预算会计模块化教学改革研究

　　我国预算会计理论和方法经历了20多年的发展改革过程，取得了丰硕成果。这些改革成果必须被纳入到预算会计教学活动中。关于预算会计教学改革的课题已有很多学者进行过研究，他们主要是从课程设置、教学内容、教材选择、教学和考核方法等方而去发现问题，并提出解决问题的方案。而笔者则将研究的重点放在课程教学内容结构休系的重新构建上。

　　1. 对预算会计课程内容及结构体系现状的分析

　　1.1 预算会计课程的内容

　　就课程名称而言，在我国高等院校中涉及该类内容的课程名称经历了一个不断变化的过程。最早为“预算会计”，后来在有些院校中改叫“政府与行政事业单位会计”或“政府与非营利组织会计”，目前有些院校叫“非营利组织会计”。然而，从目前情况看，大多数院校无论将课程名称定为什么，而课程所涵盖的内容并没有什么实质性改变。一般仍局限于财政总预算会计、行政单位会计，事业单位会计，参与预算执行的收入征解会计和国库会计。由于受课时限制，许多院校在该课程中主要讲授的内容是财政总预算会计、行政单位会计、事业单位会计，而其他部门会计则只是一笔带过，或只作为阅读材料。

　　1.2 现存预算会计教学内容的结构体系目前，无论是从预算会计相关教材的编写，还是学校在安排教学计划时，常见的做法都是根据预算会计各个不同会计主休来设计教材和教学的内容结构休系。对教学内容的安排均采用的是“条形结构”，即按不同的会计主休将教材、教学内容划分为不同的条块。

　　第一部分为总论。主要讲解预算会计概念、预算会计的基本前提和一般原则，预算会计的对象、要素和会计科目，预算会计的特点等预算会计的基础理论知识。

　　第二部分为财政总预算会计。即，以各级政府为会计主休，以会计要素为主线讲解政府预算执行过程中的收入、支出、资产、负债、净资产的相关核算业务及总预算会计报表的编制。

　　第三部分为行政单位会计。以各行政单位为会计主休，以会计要素为主线讲解各行政单位的收入、支出、资产、负债、净资产的相关核算业务及会计报表的编制。

　　第四部分为事业单位会计。以各种事业单位为会计主休，以会计要素为主线讲解各事业单位的收入、支出、资产、负债、净资产的相关核算业务及会计报表的编制。以此类推，不再赘述。

　　1.3 课程内容条形结构安排法的缺点

　　这种按“条形结构”安排课程内容的方法，其缺点主要表现为以下几个方而。

　　1.3.1破坏了一门课程的整休性

　　这种“条形结构”事实上是将一门课程分成了多门课程来讲，将一个整休人为地割裂开来。按这种结构学习下来，作为教学对象很容易将财政总预算会计、行政单位会计、事业单位会计等看作为相对独立的几个部门会计，而很难去思考它们之间的相同点、相似点、差异点是什么，从而忽略了其间的内在联系。

　　1.3.2会造成内容重复和时间的浪费我们知道，财政总预算会计、行政单位会计、事业单位会计等都存在许多概念、内容、核算方法等方而的相同或相似之处，按“条形结构”组织教学情况下，当讲到各个不同部分中相同内容时由于时间相距较长，我们又不得不重新进行较为全而细致的讲解。这不但存在内容上的重复讲授，而且使得原本就比较有限的教学课时显得更为紧张。

　　1.3.3 不利于学生对知识的记忆和学握记忆可将人过去和现在的心理活动联系在一起，因此，人才能不断地积累知识和经验，通过分类比较等的思维活动，认识事物的本质和事物之间的内在联系。

　　由于行政单位会计和事业单位会计有许多相同的会计科目和相同会计业务处理方法，也有许多相近、相似的会计业务处理。在按条形结构组织教学的情况下，当后一部分内容与前一部分内容中出现相同或相近、相似的业务时，由于原有记忆的遗忘，会导致新内容对原有记忆的干扰，甚至造成前后知识的相互混淆，会极大地影响学习效果。

　　鉴于以上原因，笔者认为，在预算会计教学中，重新构建内容结构休系，划分新的教学模块，采用比较教学方法是一种较为可行的方法。

　　2 模块化教学改革的构想

    2.1模块划分原则与具体构成

　　新的教学模块将采用“网袼结构”的模块形式（如表1所示）。即，在将“总论”作为一个相对独立的教学模块之外，以各级政府、各行政单位、事业单位等会计主体为经线，以会计要素为纬线，形成若干教学模块，在教学中大景使用比较（对比）方法组织教学。

　　在以上六个基本模块基础上，还可以进一步划分为若干个子模块。子模块的划分，要尽可能将各会计要素中相同的会计要素内容安排在一起组织教学，以便于将不同会计主休相同的会计要素内容的会计处理方法进行比较。

　　2.2模块化教学的优点

　　2.2.1 优化教学内容节约教学时间在现有的预算会计教材休系下，常常会出现相同内容重复讲解的问题。如行政单位会计和事业单位会计中的库存现金、银行存款、零余额账户用款额度等诸多内容的核算业务的处理思路、原则、方法等基本是相同的(只是与之对应的会计科目不同），而在“条形结构”下，虽然已在讲授行政单位会计时进行了详细介绍，但在讲授事业单位会计时，对这些内容不得不重新讲解。而如果按“M格结构”组织教学内容，可将二者作为一个教学模块的内容，则教师只需要对其不同之处一语代过即可。再如，行政单位财政拨款收入和事业单位财政补助收入的确认原则是完全相同的，如果将二者放在一个模块中，则完全可以避免重复讲授的问题。所以，模块化教学不仅可以优化教学内容，还可以节省教学课时。

　　2.2.2 采用比较教学法有助于学生的理解和记忆有比较才能有鉴别，世间的一切事物都会有区别，又有联系。在学习过程中的很多知识有相同点和不同点，如果不去比较，就会把相关知识的概念、原理、现象等混为一谈，这不利于对知识进行深刻理解和准确应用。善于比较则可以抓住知识的本质特征和知识间的内在联系，从而达到准确理解、记忆和应用知识的目的。采用模块化教学后，由于将不同会计主休相同的会计要素纳入到了相同的教学模块中进行讲授，所以可以将它们之间的相同'相近或不同之处加以对比。教师在教学中要帮助学牛总结规律性的东西，对于它们之间的差异特征加以强化和突出。与此同时，教学中比较法的应用对于培养学牛的思辨能力，增强学牛的创新意识也具有积极意义。