高职语文教育对学生职业素养的培养

　 近些年来，我国职业教育发展迅猛，培养了数以千计的高素质技能型专门人才，为我国走新型工业化道路作出了重大贡献。然而随时间推移，职业教育中出现了过分强调技能培养，忽略了综合素质教育的现象，很多人认为高职教育就等于技能教育，这扭曲了高职教育的培养目标。高职教育的任务不仅仅在于培养技能型人才，同时也必须注重培养学生的职业素质，要将学生培养成为社会需要的人才，培养成为全面发展的人，要使学生学会做人，学会生活，学会学习，学会与人共处。对高职学生进行素质的培养与高职院校的生存、发展息息相关，因此提高学生职业素质，重视对学生进行素质培养，让学生他日走向岗位时能更好地适应社会并获得职业突破是高职教育培养学生的目的及出发点。
　　 一、高职语文的定位
　　 高等职业院校的培养目标是培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才。培养“技术应用型人才”是高职院校的根本。这一培养目标决定了高职语文教学的服务性地位。高职的培养目标要求作为高职课程体系必要组成部分的语文教学，要加强与未来岗位相适应的语文综合能力的培养，要着力培养学生文字书写、口语交际、文章赏析和实用写作方面的能力，为学生专业课的学习和后续发展，为培养高素质技能型人才及其毕业后就业、创业打好坚实的基础。
　　 在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系，而这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，高职学习阶段职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养在意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，在能力方面包括实践能力、创新能力等。高职语文以其学科特点及优势，在培育学生职业素养方面起到独特的作用。高职语文教育应与职业素养培育相融合，并从学科定位、课程设置、教材改革、教学方法等几方面为培育学生职业素养服务。
　　 二、高职语文课程设置有利于职业素养的培养
　　 根据高职语文的定位，课程的设置主要是强调学生的独立性、自主性的培养，注重学生的知识的科学性及系统性的学习，依照未来高职就业的要求对课程进行设置，具体可划分为以下几大系列。
　　 1.口语课程的设置
　　 经相关调查发现，目前有不少的用人单位对大学生的口头表达能力感到不满意，认为当前很多大学生交际能力薄弱，表达能力欠缺。这些影响了学生就业面试时面试官对其的印象，不利于学生就业。针对目前高职学生普遍存在的语言交流障碍，高职语文课程设计是应开设口才与演讲、口语能力的培养等课程，从而培养学生的口头交流能力。
　　 2.应用文的写作培养
　　 当今社会各行各业、各部门、各社会阶层均需要应用文进行交流和沟通，应用文与人们的工作生活密切相关。相关机构曾对大学毕业生进行跟踪及调查发现，写作应用能力较强的人通常拥有更广阔的就业空间。因此，对高职学生进行职业素质及写作素质的培养，是学生个体发展的需要。
　　 三、高职语文教学方法有利于学生职业素质的培养
　　 1.任务驱动教学
　　 任务驱动教学主要有是将“教”“学”“做”等方式融合到教学中，学生是任务完成的主体、教师设计学习任务的主体以及组织学习活动的指导者。在高职教学中，教师应该将未来职业的素质需求与现阶段的教学密切结合，将今后职业中可能遇到的问题通过课程设计，让学生提前有所了解，将今后职业中遇到的问题及知识点转变为生动的学习任务，让学生传统的教学方式转变为自主的学习方式，从而激发学生的学习兴趣及学习动机，让学生在学习的过程中完成素质能力的培养。
　　 2.多媒体辅助教学
　　 传统的教学方法是教师在台上讲课，学生在台下听课，这种教学模式已经不能满足当前的教学需求了。运用多媒体辅[专业提供写作和发表论文的服务，欢迎光临wwW. ]助教学，能让学生的学习效率大幅提高，将传统枯燥的学习变为立体生动的教学，让学生能更好地掌握课堂上的教学内容。同时，通过计算机的模拟，能让学生身临其境，更好地了解文学知识，激发学生的学习热情。
　　 3.开放性教学方式
　　 笔者认为，通过开放性的教学方式能更好地开拓学生的视野，丰富学生的知识水平，从而更好地提高学生的素质教养，对学生能力的培养具有重要的意义。在实际教学中，可通过让学生积极参与各种课外活动，提高学生对社会的认识，从而让学生明白社会对人才的要求。
　　 总之，高职语文教学在高职学生素质培养中具有不可低估的作用以及独特的学科优势，通过对学生进行语文素质教学，能有效地刺激学生的学习积极性，开拓学生的思维，培养学生的创新精神及开拓进取的思想，让学生能更好地掌握学习的方法，提高学生的职业素质，从而提高职业竞争能力，更好地适应社会的发展。
　　参考文献：
　　[1]周济.职业教育就是就业教育[N].中国青年报，2004-06-18.
　　[2]简尚高，曹章新.高职语文教学改革实施方法研究[J].湖州职业技术学院学报，2007（12）.