电工专业中实施明星式管理的探索路径

　　电工专业以男生为主，其学习成绩绝大部分在初中处于中下段。这些学生往往不受家长和老师重视，缺乏成就感，充满了挫折感，并由此造成学习成绩、行为表现差强人意。而电子电工类专业是一门理论性、抽象性强，实践性要求高的学科。这就要求广大教师改革传统教法，研究适合生源实际的新教法，通过调整教学方法，来适应学生心理特征，达到教与学的相互适应。明星式管理实质是在保护学生的同时给予他们大显身手的空间，从而实现“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，训练学生动手操作技能，使学生在动手中摸索、发现、理解原理，充分发挥自主性。
　　一、以任务为主线，制定明星式考核体制
　　以往检验教学效果的手段是在期中期末进行理论考试，并以此量化考核。但随着我国社会、经济、科技的发展和教育结构的调整，全国中等职业学校的培养目标和业务规格定位在“高素质劳动者和中初级专门人才”上。因此，重视实践性、应用性，扩展知识面成为我们教学改革的目标。为此笔者学校制定出分阶段考核目标，在一定理论基础上进行针对性实习操作训练。分阶段考核不仅是电工教学的重要环节，也是电工考级中的必须环节。它不仅检查学生对实验技能的掌握情况，更重要的是引起学生对实验内容的重视，督促学生更好地完成实验内容的学习。为此，学校通过技能达标、技能大比武、学生作品展示等多样形式，对学生进行分阶段考核，由专业组制定评分标准，严格把关，做到切实可行。
　　以这次电子电工专业高一第二学期期末技能考核试题为例，我们选用了“拍手开关”的制作。这里面包含了电阻、电容、二极管、三极管等元器件的识读，PCB板的安装制作，要求学生具有相应专业知识和动手能力，并且结合了声光技术，显得很有趣味性。
　　二、以教师为主导，打造明星式量身之作
　　在教学过程中，教师是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，把问题不断引向深入。教师对学生的观点要有一个明确的答案，即使是正确的，也要追问一个为什么，同时询问其他同学还有无不同看法。学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花。因此，教学中教师要特别注意正确引导和教育，要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要完全否定，要及时点拨和引导，分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生也受启发，这样学生记忆会更深刻。
　　教学就是要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走，要鼓励学生而不是推着学生走，要启发学生而不是代替学生达成结论。总之，教为主导，在教学中以教师为向导，全面把握好学生在学习过程中的反馈信息，及时进行调控，发挥教师的主导作用，从而使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。例如笔者询问学生电动机调速有哪些方法。师生经过一定时间的交流讨论，同学们给出了很多解答，如可以改换磁极对数、调节电源频率、改变转差率等，其中既有刚学过的知识，也有灵活的“投机”，更有创造性的巧妙构造。这种方式也容易营造轻松和谐的课堂气氛。
　　三、以学生为主体，展示其明星式实力
　　在电工教学中，始终要理论联系实际，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，去激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳出自己的观点。他们通过动手动脑，就把复杂难懂的概念理解了。对于那些容易混淆的概念，就要认清概念之间的联系与区别，在同化概念的同时，使新旧概念分化，从而深刻理解专业用语。如何进行这一步呢？还是要结合实践操作。比如选择一个星形接法三相电路，测得相线与相线之间的电压、相线与零线之间的电压，数值就说明了一切。特别是我们可以利用专业之便，在为学校担负起照明电路维修任务的同时，也激发了学生的专业兴趣。
　　总之，分阶段考核让学生既明确各阶段目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，增加了学生的兴趣与信心，发挥其学习积极性与主动性，使学生为主体的教育思想得以贯彻，提高了教学效率。学校通过技能比武等多种形式，对于成绩突出者授予“技能明星”称号，并有可观的奖学金作为鼓励，优胜班集体则名命为“明星班级”。实践证明，学生在基础相当的情况下，得到老师的鼓励和鞭策时，进步会非常明显，学校不断涌现的电工专业明星学生就说明了一切。
　　（作者单位：浙江诸暨技师学院）