续专业及实践教学课程的创新，创建独特鲜明的中职学校办学特色，完善中等职业学校实践教学的方式，不断提高中职学校就业意识和学习兴趣，满足我国当前经济快速发展对中职教育质量的要求。
如何办好中职教育，向社会输送大批优秀合格的技术人才，在今天的新经济环境下显得尤为重要。中等职业学校中相当一部分中专学校，在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，比较偏重于理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，学生动手能力差。因此，确立实践教学在职业教育中的突出地位尤为重要。以下是我对职业教育实践教学的几点思考：
一、确立实践教学在职业教育中的中心地位。是办好职业学校的关键
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训。其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。目前，我国中等职业学校可分为四类：
一是中等专业学校。这类学校学制三年或四年，以招初中毕业生为主。传统的培养目标主要是中级技术人员、小学教师和中初级管理人员。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
二是职业高级中学。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，学制三年，也有二年和四年的，一般招收初中毕业生，主要以培养服务于生产第一线的操作人员为主。
三是技工学校。这类学校学制三年，主要招收初中毕业生，培养目标是中、初级技术工人。
四是成人中等专业学校。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。学制二年或三年。由于形势的变化，其招生对象现在已经以应届初中毕业生为主了。
新世纪以来，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近。国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。
可见，中等职业教育的培养目标是以就业为导向，培养工作在生产、建设、管理、服务第一线，适应我国经济快速发展，符合企业需求的技能型专门人才。这就确定了职业教育培养“技能型”人才的突出地位。中等职业教育的文化知识和专业理论的学习，主要是为技能培养奠定基础，而技术的培养主要是通过实习实践教学来完成的。因此，实习实践教学必然成为中职学校教学活动的重要部分处于教学中的中心地位，加强实习实践教学环节提高学生的创新和实践能力是突出中职教育特色，能够促进中等职业教育更好地适应经济社会发展和产业结构调整的需要。实习实践教学因而在中职教育中占有中心地位和作用。
二、培养中等职业学校学生实习实践课的学习兴趣，提高就业意识
从近年来中等职业学校录取的学生来看，中考分数较低．结合学生进校后的实际情况考察，可以说，学生整体普遍素质不高。究其原因有二：
一是中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分社会往届毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低．生源素质差。
二是由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。为了维持生存，只要有人报名，就被录取人校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象常有发生。
中职学生毕业后，要求适应岗位工作为社会创造经济效益。这就要求中等职业学校的学生必须认真参加实习实践课的技能训练，具备解决实际问题的能力。提高实习课兴趣是实现顺利对接的前题，如何培养学生实习课的学习兴趣，针对中职学校的学生素质差这一实际问题，中职学校首先要为学生营造良好的学习氛围，严肃纪律、治理散漫。要有一套行之有效的学生管理制度，保证能上好课；针对学生中普遍存在的，基础课底子薄、自卑、养身板、无所谓和混日子等错误思想，要树立正确的信念、提高自信心；将理论知识溶合到实践教学中，让学生能看得到，摸得着，最大限度激发他们的学习兴趣，培养动手实践的自觉性和积极性，激励学生勤学苦练；中等职业学校在招生专业设置上要合理，做到只要掌握了在校所学某一专业知识毕业就能上岗，届届学生口口相传这会形成一个良性循环，非常有助于在校学生学习实践课的兴趣和信心；中等职业学校要尊重学生的学习志愿，使其享有选择专业的权力；中等专业学校在推荐就业方面，应该大力提倡公平优先原则，首先考虑优秀生就业，妥善安排其它学生就业；把学生感兴趣的知识引入实践课堂教学，不仅要充分调动学生亲自动手实践的积极性还要充分发挥他们的创造性，在创造中使学生更加相信自己是社会的有用之才，这会更大的激发学生的学习兴趣，使之产生创造的冲动。总之，中等职业学校只有培养好学生学习实践课的兴趣，才能达到最佳的教育效果。
为了更好的适应我国经济的快速发展，中等职业教育急需培养出符合企业要求的技能型专门人才，这就要求中等职业学校在教学上要突出其应用性和针对性，因而要加强实验实训教学环节，根据生产技术需要，把技术能力培养贯穿于实验实训教学全过程，创建实验实训教学特色。必须根据市场产业需求开设专业，(首先要搞好市场需求调研)同时在学生素质培养、实验实训课程设置、实验实训技能培养结构、专业内容安排上力求独特这样才能够填补教育市场需求的空白，也可以在学生实验实训考核办法、实验实训授课内容、实验实训标准上区别于其他中职学校。同时在教学管理方法，组织教学过程中实现教学计划设置弹性化。实验实训教学课程要根据实际需要作出相应改变；要根据社会经济形势和产业结构的变化而调整，必须随时作出反应打破原有束缚，要求实验实训教学计划必须具有足够的弹性，可以在实行实验实训学分制的基础上，允许学生根据实际需要，延长实习期限或分阶段完成实验实训课程，达到学制弹性化。在实施计划时也可以不断地根据实际需要进行及时必要的实验实训变化，在教学组织过程中实现弹性化，根据社会需求来确定毕业生的成才标准。
四、进一步完善中等职业学校的实践教学的方式。建设实习实训基地
目前我国中等职业教育实习实践教学普遍存在着一些亟待解决的问题：
一是实践教学设施投入不足，大部分中等职业学校办学实力不够，体现在教师，实验、实习设备，经费等方面上，缺少足够数量且稳定的校内、外实习实训教学基地，影响了整个实习课的质量。
二是企业追求经济效益与中等职教育追求人才培养“零适应期”的要求之间存在着差距，企业不太愿意接受学生实习实践。．
三是部分职业学校，包括由普通高中转过来的职高一类学校，受普教影响较深，偏向于普通教育。
面对上述问题中等职业学校必须进一步完善实习实践教学方式，中等职业学校实践教学要主动走近用人单位与企业进行合作，打破束缚，根据行业技术发展需求，对企业所需人才实行“订单式”培养，这不仅可以解决中等职学校实习实训基地不足，又能使企业得到“实惠”。技能操作教学计划的制定上，可根据企业对所需人才知识和实际技能的需求，确定实践教学内容和技能增训措施，制订弹性的实习教学计划。也可以通过与企业联合办学，一方面学校可以派教师到企业参加实际生产，为企业解决生产中的技术问题。另一方面还可以邀请企业委派有理论知识、有实际经验的人员到学校进行教学，讲授最新、最实际的实践知识。学校可以充分利用企业先进的生产设备、生产条件，使学生在校学习期间就能真正接触到生产实际，提高其实际操作能力和解决问题的能力，通过“校企合一”合理利用双方教育资源培养人才，既节省了企业培训时间，又减少了企业培训成本。
五、做好中等职业学校实习实践教学的管理、提高实习效果
中等职业学校要坚持以就业为导向，创新机制，切实加强实习管理，全面提高中等职业学校实践教学水平。加强对实习全过程各环节的动态管理，明确责任，健全制度，保证实习质量。首先要设立由主要领导负责的学生实习管理机构，充实专、兼职人员，为实习提供组织保证。然后要制定并完善实习管理制度。根据实习专业特点制定实习管理工作的规范性文件，对实习过程中必须遵守的劳动纪律、服务规范、产品和服务质量标准、生产技术、特别是对生产安全操作规程要提出明确要求，并严格实施。要明确管理人员和指导教师的责任，选派或聘请思想素质好、教学和管理有经验、技术熟练的实习指导教师，深人生产和实习劳动现场，具体管理、指导学生进行岗位实习。要根据不同专业培养目标的要求编制各专业实习计划和实习大纲。根据教学计划的合理安排实习工作，实习场地应确保学生的身心健康。实习单位要符合安全生产要求。学生实习结束，考核合格，应取得相关的职业资格证书或培训证书。
中等职业学校要建立和完善对实习学生、管理人员和指导教师的评价考核机制，将实习考核成绩作为学生毕业的必备条件纳入学业综合评价指标体系，同时把实习管理工作的情况作为考核实习管理人员和指导教师工作业绩的重要内容。要妥善选择实习单位，安排学生到管理严格、经营规范、遵纪守法、生产技术先进和社会声誉好的省内外企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的义务、权利、以及学生实习期间双方的管理责任。加强与实习单位的合作，加强实习工作管理，遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排实习、生产和服务活动，保障学生的各项合法权益。要建立完善的实习检查、档案管理制度、信息反馈。要与实习单位建立实习工作协作组织，双方安排稳定的管理人员，共同研究指定实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生综合能力和就业能力的提高。学校要进一步加强校内外实验实习基地建设和管理，不断改善学生的实习条件。加强与实习单位的合作，互惠互利，共同加强实习基地的建设和管理。
论文摘要：中等职业学校实践教学作为一个重要环节，必须确立实际操作技能教学在中职教育中的重要地位。继续专业及实践教学课程的创新，创建独特鲜明的中职学校办学特色，完善中等职业学校实践教学的方式，不断提高中职学校就业意识和学习兴趣，满足我国当前经济快速发展对中职教育质量的要求。
如何办好中职教育，向社会输送大批优秀合格的技术人才，在今天的新经济环境下显得尤为重要。中等职业学校中相当一部分中专学校，在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，比较偏重于理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，学生动手能力差。因此，确立实践教学在职业教育中的突出地位尤为重要。以下是我对职业教育实践教学的几点思考：
一、确立实践教学在职业教育中的中心地位。是办好职业学校的关键
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训。其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。目前，我国中等职业学校可分为四类：
一是中等专业学校。这类学校学制三年或四年，以招初中毕业生为主。传统的培养目标主要是中级技术人员、小学教师和中初级管理人员。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
二是职业高级中学。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，学制三年，也有二年和四年的，一般招收初中毕业生，主要以培养服务于生产第一线的操作人员为主。
三是技工学校。这类学校学制三年，主要招收初中毕业生，培养目标是中、初级技术工人。
四是成人中等专业学校。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。学制二年或三年。由于形势的变化，其招生对象现在已经以应届初中毕业生为主了。
新世纪以来，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近。国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。
可见，中等职业教育的培养目标是以就业为导向，培养工作在生产、建设、管理、服务第一线，适应我国经济快速发展，符合企业需求的技能型专门人才。这就确定了职业教育培养“技能型”人才的突出地位。中等职业教育的文化知识和专业理论的学习，主要是为技能培养奠定基础，而技术的培养主要是通过实习实践教学来完成的。因此，实习实践教学必然成为中职学校教学活动的重要部分处于教学中的中心地位，加强实习实践教学环节提高学生的创新和实践能力是突出中职教育特色，能够促进中等职业教育更好地适应经济社会发展和产业结构调整的需要。实习实践教学因而在中职教育中占有中心地位和作用。
二、培养中等职业学校学生实习实践课的学习兴趣，提高就业意识
从近年来中等职业学校录取的学生来看，中考分数较低．结合学生进校后的实际情况考察，可以说，学生整体普遍素质不高。究其原因有二：
一是中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分社会往届毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低．生源素质差。
二是由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。为了维持生存，只要有人报名，就被录取人校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象常有发生。
中职学生毕业后，要求适应岗位工作为社会创造经济效益。这就要求中等职业学校的学生必须认真参加实习实践课的技能训练，具备解决实际问题的能力。提高实习课兴趣是实现顺利对接的前题，如何培养学生实习课的学习兴趣，针对中职学校的学生素质差这一实际问题，中职学校首先要为学生营造良好的学习氛围，严肃纪律、治理散漫。要有一套行之有效的学生管理制度，保证能上好课；针对学生中普遍存在的，基础课底子薄、自卑、养身板、无所谓和混日子等错误思想，要树立正确的信念、提高自信心；将理论知识溶合到实践教学中，让学生能看得到，摸得着，最大限度激发他们的学习兴趣，培养动手实践的自觉性和积极性，激励学生勤学苦练；中等职业学校在招生专业设置上要合理，做到只要掌握了在校所学某一专业知识毕业就能上岗，届届学生口口相传这会形成一个良性循环，非常有助于在校学生学习实践课的兴趣和信心；中等职业学校要尊重学生的学习志愿，使其享有选择专业的权力；中等专业学校在推荐就业方面，应该大力提倡公平优先原则，首先考虑优秀生就业，妥善安排其它学生就业；把学生感兴趣的知识引入实践课堂教学，不仅要充分调动学生亲自动手实践的积极性还要充分发挥他们的创造性，在创造中使学生更加相信自己是社会的有用之才，这会更大的激发学生的学习兴趣，使之产生创造的冲动。总之，中等职业学校只有培养好学生学习实践课的兴趣，才能达到最佳的教育效果。
三、创新创建独特鲜明的中等职业学校的办学特色，做好专业实践课程的教学工作
为了更好的适应我国经济的快速发展，中等职业教育急需培养出符合企业要求的技能型专门人才，这就要求中等职业学校在教学上要突出其应用性和针对性，因而要加强实验实训教学环节，根据生产技术需要，把技术能力培养贯穿于实验实训教学全过程，创建实验实训教学特色。必须根据市场产业需求开设专业，(首先要搞好市场需求调研)同时在学生素质培养、实验实训课程设置、实验实训技能培养结构、专业内容安排上力求独特这样才能够填补教育市场需求的空白，也可以在学生实验实训考核办法、实验实训授课内容、实验实训标准上区别于其他中职学校。同时在教学管理方法，组织教学过程中实现教学计划设置弹性化。实验实训教学课程要根据实际需要作出相应改变；要根据社会经济形势和产业结构的变化而调整，必须随时作出反应打破原有束缚，要求实验实训教学计划必须具有足够的弹性，可以在实行实验实训学分制的基础上，允许学生根据实际需要，延长实习期限或分阶段完成实验实训课程，达到学制弹性化。在实施计划时也可以不断地根据实际需要进行及时必要的实验实训变化，在教学组织过程中实现弹性化，根据社会需求来确定毕业生的成才标准。
四、进一步完善中等职业学校的实践教学的方式。建设实习实训基地
目前我国中等职业教育实习实践教学普遍存在着一些亟待解决的问题：
一是实践教学设施投入不足，大部分中等职业学校办学实力不够，体现在教师，实验、实习设备，经费等方面上，缺少足够数量且稳定的校内、外实习实训教学基地，影响了整个实习课的质量。
二是企业追求经济效益与中等职教育追求人才培养“零适应期”的要求之间存在着差距，企业不太愿意接受学生实习实践。．
三是部分职业学校，包括由普通高中转过来的职高一类学校，受普教影响较深，偏向于普通教育。
面对上述问题中等职业学校必须进一步完善实习实践教学方式，中等职业学校实践教学要主动走近用人单位与企业进行合作，打破束缚，根据行业技术发展需求，对企业所需人才实行“订单式”培养，这不仅可以解决中等职学校实习实训基地不足，又能使企业得到“实惠”。技能操作教学计划的制定上，可根据企业对所需人才知识和实际技能的需求，确定实践教学内容和技能增训措施，制订弹性的实习教学计划。也可以通过与企业联合办学，一方面学校可以派教师到企业参加实际生产，为企业解决生产中的技术问题。另一方面还可以邀请企业委派有理论知识、有实际经验的人员到学校进行教学，讲授最新、最实际的实践知识。学校可以充分利用企业先进的生产设备、生产条件，使学生在校学习期间就能真正接触到生产实际，提高其实际操作能力和解决问题的能力，通过“校企合一”合理利用双方教育资源培养人才，既节省了企业培训时间，又减少了企业培训成本。
五、做好中等职业学校实习实践教学的管理、提高实习效果
中等职业学校要坚持以就业为导向，创新机制，切实加强实习管理，全面提高中等职业学校实践教学水平。加强对实习全过程各环节的动态管理，明确责任，健全制度，保证实习质量。首先要设立由主要领导负责的学生实习管理机构，充实专、兼职人员，为实习提供组织保证。然后要制定并完善实习管理制度。根据实习专业特点制定实习管理工作的规范性文件，对实习过程中必须遵守的劳动纪律、服务规范、产品和服务质量标准、生产技术、特别是对生产安全操作规程要提出明确要求，并严格实施。要明确管理人员和指导教师的责任，选派或聘请思想素质好、教学和管理有经验、技术熟练的实习指导教师，深人生产和实习劳动现场，具体管理、指导学生进行岗位实习。要根据不同专业培养目标的要求编制各专业实习计划和实习大纲。根据教学计划的合理安排实习工作，实习场地应确保学生的身心健康。实习单位要符合安全生产要求。学生实习结束，考核合格，应取得相关的职业资格证书或培训证书。
中等职业学校要建立和完善对实习学生、管理人员和指导教师的评价考核机制，将实习考核成绩作为学生毕业的必备条件纳入学业综合评价指标体系，同时把实习管理工作的情况作为考核实习管理人员和指导教师工作业绩的重要内容。要妥善选择实习单位，安排学生到管理严格、经营规范、遵纪守法、生产技术先进和社会声誉好的省内外企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的义务、权利、以及学生实习期间双方的管理责任。加强与实习单位的合作，加强实习工作管理，遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排实习、生产和服务活动，保障学生的各项合法权益。要建立完善的实习检查、档案管理制度、信息反馈。要与实习单位建立实习工作协作组织，双方安排稳定的管理人员，共同研究指定实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生综合能力和就业能力的提高。学校要进一步加强校内外实验实习基地建设和管理，不断改善学生的实习条件。加强与实习单位的合作，互惠互利，共同加强实习基地的建设和管理。