试论卫校检验学科的建设及管理
发布时间：2015-07-09 08:57
中等卫校是否成立学科。学科如何进行管理，多年来一直存在不同看法，我们认为学科是播好学校专业建设的重要环节，建立学科有许多优越性。
一、学科在中等卫校中的地位
中等卫校的学科相当于高校的系，定位于学校和各教研组之间的一级教学和管理组织。它的设立主要目的是为专业教学的需要，因此其任务主要是协助学校〔尤其是校长及教务科)对学校各专业进行建设和管理的一级机构，例如在相关教研组的设置、实验室的建设、教学计划的制订，教师的培养与考核、学生的专业教育和实习动员等方面发挥承上启下的作用;另一方面则是从专业教学需要的角度来强化和协调解决教研组之间或与各职能科室之间需要解决的问题。
实践证明学科有利于上情下达和下情上达。是有利于教学管理和专业建设的一级必不可少的教学和管理组织。
二、学科的建立与结构
1992年我校在获得华夏基金会资助口腔项目建立口腔学科的基础上。经过努力又再次获得了华夏基金会对我校检验项目9万美元教学设备的资助，并在江苏省卫生厅给予的29。多万元配套资金支持下。终于在lj95年建成了近二千平方米的检验教学楼。初步实现了教学手段的现代化，在此基础上成立了检验学科。WWW.lw881.com现设主任，一名(负责业务及全面工作，.副主任一名(负贵业务及行政工作》。下设化学(包括无机、有机及分析化学)、检验(包括生化、微寄及临床检验户和实验教学三个教研组。三年来的实践证明这样的设置是正确的。
化学课是检验专业关系最为密切的一仃基础课程，它和检验专业课程在实验方法和设备上更有共同之处.因此将其列入检-ec’}’学科十分必要二同时.化学作为第一学年买设的普通基础课之一，这对学科掌握了解检验专业新生入学不久后的学习情况会有很大的帮助。此外，将生物化学、微生物学，寄生虫学及临床检验学等儿门医学基础和专业课统归在检验学科的领导之下，这将更加有利于基础课与专业课之间在教学工作中的结合和交流。在设备、资源的请购、使用和管理上打破了原教研组之间的界限，也更有利于资源的统一利用和分配。
实践证明，实验教研组的建立是成功的举措。它将学科各课程的实验人员f5^}fi人。组成一个实体.在业务上按专业不同分属各教研组领导，但在行政上编制为实验教研组，设一名组长管理，按学校行政人员办法及实验人员考核细则进行考勤、考核，实行坐班制及工作量定翻基数办法发放奖金。从而确立了他们应有的地位，保证了他们的切身利益.因此大大地调动了实验人员的积极性，使他们在实验室的管理，实验课的准备，带教、新生的体棱及统一调配使用中发挥了重要的作用。
学科是介于学校与教研组之间的一级教学和管理组织.因此学校在实行某些管理职能时，例如下达通知、文件、计划及决定等可以通过学科转达或直接下发到各教研组，有些仅仅涉及到个别人或教研组的具体事务.例如日常考勤、班主任工作等等也可以直接下达指令而不必事事通过学科，这不仅方便了工作而且体现了学校各科室的权威性。但是在涉及学科工作，例如教学计划的制订、人员的调配和考核、对外的联络和接待、器材用品的请领等方面则应通过学科来进行.这样既可做到贯彻学校意图又可听取群众意见。使正确的举措得到完善和执行，这也体现了学科的职权。实践证明学科不是一个可有可无的机构，而是配合学校作出决策.搞好管理、进行专业建设不可缺少的一级管理组织.因此各职能科室也应当尊重学科的工作。
四、学科管理的要紊和认识
搞好学科建设的关键是领导班子。过去分散的教研组仅设}‑n名组长或副组长·工作可以走群众路线，但是谈不上集体领导‘各相关教研组也很难就共同关心的专业问题进行探讨。现在学科有了主任、副主任及教研组长.小事分管，分工负责，大事统一认识作出决定.主任当好班长。人人受群众监督、学科每个成员有意见有阿题可以找任何一级领导谈。但提倡逐级解决问题，及时向学校请示汇报，既使问题解决有回旋的余地。又避免了校领导及各科室陷入事务圈子‘力争创造一种人人畅所欲言，既有民主又有集中，生动活演的氛围，从基层沮织这一层面上产生一种凝聚力，达到稳定教学秩序。安定教师队伍的目的。
学科的建设不仅强化了专业的特性，同时也简化了教务科等职能科室对全棱各教研组的领导使许多教研组不便管、教务科无暇直接管的工作，倒如学科内相关课程教学计划的制订、实施及改革，新生入学的专业教育．学生临床实习计蚋的安排、修订致动员，专业课毕业统考的复习和准备等等工作协调得更好．总之，相互促进更加有利于专业的发展。
一、学科在中等卫校中的地位
中等卫校的学科相当于高校的系，定位于学校和各教研组之间的一级教学和管理组织。它的设立主要目的是为专业教学的需要，因此其任务主要是协助学校〔尤其是校长及教务科)对学校各专业进行建设和管理的一级机构，例如在相关教研组的设置、实验室的建设、教学计划的制订，教师的培养与考核、学生的专业教育和实习动员等方面发挥承上启下的作用;另一方面则是从专业教学需要的角度来强化和协调解决教研组之间或与各职能科室之间需要解决的问题。
实践证明学科有利于上情下达和下情上达。是有利于教学管理和专业建设的一级必不可少的教学和管理组织。
二、学科的建立与结构
1992年我校在获得华夏基金会资助口腔项目建立口腔学科的基础上。经过努力又再次获得了华夏基金会对我校检验项目9万美元教学设备的资助，并在江苏省卫生厅给予的29。多万元配套资金支持下。终于在lj95年建成了近二千平方米的检验教学楼。初步实现了教学手段的现代化，在此基础上成立了检验学科。WWW.lw881.com现设主任，一名(负责业务及全面工作，.副主任一名(负贵业务及行政工作》。下设化学(包括无机、有机及分析化学)、检验(包括生化、微寄及临床检验户和实验教学三个教研组。三年来的实践证明这样的设置是正确的。
化学课是检验专业关系最为密切的一仃基础课程，它和检验专业课程在实验方法和设备上更有共同之处.因此将其列入检-ec’}’学科十分必要二同时.化学作为第一学年买设的普通基础课之一，这对学科掌握了解检验专业新生入学不久后的学习情况会有很大的帮助。此外，将生物化学、微生物学，寄生虫学及临床检验学等儿门医学基础和专业课统归在检验学科的领导之下，这将更加有利于基础课与专业课之间在教学工作中的结合和交流。在设备、资源的请购、使用和管理上打破了原教研组之间的界限，也更有利于资源的统一利用和分配。
实践证明，实验教研组的建立是成功的举措。它将学科各课程的实验人员f5^}fi人。组成一个实体.在业务上按专业不同分属各教研组领导，但在行政上编制为实验教研组，设一名组长管理，按学校行政人员办法及实验人员考核细则进行考勤、考核，实行坐班制及工作量定翻基数办法发放奖金。从而确立了他们应有的地位，保证了他们的切身利益.因此大大地调动了实验人员的积极性，使他们在实验室的管理，实验课的准备，带教、新生的体棱及统一调配使用中发挥了重要的作用。
三、学科与学校科室的关系
学科是介于学校与教研组之间的一级教学和管理组织.因此学校在实行某些管理职能时，例如下达通知、文件、计划及决定等可以通过学科转达或直接下发到各教研组，有些仅仅涉及到个别人或教研组的具体事务.例如日常考勤、班主任工作等等也可以直接下达指令而不必事事通过学科，这不仅方便了工作而且体现了学校各科室的权威性。但是在涉及学科工作，例如教学计划的制订、人员的调配和考核、对外的联络和接待、器材用品的请领等方面则应通过学科来进行.这样既可做到贯彻学校意图又可听取群众意见。使正确的举措得到完善和执行，这也体现了学科的职权。实践证明学科不是一个可有可无的机构，而是配合学校作出决策.搞好管理、进行专业建设不可缺少的一级管理组织.因此各职能科室也应当尊重学科的工作。
四、学科管理的要紊和认识
搞好学科建设的关键是领导班子。过去分散的教研组仅设}‑n名组长或副组长·工作可以走群众路线，但是谈不上集体领导‘各相关教研组也很难就共同关心的专业问题进行探讨。现在学科有了主任、副主任及教研组长.小事分管，分工负责，大事统一认识作出决定.主任当好班长。人人受群众监督、学科每个成员有意见有阿题可以找任何一级领导谈。但提倡逐级解决问题，及时向学校请示汇报，既使问题解决有回旋的余地。又避免了校领导及各科室陷入事务圈子‘力争创造一种人人畅所欲言，既有民主又有集中，生动活演的氛围，从基层沮织这一层面上产生一种凝聚力，达到稳定教学秩序。安定教师队伍的目的。
学科的建设不仅强化了专业的特性，同时也简化了教务科等职能科室对全棱各教研组的领导使许多教研组不便管、教务科无暇直接管的工作，倒如学科内相关课程教学计划的制订、实施及改革，新生入学的专业教育．学生临床实习计蚋的安排、修订致动员，专业课毕业统考的复习和准备等等工作协调得更好．总之，相互促进更加有利于专业的发展。