电子商务专业课程设置改革研究
发布时间：2015-07-09 09:03
[摘要]电子商务专业毕业生就业与社会电子商务人才需求之间存在的差异,使高职高专院校必须对专业课程的设置重新思考。本文分析了高职高专院校电子商务专业课程设置上存在的主要问题,并结合地区经济特点等要素提出了改革课程设置的几点建议。
[关键词]电子商务 课程改革 人才需求 地区经济
一、前言
近年来,电子商务对传统的商务活动带来了巨大的冲击,它突出的标志就是增加贸易机会,降低贸易成本,简化贸易流程,提高贸易效率。电子商务极大地改变了商务模式,带动了经济结构的变革。据悉,中国电子商务发展日益提速,在去年前11个月中,支付宝的日均交易额同比前年的4亿多元已经攀升至11亿元。当前国内政府对电子商务的扶持力度和未来三年内电子商务的高速增势广泛被看好。但高校电子商务毕业生的就业却遭遇尴尬。目前国内近700所高职院校的电子商务毕业生普遍无法直接上岗,就业率仅为20%,多数该专业人才毕业后转投它业,专家预测,未来10年,我国电子商务人才缺口将达200多万。这表明在电子商务人才供给上出现了一个怪圈。一方面企业找不到合适的专业人才,另一方面电子商务专业的毕业生就业困难。也就是说在学校培养和企业需求之间出现了明显的鸿沟。
如何解决这个矛盾,这涉及到方方面面的因素。很多行业专家和教育专家也都对电子商务人才培养提出了很多看法。其中很重要的一点看法就是电子商务专业课程的设置问题对于电子商务专业建设和人才培养有很大的影响。把学生培养成什么样的人才,培养他们的哪些能力,应掌握哪些课程、技能,这些是院校设置课程时优先考虑的问题。
二、电子商务专业课程设置存在的问题
中国第一批电子商务专业是于2001年在13所高校启动,十年来,各院校在专业课程设置方面上也作了不少积极的努力,不断总结经验与教训,取得了一些明显效果,但还存在着几个问题。
1.课程与实际需求脱节,总是在“电子”与“商务”上争论不休
电子商务专业人才培养倒底是应该重“电子”还是重“商务”一直都是业内人士讨论的话题,目前的现状来看约有三分之一的学校将电子商务专业放在经济管理类中,三分之一的放在商务类中,剩下三分之一放在计算机(软件)类中。到底专业课程设置以谁为重?这并不是一个对与错的问题。因为电子商务本身就是一个交叉学科的新兴课程,他注重的是多种学科的交叉应用能力,培养的是复合型人才。如何设置专业课程的重心,应该抛开电子与商务之争,把着眼点放在人才培养目标上。也就是说学校希望针对哪些岗位培养人才。而这个目标又应该与本地区的行业发展充分的结合,凸现地区就业的特色。这才是课程设置的根本问题。
2.培养复合型人才导致课程广而不精
电子商务是一个涉及面较广,技能要求较多的专业,是信息流、资金流、物流“三流”的统一体,为了能培养出合格的电子商务人才,很多院校在课程设置上唯恐漏掉任意一点,结果反而使课程设置成了眉毛胡子一把抓。样样都学,样样不精。学生到了就业时候,发现不论哪方面自己都没能很好的把握,就出现了坐办公室不如文秘,搞程序不如计算机,去营销不如市场营销的尴尬局面。其实丰富的课程思路并没有错,但我们应该清醒的认识到,我国电子商务起步不久,对于社会大多数企业,并没有一个“电子商务岗位“等着我们。所以泛泛地了解方方面面的知识,走出校园后的就业前景必然令人担忧。因为在课程的设置上应该把握“广”与“精”的度。现在有些业内人士提出的层次化人才培养,就很值得我们探讨,并应用到高职高专的课程设置中。
电子商务是一个发展迅速,时代感很强的专业。对于这样一个新兴学科,各院校专业课程设置的重点与内容也各不相同,没有约定俗成的教材与大纲。这使得各院校在课程设置上缺少有力依据。很多院校在课程设置把关中,只能迷信于更高学府,不管是不是同层次同类型学校,是否有不同的地域经济环境,照搬一些重点院校的教学计划,大大限制了很多院校专业课程改革的步伐。课程教材的选择也迷信于更高学府,可教材中的内容与高职高专重技能的培养目标差距太大。另外,很多教材内容偏旧,跟不上发展迅猛的电子商务脚步,尤其是教材中的案例大多已经过时,在网上搜索不到,使得课程的实训项目也停滞不前。
4.缺乏职业素质培养课程
很多电子商务专业的学生毕业时已经掌握了一定的技能,但是却迟迟找不到适合自己的岗位。他们所欠缺的是必要的职业素质,是对专业知识综合应用的训练。一些电子商务毕业生,面对很多就业机会他们都感觉不适合自己,不知自己能为企业做什么。这些对专业的迷惑,很大程度地影响了他们对专业课程的学习兴趣。电子商务专业的学生是否成才,这些思想上的误区都需要在平时的专业教育中给予引导。
三、电子商务专业课程设置改革的几点建议
电子商务专业课程的设置应从人才需求、地区经济状况及院校本身的特点等方面综合考虑。
1.课程设置应与地区经济优势相结合
鞍山地区中小企业密集,且多为电子商务发展初期阶段,企业信息化人才需求很大,学院在开展电子商务课程时以网站建设、网络营销为核心课程,并用实际的项目引导学生,掌握电子商务网站的的维护与推广,这种课程与地区经济优势结合的方式是值得借鉴的。
2.课程设置应依托原来优势学科
为了能培养出特色鲜明、技能突出,能很快胜任企业岗位的电子商务专业人才,我们在设计课程体系时,要充分体现培养技能型人才的大专院校教育目标。电子商务专业的综合型,决定了高级电子商务人才的高能力,对于大专院校,并不具备培养高级电子商务人才的能力,从应用来看,电子商务人才大致分为技术型、商务型、高级管理,电子商务策划四种类型。大专院校应依托原来强势专业,结合地区人才需求情况培养技术型或商务型电子商务初级人才。
3.课程设置重实训,与课程竞赛相结合
高职高专的电子商务专业是一个应用型专业,课程设置应以技能训练为主,应采取职业设计为导向,针对地区特性为学生量身打造专业特色。已有的标准不一定适合自己的院校,更高学府的教学标准不一定适合大专院校的重技能培养目标。在教学中应开发符合自身院校特点的教材,在进行教材开发的时候特别要结合实际的工作项目,这样的课程才能更有活力,更能培养学生的能力。另外,利用与课程结合的竞赛培养学生对课程学习的兴趣。例如网页制作课程对应的网店装修大赛,网络推广课程对应的网站推广大赛等。学校可以通过课程的特点设计符合本校的竞赛。通过竞赛,学生可以了解自己的不足,学习别人的长处,看到更多优秀作品。也可以带来积极的鼓励作用,推动其它课程的学习。
4.开展职业素质教育
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。电子商务职业素质包括学生对专业知识的综合应用与学生对专业的荣誉感。学校应开展更多的活动,以丰富的形式培养学生的职业素质。例如通过职业设计讨论,了解自身特点,规划自身职业走向;通过与企业代表座谈,了解人才市场动态;通过毕业生代表座谈吸取经验和教训;通过专业发展前景讲座,激发学生的专业荣誉感。学生是否成才。要看学校如何引导,纠正学生的思想误区,必能更好的引导学生对课程的兴趣。
电子商务专业设置什么样的课程才是有效、有用、可行的呢?这恐怕需要从事第一线教学的人员不断地在实践中摸索适合自己的路。用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善,这样才能更好地促进电子商务教学的健康稳定发展?
参考文献:
[1]黄益.基于应用型人才培养的电子商务课程实践教学改革探讨.青年科学,2009,(12).
[2]王建东,李进伟.新时期电子商务专业人才培养模式研究.科技信息,2009,(23).
[3]郑群.高职“电子商务”课程改革与实践.电脑知识与技术,2009,(21).
[关键词]电子商务 课程改革 人才需求 地区经济
一、前言
近年来,电子商务对传统的商务活动带来了巨大的冲击,它突出的标志就是增加贸易机会,降低贸易成本,简化贸易流程,提高贸易效率。电子商务极大地改变了商务模式,带动了经济结构的变革。据悉,中国电子商务发展日益提速,在去年前11个月中,支付宝的日均交易额同比前年的4亿多元已经攀升至11亿元。当前国内政府对电子商务的扶持力度和未来三年内电子商务的高速增势广泛被看好。但高校电子商务毕业生的就业却遭遇尴尬。目前国内近700所高职院校的电子商务毕业生普遍无法直接上岗,就业率仅为20%,多数该专业人才毕业后转投它业,专家预测,未来10年,我国电子商务人才缺口将达200多万。这表明在电子商务人才供给上出现了一个怪圈。一方面企业找不到合适的专业人才,另一方面电子商务专业的毕业生就业困难。也就是说在学校培养和企业需求之间出现了明显的鸿沟。
如何解决这个矛盾,这涉及到方方面面的因素。很多行业专家和教育专家也都对电子商务人才培养提出了很多看法。其中很重要的一点看法就是电子商务专业课程的设置问题对于电子商务专业建设和人才培养有很大的影响。把学生培养成什么样的人才,培养他们的哪些能力,应掌握哪些课程、技能,这些是院校设置课程时优先考虑的问题。
二、电子商务专业课程设置存在的问题
中国第一批电子商务专业是于2001年在13所高校启动,十年来,各院校在专业课程设置方面上也作了不少积极的努力,不断总结经验与教训,取得了一些明显效果,但还存在着几个问题。
1.课程与实际需求脱节,总是在“电子”与“商务”上争论不休
电子商务专业人才培养倒底是应该重“电子”还是重“商务”一直都是业内人士讨论的话题,目前的现状来看约有三分之一的学校将电子商务专业放在经济管理类中,三分之一的放在商务类中,剩下三分之一放在计算机(软件)类中。到底专业课程设置以谁为重?这并不是一个对与错的问题。因为电子商务本身就是一个交叉学科的新兴课程,他注重的是多种学科的交叉应用能力,培养的是复合型人才。如何设置专业课程的重心,应该抛开电子与商务之争,把着眼点放在人才培养目标上。也就是说学校希望针对哪些岗位培养人才。而这个目标又应该与本地区的行业发展充分的结合,凸现地区就业的特色。这才是课程设置的根本问题。
2.培养复合型人才导致课程广而不精
电子商务是一个涉及面较广,技能要求较多的专业,是信息流、资金流、物流“三流”的统一体,为了能培养出合格的电子商务人才,很多院校在课程设置上唯恐漏掉任意一点,结果反而使课程设置成了眉毛胡子一把抓。样样都学,样样不精。学生到了就业时候,发现不论哪方面自己都没能很好的把握,就出现了坐办公室不如文秘,搞程序不如计算机,去营销不如市场营销的尴尬局面。其实丰富的课程思路并没有错,但我们应该清醒的认识到,我国电子商务起步不久,对于社会大多数企业,并没有一个“电子商务岗位“等着我们。所以泛泛地了解方方面面的知识,走出校园后的就业前景必然令人担忧。因为在课程的设置上应该把握“广”与“精”的度。现在有些业内人士提出的层次化人才培养,就很值得我们探讨,并应用到高职高专的课程设置中。
3.课程设置向高学府看齐
电子商务是一个发展迅速,时代感很强的专业。对于这样一个新兴学科,各院校专业课程设置的重点与内容也各不相同,没有约定俗成的教材与大纲。这使得各院校在课程设置上缺少有力依据。很多院校在课程设置把关中,只能迷信于更高学府,不管是不是同层次同类型学校,是否有不同的地域经济环境,照搬一些重点院校的教学计划,大大限制了很多院校专业课程改革的步伐。课程教材的选择也迷信于更高学府,可教材中的内容与高职高专重技能的培养目标差距太大。另外,很多教材内容偏旧,跟不上发展迅猛的电子商务脚步,尤其是教材中的案例大多已经过时,在网上搜索不到,使得课程的实训项目也停滞不前。
4.缺乏职业素质培养课程
很多电子商务专业的学生毕业时已经掌握了一定的技能,但是却迟迟找不到适合自己的岗位。他们所欠缺的是必要的职业素质,是对专业知识综合应用的训练。一些电子商务毕业生,面对很多就业机会他们都感觉不适合自己,不知自己能为企业做什么。这些对专业的迷惑,很大程度地影响了他们对专业课程的学习兴趣。电子商务专业的学生是否成才,这些思想上的误区都需要在平时的专业教育中给予引导。
三、电子商务专业课程设置改革的几点建议
电子商务专业课程的设置应从人才需求、地区经济状况及院校本身的特点等方面综合考虑。
1.课程设置应与地区经济优势相结合
鞍山地区中小企业密集,且多为电子商务发展初期阶段,企业信息化人才需求很大,学院在开展电子商务课程时以网站建设、网络营销为核心课程,并用实际的项目引导学生,掌握电子商务网站的的维护与推广,这种课程与地区经济优势结合的方式是值得借鉴的。
2.课程设置应依托原来优势学科
为了能培养出特色鲜明、技能突出,能很快胜任企业岗位的电子商务专业人才,我们在设计课程体系时,要充分体现培养技能型人才的大专院校教育目标。电子商务专业的综合型,决定了高级电子商务人才的高能力,对于大专院校,并不具备培养高级电子商务人才的能力,从应用来看,电子商务人才大致分为技术型、商务型、高级管理,电子商务策划四种类型。大专院校应依托原来强势专业,结合地区人才需求情况培养技术型或商务型电子商务初级人才。
3.课程设置重实训,与课程竞赛相结合
高职高专的电子商务专业是一个应用型专业,课程设置应以技能训练为主,应采取职业设计为导向,针对地区特性为学生量身打造专业特色。已有的标准不一定适合自己的院校,更高学府的教学标准不一定适合大专院校的重技能培养目标。在教学中应开发符合自身院校特点的教材,在进行教材开发的时候特别要结合实际的工作项目,这样的课程才能更有活力,更能培养学生的能力。另外,利用与课程结合的竞赛培养学生对课程学习的兴趣。例如网页制作课程对应的网店装修大赛,网络推广课程对应的网站推广大赛等。学校可以通过课程的特点设计符合本校的竞赛。通过竞赛,学生可以了解自己的不足,学习别人的长处,看到更多优秀作品。也可以带来积极的鼓励作用,推动其它课程的学习。
4.开展职业素质教育
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。电子商务职业素质包括学生对专业知识的综合应用与学生对专业的荣誉感。学校应开展更多的活动,以丰富的形式培养学生的职业素质。例如通过职业设计讨论,了解自身特点,规划自身职业走向;通过与企业代表座谈,了解人才市场动态;通过毕业生代表座谈吸取经验和教训;通过专业发展前景讲座,激发学生的专业荣誉感。学生是否成才。要看学校如何引导,纠正学生的思想误区,必能更好的引导学生对课程的兴趣。
电子商务专业设置什么样的课程才是有效、有用、可行的呢?这恐怕需要从事第一线教学的人员不断地在实践中摸索适合自己的路。用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善,这样才能更好地促进电子商务教学的健康稳定发展?
参考文献:
[1]黄益.基于应用型人才培养的电子商务课程实践教学改革探讨.青年科学,2009,(12).
[2]王建东,李进伟.新时期电子商务专业人才培养模式研究.科技信息,2009,(23).
[3]郑群.高职“电子商务”课程改革与实践.电脑知识与技术,2009,(21).