试析电工技术实验在职业教育教学中的探索

论文关键词:电工技术　实验教学　职业教育　践操作能力
　　论文摘要:文章结合职业教育特点，对提高电工技术实验教学进行了以下三个方面探索:优化电工技术实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性;改变实验教学方式，启发学生，充分激发其积极性;改进实验评价方法，以实践操作能力为本位。
　　职业技术学校的目标是培养应用型人才，为了提高职业技术学校电类学生的动手操作能力，以适应以后生产发展的需要，开设电工技术实验课尤为重要。电工技术实验是电工技术教学不可忽视的重要环节。通过实验让学生学会对一些常用仪器的使用，以提高学生的实践能力和科学实验能力，加深对理论的理解，为后续学习打好坚实的基础。从更长远的观点看，做好每次实验是对学生实际能力的一次有力锻炼，要求学生做好每次实验的目的在于培养学生严谨的工作作风，实事求是的科学态度。因此，在上好电工技术课的同时，应重视电工技术实验课的教学效果。笔者对电工技术实验教学从以下几个方面进行了探讨:
1.结合职业教育目标，优化电工技术实验教学内容，提高实验教学的针对性和实用性
现有的电工技术实验教学，除了要求能正确使用一些常用仪器仪表(如示波器，万用表)、电机和电器设备以及电子元器件外，从总体看，电子技术实验主要要求学生掌握好常用的几种电路结构特点及基本的实际常用应用电路。对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验应予以淘汰。如选择做直流电的实验:基尔霍夫定律，戴维南定理与叠加定理时，选择有代表性的基尔霍夫定律和有综合性的戴维宁定理，而去掉叠加定理实验方法简单的验证性实验，提高实验的针对性。尽量增设一些趣味性强、实用性强，紧密联系实际的电工实验。如日光灯电路及功率因数的提高，三相电路电压、电流的测量，三相异步电动机点动、长动、正、反转控制;升降台控制电路设计等。在做单相电路实验—日光灯电路及功率因数的提高时，先介绍日光灯电路由荧光、灯管、镇流器和启辉器三部分组成，能够让学生感性地认识日常生活中日光灯的结构;再观测日光灯电路的点燃过程中不断的增加输人电压，从几伏电压增加到日光灯点燃电压，并记录该点燃电压，这样能够很形象的让学生理解日光灯的工作原理，增强了实验的趣味性。在日光灯两端并联电容后，电路中各支路电流如何变化?是否会影响日光灯的工作状态?并联电容的目的是什么?使学生能够具体的解释提高功率因数的方法及其重要意义。同时，实验课还要注重对学生测量仪器的使用方法的培养，毕竟工作的时候学生要使用这些仪器去检修设备。

2.提高实验教学效率的具体措施
1)注重实验前的准备，让学生做实验之前有充足的相关知识的认识，达到有的放矢。从认知领域咆括实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等)、操作领域咆括器具的使用、观察和操作技能等)和情感领域(实验的愿望、兴趣、习惯和理想等)三方面确定实验课的教学目标，设计相关的教学活动。如在做三相电路电压、电流的测量—三相负载的星型和三角型联接法实验前，先准备该实验主要目的两方面:一是练习三相负载的星型联接和三角形联接;二是了解三相电路线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。同时，提出问题:为什么三相负载星型联接的每相电路只需要接人一个220v的灯泡呢?而三相负载三角型联接的每相电路却要接人两个220v的灯泡呢?通过提出具体实际问题，有的放矢，能够充分调动学生的思维和兴趣，大大提高实验教学效率。
2)注重实验中每个学生都动手操作。引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去积极进行探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。如在做rlc串联电路实验时，先做三个纯电阻元件的电路，然后逐一把一个纯电阻元件换成电感元件，把一个纯电阻元件换成电容元件，总共有三次变化。注重启发学生比较不同元件在同一个输出条件下电路不同的特点，更好地理解电阻、电感、电容元件在交流电路中，电压与电流的关系，把抽象理论具体化，这样既可以提高学生的兴趣，又使学生主动观察和探索，极大提高了实验教学的质量。
3)不应只重实验结果即得出来的数据，更应看重学生实验过程中发现问题并解决问题的能力，增加实验心得就是一个很好的办法，把在实验操作过程中遇到的困难和问题，通过什么方式解决的，收获了些什么都记录下来。成功的实验不一定是得到了正确结果，更重要的是参与体验了探究过程，使其从过去实验的“旁观者”转变为积极的参与者。
3.结束语
职业技术学校电工技术实验教学，区别于高等本科教育体系，需改进实验评价方法，注重学生动脑分析问题、解决问题的能力，应建立以实践操作能力为本位，有利于提高学生操作技能水平的评价方法。对实验成功与否的认定不仅限于是否得出实验结果，更重要的是参与了实验的过程。评价方式上要定性与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。总之，电工技术实验教学要适应现代社会生产发展的需要，与时俱进，提高学生的实践操作能力和应用能力，更好地将他们培养成合格的职业技术人才。