高职院校会计电算化课程实践教学模式改革探讨

　　一、研究现状

　　随着我国会计电算化普及程度的提高，我国会计软件水平提高的速度也在逐步加快，金蝶、用友、管家婆、速达3000、润衡基建等等这些会计软件受到了大中型企业的好评。目前，会计人员水平与会计软件的应用水平还有一定的距离，社会对会计电算化人才的需求一直处于上升状态，在各级政府的支持下，各行政事业、企业单位已经掀起了对会计电算化知识培训的热潮，并为全面普及会计电算化奠定人才基础，推动会计电算化的普及。在这种形势下，培养会计电算化人才的高校对会计电算化课程的重视程度也不断提高，对会计电算化课程的教学模式的研究，特别是实践教学的研究日益深入。

　　2010年《经济研究导刊》中广州市财经职业学校的彭勇在《会计电算化教学中出现的问题及其优化建议》中提出了应重新审视教学目标、加重实践课程设置、与会计电算化考证结合制度、课程内容设置应重新优化等一系列建议。

　　2011年《会计师》中贵州铜仁职业技术学院的段海燕在《会计电算化教学中存在的问题及改革措施》中提出会计电算化目标是培养学生使用财务软件完成会计数据处理的能力，但目前中国电算化教学中还存在诸多问题。

　　中阳泉职业技术学院的陈曙光、马秀叶在《高职院校会计电算化教学现状及对策分析》中结合多年的教学经验，对制约会计电算化教学效果的原因进行分析，并提出相应改进对策与措施。

　　二、开封大学《会计电算化》课程描述《会计电算化》实施学期：第二学期；总学时；64，全部为实训学时；相关证书：会计证。

　　课程定位:本课程是会计电算化专业的一门专业学习领域课程。对学生职业能力和职业素质培养起主要的支撑作用，是一门重要的专业核心课程。本课程也是取得初级会计电算化技能证书课程。

　　教学目标：使学生了解会计数据处理技术的发展及计算机在会计中的应用现状、前景；了解会计电算化的管理过程以及会计电算化工作的开展；熟练掌握当今以用友为主的通用财务软件的使用，并能进行简单的维护。

　　主要内容：会计电算化概论、会计电算化的管理、通用财务软件应用的过程和方法、系统管理、帐务处理系统、固定资产管理、工资管理、期末帐务处理、财务报表的管理与财务分析。

　　实训项目：综合实训训练，通过对同一套会计资料数据的处理，进行手工会计业务处理和计算机业务处理流程的比较和分析，包括总账系统业务处理、工资系统业务处理、固定资产系统业务处理、教学模式：采用精讲多练，边讲边练的教学模式，特别是注重教与学的互动，让学生在互动中学习基本的技能。应用上机演示实践、案例导入、财务业务驱动进行教学。

　　教学条件（含实践教学条件和师资队伍）：教学应用多媒体课件、案例教学、实验实训等教学手段。教师要求熟悉会计理论、EXCEL财务应用、相关数据库知识以及管理学基本原理；具有一定的计算机应用维护能力。

　　教材选用：经济科学出版社杨文林主编《初级会计电算化》。

　　考核方法：课程考核为上机考试。各部分所占比例大体为：平时成绩占40%，上机考试占60%。

　　三、调査问卷的组织

　　本次调查问卷是在本门课程讲授结束考试前进行的，本次调查问卷的对象是开封大学2010级会计电算化专业的学生。以发放问卷的形式组织学生认真填写、收集问卷、分析结果，共发放问卷240份，回收问卷238份，有效问卷236份，有效回收率达98.33%。本次调查问卷共设计18道题目，15道选择题，3道开放式问答题。问卷内容的设计结合电算化教学模式、教学效果、教学内容等方面展开，具体情况如下：

　　四、问卷结果分析

　　参与本次调查问卷的学生能够本着对本课程的认真负责的态度完成答卷，经过认真的组织与数据的统计分析，问卷的结果表明了学生对学校会计电算化这门课的教学方式、方法、进度持肯定态度。下面针对本次问卷调查的八个方面的结果进行分析。

　　(一）课程定位

　　调查问卷结果中，100%的学生选择了本课程的开设对本专业学习有着非常重要的意义；83%的学生选择了本课程与其他专业课程是相辅相成的；98%的学生选择了本课程的实用性很强。这显示了大部分学生理解了本课程的教学定位：是会计电算化专业的一门专业学习领域课程，对学生职业能力和职业素质培养起主要的支撑作用，是一门重要的专业核心课程。

　　(二）教学内容

　　调查问卷结果中，93%的学生选择了教学过程中实训课能够按时完成，5%的学生选择了按时完成有难度；81%的学生选择了目前教学中使用的用友U8软件的操作难度一般，10%的学生选择了难度较大；40%的学生选择了软件模块中最不容易操作的是工资系统，22%的学生选择了固定资产，11%的学生选择了总账，24%的学生选择了报表；87%的学生认为需要介绍其他的财务软件，比如金蝶。

　　我们会计电算化教学主要使用用友财务软件，但目前企业中用到的会计电算化软件有金蝶、用友，管家婆、速达3000、润衡基建、兰州蓝蒂、小蜜蜂等等，大部分学生希望学校能够提供其他知名品牌的财务软件供他们学习，这样可以多方面拓宽自己的技能，以期在毕业后能以较强的操作实力找到适合自己的工作。

　　(三）教学设备

　　调查问卷结果中，86%的学生选择对现有的教学设备非常满意，调查结果表明，由于校院领导重视学生的操作能力的培养，注意教学硬件的配备与升级，现有的教学设备，如用友ERP实训机房、多媒体设备等均能满足教学与实验需要，对于设备的日常维护工作也很及时。

　　(四）教学方法

　　调查问卷结果中，83%的学生选择了对目前教学方法非常满意，14%的学生选择了基本满意；70%的学生选择需要将手工账和电算化账同时开设。调查结果显示，我们采用的精讲多练，边讲边练的教学模式，注重教与学的互动，让学生在互动中学习基本的技能，应用上机演示实践、案例导入、财务业务驱动进行的教学方法是得到大部分学生的认可的。

　　(五）教学进度

　　问卷调查结果中，学生选择对教学的课时安排及教师的讲授进度适中的为95%。这显示出学校重视学生的实际操作能力，这门课程的64个学时，全部安排为实训课程，教师能够按照课程目标合理地安排好进度。

　　(六）学生评教

　　问卷调查结果中，92%的学生选择对本门课程非常感兴趣；96%的学生选择教师在实训过程中遇到问题能够及时解决；对于问答题中你对教师讲授过程中的意见有哪些？大部分学生认为这门课应该和手工会计实训同时开，这样有助于学生学习的可比性。结果显示出学生对这门课程的学习兴趣浓，很满意老师的讲授，由于学校整体的课程安排，手工会计模拟实训是在第五学期，没有同时进行。

　　(七）教学效果

　　调查问卷结果显示，95%的学生选择了本课程的收获很大。这说明教学效果很好，达到了课程描述中的教学目标。

　　五、今后高职院校会计电算化课程实践教学模式改革的建议

　　(一）明确培养目标

　　会计电算化的培养目标在高职院校中有不同的侧重点，结合我校的情况，会计电算化课程的教学目标为：使学生了解会计数据处理技术的发展及计算机在会计中的应用现状、前景；了解会计电算化的管理过程以及会计电算化工作的开展；熟练掌握当今以用友为主的通用财务软件的使用，并能进行简单的维护。

　　根据这一教学目标，会计电算化课程需突出操作性、技能性、实践性、岗位适应性。

　　(二）不断完善教学内容

　　1. 采用多种知名财务软件进行教学

　　正如调查问卷中学生提出的财务软件的单一性，我校与其它的很多高校一样，讲授电算化这门课程时只采用一种财务软件。这样使得学生的知识面不够丰富、应用面狭窄，对学生毕业后的就业带来很大的局限性。我校的会计电算化课程的教学采用的是用友U8分模块进行讲授，如果我们能够再采用一种或两种其他知名品牌财务软件比如金蝶、管家婆、润衡基建、速达3000、小蜜蜂、兰州蓝蒂等等，我们可以在安装用友的同时，再安装一种或两种其他的财务软件，在讲授用友的同时，将这些软件的使用方法简单讲授给学生，让学生把这些软件的使用有个简单的了解，同时也可以在不同的软件中找出操作的异同，掌握财务软件的规律、操作流程、设计原理。这会在提高学生的知识面、实际操作能力、适应不同工作环境中起很好的奠基作用。

　　2. 扩展教学目标，增强系统维护能力

　　在会计电算化教学过程中，会出现这样那样的问题，这就需要进行系统维护。我们不仅教授学生怎么样使用这一财务软件，同时需要学生掌握日常出现的操作问题的处理方法，这样才能够使得学生在今后的工作中更好地使用财务软件，在今后的工作岗位上得心应手。

　　(三）教学方法的改革

　　我们目前采用的教学方法为：采用精讲多练，边讲边练的教学模式，特别是注重教与学的互动，让学生在互动中学习基本的技能。应用上机演示实践、案例导入、财务业务驱动进行教学。笔者认为这一教学方法比较科学，现对实际教学过程中的建议如下：

　　1.师生共同指导操作异常问题，提高学生的多方面能力

　　我校的会计电算化课程全部为实践教学，在实践教学过程中，学生在操作过程中会出现一些共性或个性的问题，针对这些问题，共性问题由教师统一讲解，对于个别问题由教师指导解决前两位学生出现的此问题，以后若有其他同学出现类似的问题，可以由教师协助解决好此问题的学生前去指导并解决。

　　比如：学生在账务处理中如果出现错误操作，需要进行修改的话，那么需要按照操作步骤从后向前的顺序进行删除，直到需要修改的步骤止，然后才能进行正确的修改。针对学生练习时出现的这种问题，对于前几位学生出现的这种问题，教师一对一进行讲解，然后针对这一问题再由教师统一对所有的学生进行示范讲授。待教师统一讲授后，如果仍然有学生出现这样的问题需要讲解时，则由教师找出已经掌握这一方法的学生对出现问题的学生进行指导。这样不仅能够提高整个实践课程的进度，还能让学生发挥自己的才智，更好地锻炼了学生的多方面能力。

　　2.教师用案例教学，使学生近距离与社会实践知识接触

　　我校非常重视教师的社会实践经验，只有教师具有丰富的实践经验和实际操作能力，才能够培养出高素质的技术应用型人才。会计电算化是一门实践性很强的课程，专业教师大多是双师型，即教师资格和职业资格。学校制定了教师培训计划，鼓励并支持在职教师取得和专业相关的职业资格证书并进行继续教育，与企事业单位合作派出教师进行挂职锻炼或兼职，通过多种渠道来提高、拓宽教师的实践经验。

　　我校会计专业的教师大部分是双师型，除了教师资格证书外还有会计证、会计师、注册会计师证书。教师把实践中的会计案例与会计电算化教学中的模块结合，进行整理运用于会计电算化的教学过程中。这样的案例设计具有可行性、典型性、新颖性，学生能够在学习软件的过程中，提高各方面的综合业务能力并和社会近距离接触。

　　3. 鼓励学生参加社会实践，以便更好地适应毕业后工作

　　学校有健全的实践实训基地，教师鼓励学生到实验实训基地参加社会实践，这样可以让学生把实践过程中的问题在学习的过程中找到解决的办法，同时把学到的技术应用于实践中，这样学生在毕业后能够很快适应工作岗位。

　　4. 教学向会计电算网络化改革，满足电算化的要求

　　目前的电算化模块能够使得企业内部的会计信息共享，上、下级单位之间的财务信息的传递，已经向与外部相关机构的信息共享、与全世界进行信息交流转变。网络会计环境是一个集供应商、生产商、经销商、用户和银行等机构为一体的网络体系。电算化会计就是要充分利用计算机及网络技术，从不同的来源和渠道收集企业经营活动中的会计数据、会计资料，按照经济法规和会计制度的要求予以存储、加工，并生成会计信息，向企业内外部各方面传递，以帮助信息使用者改进经营管理，加强财务决策和有效控制经济活动。