学前教育专业情境教学法在一体化教学中的价值

　学前教育专业幼儿英语教学中，过去我们的教师无论是分析讲解，还是做单项练习，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学，是让学生先感受而后用语言表达。运用情境教学法来挖掘了大脑的潜在能量，让学生在模拟的环境中体验教学，使学习者可以在轻松愉快的气氛中学习。以下本文对于学前教育专业幼儿英语课程中情境设置在“教”、“学”、“做”的具体教学中的应用进行了阐述。
　　一、在“教”中展现幼儿园情境
　　1.教学中融入幼儿园生活。将幼儿与社会、大自然、幼儿园相融合，从生活中选取一些生活场景，作为学生观察的对象，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。幼儿英语教学必须贴近生活，与生活脱节，那就失去了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在学前教育专业英语教学中，我们经常要把课堂变成一个浓缩微型的幼儿园，把幼儿园的各种生活情境请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
　　2.教学中注重语言、手势描述情境。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
　　二、在“学”中注重情感情境
　　在学生学习过程中，过去我们更重视的是灌输、讲解，忽视了对于情感的交流。没有情感交流的教学必然走进烦琐，机械无效的死胡同。在英语教学中，教师要如父母、兄妹、同学、朋友，调整好最佳心理状态，与学生共同营造一个愉悦、宽松、平等合作的学习氛围。教师要以真情、真感与学生真诚的交流，对每个学生都充满信心，要正确对待学生之间的差距，看到他们每一个人身上的闪光点，及旺盛活力和潜能，以不同标准要求不同层次的学生，对每一个学生的英语活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步，并给与他们公平、公正的评价。
　　三、在“做”中发挥听、说、演、唱情境
　　1.教学中的表演体会情境。根据幼儿园生活的各种情境，让学生进入角色，扮演幼儿教师，扮演幼儿，充分体会角色内容，展开教学，并担当其中的某一角色进行表演。由于学生进入扮演角色，活动中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同伴，这样，学生对活动中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。让学生扮演不同角色模拟情境，以此复现幼儿园中的情境，这一做法顺应了学前教育一体化教学的目标。使学生在学习过程中不但理解学习内容，把握语言的准确性，而且培养学生独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展成职业能力，从而实现了为专业课服务的教学目标。简单又生动的表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。
　　2.教学中的游戏情境。幼儿英语教学中，游戏情境的设置至关重要，幼儿园教学的主要内容就是在游戏中学习，在游戏中体验。所以在学前教育专业一体化教学中的“做”，我们就充分利用游戏情境进行教学，要求学生掌握一些简单的幼儿英语游戏，学会组织游戏，在班级设置游戏场景，让学生在此场景中学习、练习、体会，提高组织语言的能力。全体学生都分角色投入其中，教师首先示范，学生组织表演。游戏活动的设计与组织能够充分调动学生的主动性、创造性。同一内容可创造出多种不同的教学效果。因此，教师应该精心设计游戏活动。在选用游戏教学时，要根据学生能力精心选择或设计合适的游戏，这样才能使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。
　　3.教学中的英语儿歌、故事情境。在教学中创造一种轻松愉悦的气氛是非常重要的。在这种音乐气氛中，学生容易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。同时在学生的基础有了一定提升的情况下，加入英语故事的学习，选取一些简单、易懂的幼儿英语故事，在课堂上设置故事情境，通过多媒体手段实现教学。实践证明，音乐、故事能帮助学生放松，并能加快信息收集，增强记忆。音乐的欢快、故事的生动、形象，这些特点既能够体现幼儿英语教学的特点，又能丰富我们学前教育的课堂。创设这样的有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。
　　4.教学中的多媒体情境。多媒体技术在课堂上的应用不仅为教学提供了便利，同时在声音、影像多方位丰富了教学，让我们的教学操作更简便，教学效果更明显。它将声音、图象、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。
　　实践证明学前教育专业中情境教学在“教”、“学”、“做”中的教学应用时成功的，有效的，学生反应良好。在幼儿英语一体化教学活动中运用情境教学法是十分必要和行之有效的。