如何提高大专会计电算化课堂教学质量

　　摘要：随着计算机在会计领域中的应用，会计电算化会计岗位的優势和地位越来越重要。本文立足于大专会计电算化课堂教学实践活动，分别从“转变教学方式，提高教学质量”“实施因材施教，提高学习效率”“多样不同教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对如何提高大专会计电算化课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

　　关键词：大专会计电算化；教学方式；因材施教；不同教学

　　会计电算化课程是会计知识与计算机知识的综合应用，对于学生以后就业具有重要的影响作用。因此，任课教师在平时课堂教学中要有意识提高课堂教学实效性，引导学生利用有限的时间学习更多的会计知识，从而推动学生的发展和进步。与此同时，任课教师在平时课堂教学之中要主要转变教学方式，采用新颖独特的教学方式进行授课，既可以激发学生的学习兴趣，使得学生充分投入其中，又能给予学生全新的学习体验，有效提高课堂教学效果，进而促进学生综合素质的发展。

　　一、转变教学方式，提高教学质量

　　随着社会的发展，人类的进步，以往的教学方式已经不能满足当今学生的教育需求。对此，任课教师在平时课堂教学之中要转变教学方式，采用与时代挂钩的教学方式进行教学，来有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，从而有效提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。

　　如学习“填制凭证”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，引导学生相互讨论和沟通，来活跃课堂气氛，启发学生思维。随后，任课教师创设情境，引导学生模仿现实做账，完成一系列相关工作，并且针对学生在填制凭证中的错误进行纠正和评价，来加深学生的学习印象，加深学生对于会计知识的认知和了解。其中，教师发现有的学生总是将借贷填错，还有的学生填写的数额位置不对。针对这一问题，任课教师重点讲解填制凭证，并且将学生划分成不同的小组，引导学生以小组为学习单位，由组长带领小组学习，针对不会的学生重点讲解。最后，任课教师引导学生进行知识总结，像开始填写当天日期，根据凭证内容填写凭证字号、填写业务内容、科目、金额，将不用的空白表格划掉……并且加以练习，加深学生的学习印象。

　　二、实施因材施教，提高学习效率

　　因为学生个体的不同，所以学生的学习能力各有差异。对此，任课教师应该要寻找因材施教学的教学方式进行教学，使得不同学习能力的学生都能有所进步和提升，还可以有效避免打击学生学习信心的情况出现。这样，教师引导不同层次的学生学习可以适当调整教学要求、教学方式、教学习惯等，来更好地为学生所服务，进而有效提高课堂教学质量和效率。

　　如学习“出纳管理”这一部分为例，首先任课教师要清楚的不同学生的学习能力，并且根据学生的实际学习能力分成A、B两个小组，针对不同层次的教学进行区别教学。像针对会计基础较差的学生重点进行基础教学，针对学习成绩较好的学生进行拓展重点教学，使得不同层次的学生都有所学习和收获。基础教学：出纳主要做办理银行存款和现金领取。负责支票、汇票、发票、收据管理。做银行账和现金账，负责保管财务章。负责报销差旅费的工作。拓展高要求教学：引导学生学习一系列出纳注意事项，像登记银行日记账时先分清账户，避免张冠李戴。开汇兑手续。每日结出各账户存款余额，以便总经理及财务会计了解公司资金运作情况，以调度资金……

　　三、多样不同教学，激发学习兴趣

　　俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习兴趣产生浓厚的学习兴趣时，学生会积极投入到学习之中，并且积极主动寻找学习资源，大大增加学生投入到学习之中的时间和精力，从而有效提高学生的学习效率。正因为如此，任课教师在平时课堂教学之中要以激发学生的学习兴趣为主要目的，并且为此在付出努力，使得学生充分感知会计学习的魅力和奥妙。

　　如学习“销售与收款业务”为例，首先任课教师采用信息技术辅助教学，演示操作过程，指导学生边学边操作，采取一体化教学模式，并且在学生进行学习时，任课教师给予学生更加详细地讲解，加深学生对于知识的理解程度。随后，任课教师将教学重点和教学难点进行总结，引导学生以“成语接龙”的方式进行学习，既可以激发学生的学习兴趣，又能给予学生全新的学习体验。包括销售管理系统初始化、销售订货和销售的业务处理、对各种形式的销售收入的处理等。如此一来，学生通过多样教学的指导，不仅可以激发学习兴趣，又能加学生的学习印象。

　　总而言之，在漫长的教学过程之中，任课教师要时刻保持良好的教学态度，采用与时代挂钩教学方式进行授课，并且确立以学生为主体的教学模式，一切站在学生的角度去思考和看待问题。同时，任课教师要及时更新教学策略，更好地提高课堂教学质量，推动学生综合素质的发展，为社会培养更多的高素质人才。