浅谈会计电算化专业的模块教学

　　—、实施“模块”式教学体制的作用

　　“模块”式教学体制是根据教学目的和要求，按照教学的内容、特点、知识及技能内在联系,把要求学生掌握的知识和技能划分成若干独立的单元进行教学的一种教学方法。

　　二、教学目标和教学内容的制定

　　职业学校是以培养适应社会经济发展的人才来服务于社会的。就会计电算化而言，由于会计数据电算化处理代替了传统的会计数据操作，从而导致了会计工作的组织体制发生了根本的变化，同时也对会计工作人员的素质提出了更高的要求。总目标就是“使本专业的毕业生具有担任电算会计系统操作人员和系统维护人员的知识技能,同时具有担任企业事业单位的初中级财务人员的业务能力。”根据这一总目标，我们制定了各学期的模块及培养目标：

　　(1) 第一学期:第一模块，培养目标为：能够初步掌握计算机知识，具备基本会计基础知识。掌握会计平衡式的灵活运用,会计核算的基本方法和操作技能。

　　(2) 第二学期：第二模块’培养目标为:达到初级计算机操作水平，具有基本的会计理论和知识，能够正确填写凭证和编制报表。

　　(3) 第三学期：第三模块，培养目标为：具有较熟练的计算机操作能力、掌握工商企业经济业务核算理论和账户处理方法。

　　(4〉第四学期:第四模块，培养目标为：具有熟练的计算机操作技能和会计业务实际处理技能。

　　以上四个“模块”既互为一体，又各成体系，在要求上，每个学生必须完成某个模块的学习内容、并经考核合格、才能申请下个模块的学习。

　　三、有效的配套措施是实施模块教学的保证

　　在教学实践中，我们认识到，实施模块教学必须要有配套的保证措施。要进行一系列与之相适应的教学改革，具体做法：

　　(1) 要切实以学生能力培训为核心组织使教学工作与社会实践紧密结合，要改革过去那种落后的教学思路、教学目标和教学计划，适当调整课程结构,正确处理文化课、专业课、实验实习课之间的关系，树立职业学校以培养实际动手能力为主的思想；明确文化课是基础、掌握专业技能是目的，使文化课教学服务专业技能训练的需要。

　　(2) 把学历教育和职业技能相结合，学生毕业要持“双证”，即毕业证和劳动部门颁发的技术等级证书，这两者是相辅相成的,学生在每一个模块中都达到一定技能及理论标准，四个模块学习完之后,可取得毕业证。这样可以不断使学生自己检验学习效果，为将来就业开辟一条新路。

　　(3) 实施“模块”教学。要改革教材内容，充分体现科学性和实用性。职业教育理论和实践的飞速发展，现行和职业教材普遍跟不上形式的需要，实施“模块”教学要有新的教材与之相配套,教材的内容紧扣每个模块的培养目标和教学要求’力求做到简、实用操作性强，易于评估，并确立各科教材的知识点和大纲，切实解决过去职业专业课教材无知识点和大纲，教材与世纪相脱离的问题。

　　(4) 改革备课方法和教学方法、提高课堂教学的水平和质量。“模块”式教学改革不仅给专业课教师提出了新的目标和要求。也给文化课教师增加了压力和任务，每位文化课教师要了解一门专业课，每位专业课教师也要掌握与之相关的第二门专业。只有这样，才能在课堂教学上一致服务于技能训练这个目的。在备课上,要结合专业特点，解决理论联系实际的问题;结合学生实际，解决因材施教的问题。在教学上,要采用先进的教学方法，如“用教结合法”、“对比教学法”。同时根据本专业特点,成立相应的课外兴趣小组，增加知识的深度和广度。

　　总之,会计电算化专业实行“模块”式教学方式,既可以适应职业教育的多层性和生源的多渠道性;又能加快人才培养的过程；既能适应市场经济对人才的需求，也是职业教育教学改革的一个模式。