医学院校学生对体育教师的角色期望
发布时间：2015-07-09 09:00
[摘要]提高医学院校教学质量,促进大学生身心健康发展,是医学院校体育教学改革的首要任务。而体育教师角色的转变对提高教学质量起到至关重要的作用。如何适应新的形势需要,树立全新的教师形象,是目前医学院校体育教师面临的主要问题。
[关键词]医学院校 体育教师 角色期望
一、前言
随着教育改革的不断深入发展,提高教学质量,医学院校大学生对体育教师角色有什么样的期望,是医学院校体育教师面临的重要课题,如何适应新形势的变化,改变医学院校传统教学观念,树立新的体育教师形象,是目前医学院校体育教师需要解决的首要问题。本文从学生主体出发,对医学院校学生对体育教师角色期望进行研究,为医学院校体育教学改革提供理论与实践的依据。
二、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取齐齐哈尔医学院大一、大二300名学生进行问卷调查。发放调查问卷300份,有效问卷272份。有效率为90.7%。根据体育学科特征与体育教学特点,角色期望分为6个指标。问卷内容效度与结构效度经专家检验。认同率为85%。问卷信度采用重测法.两次调查的皮尔逊相关系数r=0.897,p<0.001),调查结果运用spss 10.0软件进行统计和非参数t检验。
2.研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法探讨了医学院校大学生对体育教师的角色期望。
三、结果与分析
1.医学院校大学生对体育教师角色的总体期望,大学生对体育教师角色期望是指大学生对体育教师应表现的一些特定行为的期望。调查显示:医学院校大学生对体育教师角色期望依次是职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系、角色类型、综合素质。与此同时,不同性别大学生对角色期望具有不同的趋向。女生对体育教师的职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系等的期望略高于男生,而男生对角色类型、综合素质的期望略高于女生。
2.医学院校大学生对体育教师职业道德期望,教师的职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性内在精神品质。调查表明:高尚的职业道德是人学生对体育教师角色期望的首选,公平公正、敬业精神、责任心强是大学生对体育教师职业道德的主要期望,对此不同年级、专业间均无显著性差异。女生对具有爱心、以身作则和公平公正的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=22.360;x2=30.734;x2=22.948;p<0.05)。男生对为人教育的期望高于女生,且具有显著性差异(x2=19.414, p<0.05)。这些差异表明女生更渴望呵护、追求平等和示范的心理特征:而男生则渴望为人指导,尽快增强社会适应能力。
3.医学院校大学生对体育教师人格形象期望,教师人格是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体的行为倾向性。[2]调查表明:完美的人格形象是大学生对体育教师角色期望的第二位.热诚乐观、富有激情、富有耐心是人学生对体育教师人格形象的主要期望,对此不同年级、不同专业学生间均无显著性差异,但在情绪乐观、平易近人、富有耐心期望值上女生高于男生,且具有显著性差异(x2=28.134;x2=15.808;x2=17.584;p<0.05)表明女生情感更加丰富细腻、自尊心较强,喜欢情感型、温馨型的体育教师。
4.医学院校大学生对体育教师课堂教学能力期望,课堂教学是学校体育的基本组织形式。教师实施的质量和效率最直接和最集中地反映教育的目的、培养目标与价值的实现。[3]调查表明:女生对体育教师讲解示范、激发运动兴趣和信心、课堂组织能力的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=8.050,x2=22.913,x2=27.855, x2=10.299,x2=29.220,x2=14.193,p<0.05)。显示了女生爱美、运动能力较弱、课堂依赖性较强、渴望运动信心激发与兴趣培养的群体特征。而男生好动,体能与技能较好,独立性较强,比较喜欢自主活动的课堂组织形式。
5.医学院校大学生对体育教师师生关系期望,师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵上的交往可促使师生间产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效应。体育教育是师生交流,共同发展的互动过程,平等、民主、愉快、温馨、和谐、活跃的师生关系有利于增加体育教学的情感色彩,提高教学的感染力和教学效果。调查表明:理解学生、倾听学生意见和师生间有较好的亲和关系是大学生对师生关系的主要期望,而传统意义上教师的权威地位、专制型的师生观将让位于平等、和谐、共享共创的师生关系。
由此可见,比起传统上教师一直扮演的“传道、授业、解惑”角色。医学院校大学生更加希望老师能成为自己的良师益友。他们期望体育教师不仅仅是知识、技术的传授者,更是自己的好朋友,能真正了解自己,并在教学中关心、帮助自己,从而建立和谐的师生关系。这不仅有利于教学工作地顺利进行,而且能活跃课堂气氛、提高教学质量。因此,体育教师应注重处理好与学生之间的关系,尊重学生、爱护学生、关心学生,把自己和学生放在平等的地位上,从而真正成为学生的好朋友。
7.医学院校大学生对体育教师综合素质期望,体育教师的综合素质是教师智力因素与知识、技术技能等的有机结合。调查表明:大学生对体育教师综合素质角色期望主要从关注自身作用出发的理性而客观的选择。但女生对丰富的体育知识和其他知识的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=16.656; x2=17.324;p<0.05)。男生则对较高的现代教育技术和科研水平的期望高于女生,且具有显著性差异(x2=10.278;x2=17.522;p<0.05)。表明女生偏重学科,男生偏重现代科技与前沿知识,不同性别对知识结构具有不同需求趋向。
四、结论与建议
1.医学院校体育教师应不断提升职业角色的自我教育能力,不断提高自身的修养.增强事业心和责任感、乐于奉献的高尚师德感染学生,使体育教育成为学生高尚人格生成的熔炉和圣地。
2.体育教师应从“以人为本”的现代体育教育观出发,学会关爱、学会宽容、学会创新,成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
3.医学院校体育教师应转变以“教师中心”、“教师权威”的观念,构建和谐、平等的师生关系。注重培养大学生的体育兴趣、培养合作精神,体现现代教育思想的课堂运行新体系。
4.医学院校大学生对体育教师的角色期望由单纯的知识、技术传授者转变为多重角色的扮演者,教师不仅要向大学生传授体育的知识和技能,而且要在体育教学中让学生了解体育、关心体育、热爱体育、终身参与体育。
参考文献:
[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[m].北京:教育科学出版社, 2001.
[2]陈永明.现代教师论[m].上海:上海教育出版社,1999.
[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[m].北京:教育科学出版,2002.
[4]许云月,林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望[j].北京体育大学学报,2005,28(11):1541-1543.
[5]郭孝平,路俊艳.大学生对体育教师角色期望的调查研究[j].上海体育学院学报,2002,26(5):125-126.
[关键词]医学院校 体育教师 角色期望
一、前言
随着教育改革的不断深入发展,提高教学质量,医学院校大学生对体育教师角色有什么样的期望,是医学院校体育教师面临的重要课题,如何适应新形势的变化,改变医学院校传统教学观念,树立新的体育教师形象,是目前医学院校体育教师需要解决的首要问题。本文从学生主体出发,对医学院校学生对体育教师角色期望进行研究,为医学院校体育教学改革提供理论与实践的依据。
二、研究对象与方法
1.研究对象
随机抽取齐齐哈尔医学院大一、大二300名学生进行问卷调查。发放调查问卷300份,有效问卷272份。有效率为90.7%。根据体育学科特征与体育教学特点,角色期望分为6个指标。问卷内容效度与结构效度经专家检验。认同率为85%。问卷信度采用重测法.两次调查的皮尔逊相关系数r=0.897,p<0.001),调查结果运用spss 10.0软件进行统计和非参数t检验。
2.研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法探讨了医学院校大学生对体育教师的角色期望。
三、结果与分析
1.医学院校大学生对体育教师角色的总体期望,大学生对体育教师角色期望是指大学生对体育教师应表现的一些特定行为的期望。调查显示:医学院校大学生对体育教师角色期望依次是职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系、角色类型、综合素质。与此同时,不同性别大学生对角色期望具有不同的趋向。女生对体育教师的职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系等的期望略高于男生,而男生对角色类型、综合素质的期望略高于女生。
2.医学院校大学生对体育教师职业道德期望,教师的职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性内在精神品质。调查表明:高尚的职业道德是人学生对体育教师角色期望的首选,公平公正、敬业精神、责任心强是大学生对体育教师职业道德的主要期望,对此不同年级、专业间均无显著性差异。女生对具有爱心、以身作则和公平公正的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=22.360;x2=30.734;x2=22.948;p<0.05)。男生对为人教育的期望高于女生,且具有显著性差异(x2=19.414, p<0.05)。这些差异表明女生更渴望呵护、追求平等和示范的心理特征:而男生则渴望为人指导,尽快增强社会适应能力。
3.医学院校大学生对体育教师人格形象期望,教师人格是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体的行为倾向性。[2]调查表明:完美的人格形象是大学生对体育教师角色期望的第二位.热诚乐观、富有激情、富有耐心是人学生对体育教师人格形象的主要期望,对此不同年级、不同专业学生间均无显著性差异,但在情绪乐观、平易近人、富有耐心期望值上女生高于男生,且具有显著性差异(x2=28.134;x2=15.808;x2=17.584;p<0.05)表明女生情感更加丰富细腻、自尊心较强,喜欢情感型、温馨型的体育教师。
4.医学院校大学生对体育教师课堂教学能力期望,课堂教学是学校体育的基本组织形式。教师实施的质量和效率最直接和最集中地反映教育的目的、培养目标与价值的实现。[3]调查表明:女生对体育教师讲解示范、激发运动兴趣和信心、课堂组织能力的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=8.050,x2=22.913,x2=27.855, x2=10.299,x2=29.220,x2=14.193,p<0.05)。显示了女生爱美、运动能力较弱、课堂依赖性较强、渴望运动信心激发与兴趣培养的群体特征。而男生好动,体能与技能较好,独立性较强,比较喜欢自主活动的课堂组织形式。
5.医学院校大学生对体育教师师生关系期望,师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵上的交往可促使师生间产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效应。体育教育是师生交流,共同发展的互动过程,平等、民主、愉快、温馨、和谐、活跃的师生关系有利于增加体育教学的情感色彩,提高教学的感染力和教学效果。调查表明:理解学生、倾听学生意见和师生间有较好的亲和关系是大学生对师生关系的主要期望,而传统意义上教师的权威地位、专制型的师生观将让位于平等、和谐、共享共创的师生关系。
6.医学院校大学生对体育教师角色类型期望,将医学院校体育教师划分为5种类型:知识性、技能型、严师型、家长型、朋友型,让大学生选择自己最期望的体育教师类型。调查结果显示:272名大学生中,有140人选择朋友型,占总数的51.5%;有79人选技能型,占总数的29.0%;有31人选知识型,占总数的11.4%;有16人选严师型,占总数的5.9%;有6人选家长型,占总数的2.2%。
由此可见,比起传统上教师一直扮演的“传道、授业、解惑”角色。医学院校大学生更加希望老师能成为自己的良师益友。他们期望体育教师不仅仅是知识、技术的传授者,更是自己的好朋友,能真正了解自己,并在教学中关心、帮助自己,从而建立和谐的师生关系。这不仅有利于教学工作地顺利进行,而且能活跃课堂气氛、提高教学质量。因此,体育教师应注重处理好与学生之间的关系,尊重学生、爱护学生、关心学生,把自己和学生放在平等的地位上,从而真正成为学生的好朋友。
7.医学院校大学生对体育教师综合素质期望,体育教师的综合素质是教师智力因素与知识、技术技能等的有机结合。调查表明:大学生对体育教师综合素质角色期望主要从关注自身作用出发的理性而客观的选择。但女生对丰富的体育知识和其他知识的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=16.656; x2=17.324;p<0.05)。男生则对较高的现代教育技术和科研水平的期望高于女生,且具有显著性差异(x2=10.278;x2=17.522;p<0.05)。表明女生偏重学科,男生偏重现代科技与前沿知识,不同性别对知识结构具有不同需求趋向。
四、结论与建议
1.医学院校体育教师应不断提升职业角色的自我教育能力,不断提高自身的修养.增强事业心和责任感、乐于奉献的高尚师德感染学生,使体育教育成为学生高尚人格生成的熔炉和圣地。
2.体育教师应从“以人为本”的现代体育教育观出发,学会关爱、学会宽容、学会创新,成为学生学习的组织者、引导者、促进者。
3.医学院校体育教师应转变以“教师中心”、“教师权威”的观念,构建和谐、平等的师生关系。注重培养大学生的体育兴趣、培养合作精神,体现现代教育思想的课堂运行新体系。
4.医学院校大学生对体育教师的角色期望由单纯的知识、技术传授者转变为多重角色的扮演者,教师不仅要向大学生传授体育的知识和技能,而且要在体育教学中让学生了解体育、关心体育、热爱体育、终身参与体育。
参考文献:
[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[m].北京:教育科学出版社, 2001.
[2]陈永明.现代教师论[m].上海:上海教育出版社,1999.
[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[m].北京:教育科学出版,2002.
[4]许云月,林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望[j].北京体育大学学报,2005,28(11):1541-1543.
[5]郭孝平,路俊艳.大学生对体育教师角色期望的调查研究[j].上海体育学院学报,2002,26(5):125-126.