对职业教育电算会计技能培养的研究
对职业教育电算会计技能培养的研究
职业教育有效开展的主要目的在于进行相关应论文联盟http://用型人才的实际培养，通过提升学生综合职业技术能力素养，为国家、社会不断输送专业技能突出的相应人才，而学生能否具备良好
的职业技能是能否顺利就业和职业岗位上能否胜任的前提。因此，职业教育学校必须认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、关于《加强职业指导和就业服
务，拓宽毕业生就业渠道》等相关文件的精神，充分调动学生学习职业技能的积极性，帮助学生扎扎实实提高职业技能。
一、职业教育及我国发展现状
职业教育是指对使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，受教育者给以从事某种职业所要求的知识和技能的训练，职业教育亦称为职
业技术教育，有时被称为实业教育。职业教育与基础教育、高等教育和成人教育，成为地位平行的四大教育板块之一。比如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种
职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育都属于职业教育。它的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业和知识技能的劳动者，和普通教育和成人教育相比
较，职业教育侧重于实践技能与实际工作能力的培养。
自改革开放以来，由于中央和各地的关注推动，我国职业教育不断发展，办学模式也创新，招生规模以及毕业生就业率再上台阶。据相关人员统计，2007年全国仅有中等职业
学校11612所，当年招生637.29万人，在校学生2324.74万人。经过3年发展，2010年全国中等职业学校共有24767所，招生规模达910万人，在校生达3056万人。其中中等职业教育和
普通高中教育招生规模已大体相当。
二、职业教育电算会计课程的特点
电算会计是一门应用型学科，实践性强，是金融财务管理类职业学校开设的一门基础专业课。学习该课程的目的是使学生通过学习能够按照会计核算岗位的基本工作流程，掌
握借助计算机应用技术及财务软件操作系统处理各种会计信息的技能。其主要特点：
1.综合性强
电算会计是一门综合性较强的课程，学习的内容涉及到的专业性内容比较多，要以财务会计知道和计算机应用知道变基础，应当在相关课程开设完毕之后才能开设该课程比较
合适，结合这个特点，在教学时就重点加强学生对基础知识和薄弱环节的巩固和学习。
2.发展速度快
随着我国经济的快速发展，特别是入世以后，经济活动要与世界接轨，经济发展要符合世界的潮流。会计制度和会计准则需要不断的更新、增加和修改，会计应用软件也在不
断升级。而职业教育学校开设的电算会计课程相对与社会经济发展的实际需要存在脱节现象，学生在学校学到的会计制度和会计准则到社会上后可能已经陈旧过时，这样要求电算
会计在授课过程中除了学习课本中的知识外，还要不断给学生拓展新知识、新内容。
3.实践性强
电算会计这门课程的最大特点就是实践性较强。电算会计是一门实践教学课程，教学台需要以当前最流行的通用财务软件为例进行讲授，不断提高学生实际操作技能的掌握，
具备分析基本功能模块设计与实现的理念。而不是仅局限课堂教学中会计信息系统的基础知识和几个功能模块的设计与实现。
三、加强职业教育电算会计技能培养的策略分析
1.提高电算会计教师自身的实际操作技能
老师要教育指导学生的实践能力的提高，自身必须先要有实践能力和经历，不然所谓的教学实践都只是说说而已了。首先，教师在进行课前的教学备课时，要充分考虑实践内
容，结合实际情况，应该提前上级体验相关的课程实践内容，在试验过程中发现所存在的问题，并寻求解决办法，然后，结合自身的体会有针对性的进行上机教学目标、内容以及
流程等等项目内容的安排，从而加强教学针对性。其次，电算化相关专业的教师要定期的接受软件公司的专业技能培训提高教师本身的实践能力。再次，电算会计相应专业的教师
仍要注重了解现实企业中的电算化软件的使用情况，这就要求教师应该深入到企业中进行有效地考察了解。
2.加强理论与实践双重教学活动的开展
社会调查活动以及案例教学是用来作为实践教学不可或缺的两个重要方面的。长久以来，案例教学的有效运用经常被忽视，由于案例教学不被重视，这就从一定程度上限制了
学生思维能力的激发与培养，约束了学生综合分析解决实际问题的能力发展，束缚了学生学习主动性的促进。案例教学论文联盟http://法是具有启发、诱导以及决策等等有效功能的先进教学方法
模式。我们所说的与电算化会计相关的案例教学法是指建立在学生应经充分掌握了相应知识技能理论基础的前提下，通过对具体案例进行有效分析，引导学生将相应的理论知识有
效地运用在电算化教学实践活动中去。电算化会计案例教学法的实际应用主要分为三个步骤，第一，教师根据实际教学重点目标内容进行相关的具体案例编制；第二，教师引导学
生进行课堂案例讨论；第三，要求学生对案例相关内容进行总结，撰写相应的实践报告。除此之外，在开展案例教学时，还可以采用辩论、公开演示以及模拟实验、小组学习等等
形式对实际案例进行分析，从而更加有效地促进学生自主学习能力提升以及乐观学习态度的培养。有条件的相关专业教师还可以进到企业单位或者会计事务所内部来进行社会兼职
活动，实现自身专业技能的锻炼，这些教学可以在实际工作的过程中收集与自己教学案例有关的材料，将课堂教学内容逐渐充实起来，从而使得学生在学习实践过程中可以讲理论 与实践完美结合在一起。
3.加强构建相应的专业模拟实训室，确保学生的实践基地优良
在进行模拟实训室的构建时，相关教师以及教学实践部门应该以具体的某个企业为模板，以该企业生产营活动中的实际经济为例，搜集各项原始凭证，通过进行凭证的手工制
作，实现模拟实训题的系统形象地编制。与此同时，在实训过程中，还要要求学生依据所选定的企业某项经济业务产生初期的相关财务资料并通过真实凭证、账本来实现完整会计
账簿的构建，整个过程从原始凭证开始到填制相应的记账凭证再到登记账簿，最后得出期末实际余额，编制出相关的企业会计报表。在教学实践活动中，教师让学生通过整套的会
计业务程序模拟操作来实现对相关制度以及业务的熟悉，从而达到帮助学生深入巩固理解理论知识的目的，有效提升学生分析问题、解决问题的实践能力，使其在日后的学习生活
中，能够更好地掌握业务需求，适应实际工作岗位。除此之外，相关教育部门还要不断完善深化实训教学改革，这就要求相关学校要委派专业教师深入企业内部实施教学科研活动
，实时更新电算化会计应用热点，加强教学组织建设；与此同时，企业也可以直接提出用人需求，与学校交流合作，使得学校的人才教育目标定位准确，从而提高学生就业率。
4.运用各种先进科学化教学方法手段，全面促进学生素质提升
教师在进行电算会计教学时，要进行教学理念、内容、模式的实时更新，因地制宜，因材施教，实现教学活动的灵活性交互式开展。
（1）为学生提供全天候的学习环境条件，营造开放式和谐教学环境，为学生提供充足的软硬件网络资源。
（2）将学生作为教学主体，激发学生学习兴趣，发掘学生的电算会计求知欲望，加强学生意志培养，创建良好学风。
（3）实现演、讲、练的三位一体实践教学，构建相应的实践教学教室，配置新型教学课件，学用结合，让学生边学边练，提升教学性能。
（4）充分利用学生的课余时间，组织学生进入实验室帮助教室搞好电算会计实训室的管理维护，让学生通过这种无意识活动得到动手的能力的培养。
四、结语
职业教育的立足点是现实中的“个体存在”，职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实中的人，他们的生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形
式、水平。财务会计职业教育改革的重要关键点是有效开展电算会计的深入实践教学。电算会计的实践教学作为一项系统教学工程活动，其的有效开展需要从整体的宏观角度出来
，结合实际，通过不断加强电算会计实践教学质量，最终达到培养高技能人才的目的。（作者单位：湖南省劳动人事学校）