浅析高职院校管理会计教学改革

　　前言

　　近几年来，管理会计体系改革在财政部的推进下，得到了中外管理会计界专家学者和从业人员的广泛关注，尤其是随着中国社会经济和科学技术的不断进步，管理会计已进人了一个大变革和大发展的历史时期.在这一变革机遇期，当代大学生肩负着将拥有1600万会计人员的会计大国发展成为会计强国的艰巨使命。本文首先分析了高职院校作为培养会计人才的专业机构推进管理会计教学改革的必要性；然后指出了目前高职院校在管理会计教学中存在的诸多问题，最后针对这些问题提出了具体的改进措施.

　　1 高职院校推进管理会计教学改革的必要性

　　1.1财政部大力推进管理会计体系的改革与发展

　　自2014年以来，财政部先后印发了《全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）和《关于公开选聘管理会计咨询专家的通知》等文件，广泛征求意见并建设好管理会计的顶层设计，为全面推进管理会计体系改革工作打下了坚实基础，财政部副部长胡静林出席“2014年中国管理会计论坛”时发表题为《管理会计在中国：回顾与展望》的主题演讲，指出要加快构建中国特色的管理会计体系，推动管理会计在企业和行政事业单位的运用发展在这一机遇期，高职院校也应跟上国家推进深化会计改革、加强管理会计工作的步伐，协助财政部，与社会各界共同构建有中国特色的管理会计体系。

　　1.2会计人才市场供需不平衡

　　有专家指出，目前会计行业处于低端人才过剩、髙端人才稀缺的阶段，作为高职院校的毕业生，与本科生相比，实际操作能力较强，再加上对工作岗位及薪资要求较低，所以一般高职院校的学生毕业后基本都能找到出纳、普通会计员的工作。但是随着低端会计人员市场的饱和，髙职毕业生明显后劲不足，世界500强企业已经将管理会计师（CMA）认证作为衡量财务管理者职业水平的最佳标准，管理会计早已不再是被动的信息提供者，而是在日常工作和战略决策中起着十分重要的作用.据测算，中国现在管理会计人才缺口至少300万，而高职毕业生被企业的高级管理层拒之门外的原因之一就是缺乏必要的管理会计专业知识。

　　1.3高职院校自身发展的需要　　

   截至2013年，全国共有1321所髙职专院校，其中八成以上院校开设了会计专业，因此如何在激烈的竞争中取胜，打造会计王牌专业，成为目前各高职院校关注的问题.“人无我有，人有我强”应作为竞争的取胜之道，高职院校可以根据自身的历史沿革和发展优势确定办学特色.在“重核算、轻管理”的会计人才培养背景下，如果能够合理地完善会计专业建设，提高对管理会计专业的重视程度，培养具备扎实专业知识和相关管理能力的复合型会计人才，必将在这场没有硝烟的战争中获得胜利。

　　2 当前高职院校管理会计教学过程中存在的主要问题

　　众所周知，现代会计被分为财务会计和管理会计，与财务会计对外为利益关系人提供财务信息相比，管理会计主要为企业的内部管理者服务，有利于管理者对企业的经济活动进行有效的预测、决策、计划、控制和考核。但是，大多数高职院校对管理会计的重视程度不够，会计教学过程中存在的问题主要体现以下几个方面：

　　2.1会计课程设置不合理

　　在会计课程设置上将财务会计作为唯一的核心课程，分配大量课时，而对于管理会计，只将其作为考査课或者选修课，甚至是不开设这门课程，导致学生对管理会计的了解微乎其微，只掌握管理会计的基本理论、基本方法和初级应用，另外，管理会计作为一门综合学科，吸收了经济学、统计学、管理学和高等数学等学科内容，因此要求学生在学习管理会计之前，应掌握这些学科的相关知识，而大部分髙职院校并未开设这些前置课程，使管理会计的教学工作难以开展。

　　2.2管理会计教材选取陈旧单一

　　目前高职院校选取的管理会计教材结构基本相似，大体包括成本性态分析、本量利分析、长短期经营决策、预算控制、责任控制和责任会计等内容，这些内容只介绍了管理会计的基础理论知识，而对于管理会计领域出现的新思想和新方法没有涉及和体现，使学生无法将管理会计的知识从“理论型”向“思想型”发展，最终无法实现教、学、做一体化。

　　2.3理论教学与实践教学相脱节

　　大多数高职院校通过开设实务课程和设置电算化实训室来完成对理论教学的检验，以达到理论与实践相结合的目的。但是所开设的实务课程大多是针对基础会计和财务会计，以会计核算和会计做账为主，并不包括管理会计，而且实务课程基本在校内完成，对教材的依赖性过强，当学生走出校园后，仍然无法独立完成会计核算和会计管理工作，很难满足社会和企业对会计人员的要求。另一方面，电算化实训室安装的软件多为用友或金蝶财务软件，缺少管理会计应用的辅助软件，因此无法锻炼学生的实际操作能力.

　　2.4管理会计师资力量薄弱

　　目前，各个高职院校的会计专业主要围绕财务会计开展工作，因此管理会计教师缺少进修和实践的机会，导致其专业知识面窄、教学能力不强、实践经验少。同时管理会计作为会计专业的边缘课程，其任课教师缺乏自主研究的主动性和积极性，长此以往管理会计将无人问津。

　　3 高职院校推进管理会计教学改革的措施

　　3.1合理设置课程体系，改进教学方法

　　高职院校设置课程时，要贴近实际情况，切勿照搬本科课程。应将管理会计纳人会计专业核心课程之中，并合理分配授课时数，在教学过程中按照初级、中级、高级会计知识进行循序渐进的渗透，在学习会计知识初期，增加企业管理基础课程的学习，保证学生掌握后期学习管理会计时必备的高等数学、统计学、管理学、计算机等学科的知识，同时，改进单一的“填鸭式”课堂讲授教学方法，科学运用案例教学法，分享国内成功使用管理会计的案例，增加实践经验，教师不要在案例讨论前就表明自己的观点，以免影响学生的自由发挥.讨论中要发挥学生的主体地位，让学生各抒己见、畅所欲言.在讨论结束后，教师应进行必要的总结，但不是给出标准答案。

   3.2加强与地方会计事务所的合作，增加学生实习实训的机会

　　髙职院校虽然通过校企合作和校企联办的方式增加学生实习实训的机会，但是在具体的实习实训过程中，由于财务的机密特性，导致很多企业不愿将实习学生安排在财务的核心科室，大部分学生的实习岗位仍然设定在初级会计岗位上，不能很好地将在学校学习的专业知识与实践相结合，在实习的过程中得不到实质性的锻炼，针对这种情况，高职院校可以加强同地方会计事务所的合作，这些机构一般会为多家企业进行财务做账，日常工作繁杂多样，这样便于为实习生提供大量的实践学习机会.学生通过接触实实在在的账目既了解了会计核算的整个流程，同时也学会了后期关于财务数据的分析，以及根据这些分析帮助企业管理者做出科学的决策.在实习工作中，要加强对学生进行会计职业道德教育，防止这些机构代理的企业财务信息被泄漏^建立长期的校企合作关系后，可以引人“订单式”人才培养模式，根据社会、企业和会计事务所的需要进行会计人才的专项培养。

　　3.3加强管理会计师资队伍建设

　　通过进修、暑期培训、继续教育和顶岗实习等多种途径来加强管理会计的师资队伍建设。目前，我国高职院校对任课教师的最低学历要求为本科或研究生，因此可能对管理会计的知识掌握不够全面，对此，管理会计教师可以通过进修和暑期培训的方式提升自己的理论素质和教学水平而每年的继续教育又为管理会计教师后续知识的更新提供了可能，保证其管理会计知识与时俱进。为了更好地培养出高素质会计人才，管理会计教师还应该珍惜顶岗实习的机会，积累更多的实践经验，从而丰富教学内容。

   3.4借鉴国外先进的人才培养模式

　　目前髙职院校的会计专业毕业生具有很强的雷同性，区分度不大，无法在就业大潮中脱颖而出，究其原因是由于各高职院校均根据会计从业资格考试和CPA考试进行人才培养，忽视了对会计人员进行能力的培养.在这方面，可以借鉴外国先进的人才培养模式，例如德国的双元制、瑞士的三元制和英国的“工读交替制”。学生一方面在学校接受理论知识教育，了解管理会计领域出现的新思想和新方法，同时接受企业和培训机构的业务培训，让学生掌握必要的职业知识和技能，锻炼学生的沟通、分析、团队管理能力，使学生毕业后能够顺利进人管理会计行业从事管理会计工作，胜任管理决策型职位，成为会计行业的高端人才。

　　4 结语

　　任何事物的成长都需要一个漫长的过程，至今为止我国管理会计仍然处于介绍国外理论的阶段，而结合我国国情的自主创新较少，在财政部全力推动管理会计体系改革的历史背景下，高职院校要抓住机遇，兼收并蓄外国先进的管理会计理论和培养模式，加快会计专业教学改革，尽快将管理会计纳人会计专业教学的重点，形成与财务会计并重的综合会计体系.另外也要加强与企业的交流与合作，随着我国经济和科技的快速发展，同社会各界一起探索管理会计的发展之道，努力构建中国特色的管理会计体系。

   作者：杨晶尧 朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000

   作者简介：1988—，辽宁朝阳市人，讲师，主要从事管理会计方面研究