天才在于勤奋——读《哈佛天才》有感
在我的书橱中,有许多书,其中一本名叫《哈佛天才》,我十分喜欢读这本书,使我受益最深的是书
中《天才在于勤奋》这篇文章.
其中的内容主要讲了要成功必须付出努力,只有不懈努力才能取得成功!
“终生努力,便成天才.”此话出自俄国伟大的科学家门捷列夫之口.它对天才作了正确的判断,说明了天才与勤奋之间的密切关系,至今还被人作为座右铭.难道人一生下来就是天才吗?不,不是的.蒲丰说过：“天才就是毅力.”；歌德说：“天才就是勤奋.”；叔本华说：“天才就是忘我.”
我国伟大的思想家、文学家和革命家鲁迅,当人们夸赞他是“天才”时,他却说：“那里有天才,
我只不过把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了.”这就说明他已吃了苦,用了功,否则,他是不会得
那么大的成就的.
那么,难道他们小时侯的成绩很好吗?不,牛顿小时也被老师和同学称为“笨蛋”,他的成绩在班里总是倒数第一,15岁时,他的母亲曾为他的成绩不佳而绝望,一度准备让他退学去从事农业.
由此可见,这些天才们在校的成绩并不好,那原因在哪儿呢?我还是用爱迪生的一句至理名言来告
诉你吧!天才是由百分之九十九的的努力加上百分之一的天赋.
我觉得天才,最重要的还是“勤奋”两字,难道这些伟人的伟大成就是轻而易举得来的?不,正是他
们的勤奋使他们成为了让后代所敬仰的伟人!
所以,我们现在就要从小抓起,好好学习,天天向上,长大之后为国家添砖加瓦,将来成为对国家有用的栋梁之才!
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫
才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江
绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽
东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介
绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展
具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被
誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
天才就是1%的灵感加上99%的汗水 一直以来,我们的教材都误解了爱迪生的这句名言 我们都以为是“天才那就是1%的灵感加上99%的汗水”.当然,这句话本身并没有被偷梁换柱,但教材偏偏每次都漏掉后面那关键的一句话：“但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要”.大家可以看到,没有后面的这句话,全句的意义就完全改变了.爱迪生当然是个天才,他也是相信天才的（他曾经多次把福特叫做“天才”）；他对天才持一种“有条件的承认”的态度,即天才是最重要的,但天才也需要努力.爱迪生承认努力,但他归根结底更重视灵感. 原句：天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要.——爱迪生 类似的误传： “中国是一只睡狮,一旦它醒来,整个世界都会为之颤抖.”——拿破仑 “中国是一只睡狮,一旦它醒来,整个世界都会为之颤抖.”谁都知道这是拿破仑说过的一句话,我们接受这句话,是因为一个伟大的外国人对中国有如此崇高的评价,作为一个中国人,我们深感自豪.而我们也深信这只睡狮已经醒来,已经让世界感到它带来的颤抖,因为中国人民已经站起来了,已经当惊世界殊了. 但是我们很长一段时间不知道这句话的中间还有一句：“它在沉睡着,让它睡下去吧”.
爱迪生 满意请采纳。
很高兴能为你答题 简单的说下自己的思路。 天才是1%的灵感加99%的汗水，大多数人理解的是天才需要很大的努力外加一点天赋。或许爱迪生本人也是这么想的。但是，我喜欢把这句话理解成：只要你肯努力，并且尽自己最大的能力去动脑了，那么你就是天才，无论成败。因为这种行为就是天才，而不是结果。 2. 有人说，天才是1%的灵感加99%的汗水，其实这句话就是一个真理，这结果，还是从我的调查中发现的。 居里夫人，自小勤奋好学，从开始上小学的时候就努力学习，凭着她聪明过人的才智，顺利地考到全年级第一，又再次以优异的成绩毕业于中学，但因当时俄国沙皇统治下的华沙不允许女子入大学，加上家庭经济困难，玛丽只好只身来到华沙西北的乡村做家庭教师。 可她依然不屈不挠，才至于后来的会员56个，会长2个，院士19个，院长1个，博士20个，教授1个，荣誉市民3个；及另外获得的奖金10项，奖章16枚，两项诺贝尔奖。这些与她洒下的汗水是息息相关的。 那么再从我们小学生上看吧，我们班的陈亦宁和张栩就是很好的典范，一次上数学课，陈亦宁的数学考了100+10分，老师问她平时都做多少练习，陈亦宁说不少于10本。我当时吓得膛目结舌，要知道，就算有10个我也不会做那么多啊！下课之后，张栩气哼哼地要找陈亦宁辩论，他说：“才10本啊，那么少！”陈亦宁也反驳道：“那你做多少本啊？”“十几本呢！”“哎呀，听起来好多哟！”“反正比你多就对了！”…… 总之听了很多，我开始沉思了：“不管哪个做得多，他们都是付出了努力的。”再想想我自己，获一点小成绩就洋洋自得，人家成绩比我好的都没这样，自此后，我成了一个谦卑、虚心的女孩。 满意吗，希望楼主采纳
我希望自己能永远的是我自己，不因为一切而改变 先给大家讲一个爱因斯坦的故事：爱因斯坦没有成名前是一个很普通的人，他喜欢穿一身灰色的衣服，每天他都以同样的形象穿梭在大街上。熟人总是会问，你怎么总是穿这件衣服，他说：反正也没有人认识我，穿什么有关系吗？后来谁能想象这个形象一般般的人居然成为了非常伟大的科学家。而他还是穿着那件普通的衣服在大街上行走。熟人问他：你都那么出名了，为什么还那么朴素！爱因斯坦不加思索的回答：反正我都已经成名了，谁都认识我了，穿什么有什么关系吗？ 这就是大师的哲学。对于人来说什么最重要呢？以一种淡泊名利，宁静致远的心态对待一切事物这才是最重要的，这才是人生的哲学！
instein, virtuous descendant American Year March 14's wasing born in Germany black ear 姆 is a *** all owner family of the town, on April 18,1955 卒 in American music since childhood is a well-trained violin from the industrial university of federal in Zurich in 1900 and obtain Switzerland find out to fix a work in the 伯尔尼 Switzerland patent a series of earlier period's historic ll of achievementses are here to work in the academic circles, serving as an University of Zurich theories physics associate 1914, should gram of 普朗 and the 斯 take off of invitation, return to Germany to allow the physical graduate school bureau chief of William's Royal and University of Berlin goes on stage in 1933, Einstein because of ising a Jew, and then defending democracy determinedly, the head encounters a persecution, pelled emigration the United States of goes into an US in distinguish in 1905 and 1915, put forward special theory of Relativity and general theory of Relativity, re- explain the basic concept of physics, revised Newton's mechanics, replaced traditional universal gravitation theories, make the estimate of physics theories more and Newton are the giants that the physical history is up juxtaposed. 爱因斯坦,德裔美国科学家。1879 年3月14日生于德国乌耳姆镇的一个小业主家庭，1955年4 月18日卒于美国普林斯顿.自幼喜爱音乐，是一名熟练的小提琴手。1900年毕业于苏黎世联邦工业大学并取得瑞士籍。后在伯尔尼瑞士专利局找到固定工作。他早期的一系列历史性成就都是在这里作出的。1909年首次在学术界任职，出任苏黎世大学理论物理学副教授。1914年，应M.普朗克和W.能斯脱的邀请，回德国任威廉皇家物理研究所所长兼柏林大学教授。1933年希特勒上台，爱因斯坦因为是犹太人，又坚决捍卫民主，首遭迫害，被迫移居美国的普林斯顿。1940年入美国籍。1945年退休。爱因斯坦分别于1905年和1915年，提出了狭义相对论和广义相对论，重新诠释物理学的基本概念，修正了牛顿力学，取代了传统的万有引力理论，使物理理论的预测更为精确。爱因斯坦和牛顿是物理史上并列的巨人
我的理解是：第一， 没有灵感的人不能成为天才，光靠勤奋没有用，特定的领域都需要有潜质的人才能最终成为大师。这也许就是为什么天才很少的原因。第二，就是天才的意思是成功，光有灵感是不能成功的，你的勤奋的去挖掘智慧，去使你的灵感成为现实。很多人想法很多但是从来不去实施，这也许就是为什么很多人抱怨老板，抱怨这个社会的原因。 第三，勤奋很多也许你并不会获得成功，你需要一点灵感来使你的勤奋变成成功。这种灵感也许是停下来去思考一些努力的方法。很多人并不是不努力，但是他并不是成功的，因为没有方法，就像学习一样，很多人很努力但是学习依然不是很好，因为她没有好的学习方法。 不知道爱因斯坦当时是想说什么。也许他更倾向于想说第二种意思，因为他小时候并不聪明，但是他很热爱做实验，成天沉迷于各种小实验，在我们看来那就是他特别勤奋。所以后来他成了伟大的物理学家。
Albert Einstein (14 March 1879 – 18 April 1955) was a theoretical physicist. His many contributions to physics include the special and general theories of relativity, the founding of relativistic co *** ology, the first post-Newtonian expansion, explaining the perihelion advance of Mercury, prediction of the deflection of light by gravity and gravitational lensing, the first fluctuation dissipation theorem which explained the Brownian movement of molecules, the photon theory and wave-particle duality, the quantum theory of atomic motion in solids, the zero-point energy concept, the semiclassical version of the Schrödinger equation, and the quantum theory of a monatomic gas which predicted Bose-Einstein condensation. Einstein is best known for his theories of special relativity and general relativity. He received the 1921 Nobel Prize in Physics "for his services to Theoretical Physics, and especially for his discovery of the law of the photoelectric effect." Einstein published more than 300 scientific and over 150 non-scientific is often regarded as the father of modern physics.
爱迪生为了研究可以长时间点亮的灯泡，做了2万多次的实验
爱迪生说： 天才是百分之一的天赋（灵感），再加上百分之九十九的努力（汗水） 所以成功的条件中：天赋和努力都是不可缺少的 百分之一的灵感与百分之九十九的努力同样重要
生活给我的灵感 生活是美好的，它时常带给我不同的感受。 独自一人骑着脚踏车感受自然的一切是我一直以来的一个嗜好，在这个宁静的环境中，我远离了喧嚣，就像一只无忧无虑的小鸟，这里让我感觉到了自然最真实的声音！最美丽的真谛！ 望着远处的山峰，心里似乎有些平静。这座山，青葱得像一片绿色的海，辽阔又美好。风轻轻地划过树梢，绿叶们随风摇曳，它们在属于自己的世界里载歌载舞，望着望着，我在想：属于我的世界在哪里呢？ 风是轻柔的，空气是甜润的，风中夹杂着一丝丝的芳香，那香气肺人心脾。轻轻地闭上眼睛，我似乎触控到了风的足迹，它轻轻地抚摸着我的每一寸肌肤。此时的我，是如此的欢愉，生活是美好的，它需要我们用心去感受，无论你现在生活如何？烦躁无聊还是欢声笑语，你都应该寻找最真实是心声，寻找最真实的自己。我感觉身上的所有包袱都卸掉了，无数的灵感一齐涌入我的心房，这才是最真实的生活，我应该在生活中享受它赐予我的美好，善待生活就是善待自己，不要让心封锁，停留在只属于自己一人的世界里，我应该多聆听自然的声音，感受世界的美好。 骑着骑着，不由地走了很久，心也变得愈加平静，生活赐予我的灵感令我受益匪浅！
天才不学习，也会变庸才。不知勤学苦，怎得好前途？是天才，也要勤奋学习，不学习天才也将会一事无成。勤奋是天才的基础。生活中有许多的天才，他们在后天的学习生活中，有的努力，有的懒惰，而就有了不同的人生。 王献之是王羲之的儿子。一天，他得意地写了一幅字，他父亲看见，加了一个点。他母亲看后说：“就这个点写好看”王献之感到很羞愧，认为自己还较父亲差得远。于是他就按照父亲的要求，坚持写完了十八缸水。这时，他的字就像父亲一样漂亮了。天才未必只是在学习上。做任何事情只要你勤奋努力，也可以成为这方面的天才。吕蒙是三国时吴国名将，他当了大官后，孙权便告诉他要学习，还给他定下了目标。吕蒙从此手不释卷，日夜攻读，长进很大。鲁肃还夸他“非复吴下阿蒙”。可见有无天资并不重要，重要的事要勤奋刻苦努力学习，才会成为天才。方仲永是一个农村人，他的祖上世代以种田为业，五岁的时候，突然有了作诗才能。可是他的父亲却每天拉仲永去赚小便宜。仲永没有接受好的教育，也没能好好学习，最终他的才能消失了，他也变成了一个普通人。仲永之所以变成了平庸的人，是因为他的父亲没有让他接受后天的教育，说明只有天资不可，后天勤奋学习才重要。卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。“一个普通人勤奋学习，可以成为天才，而天才不勤奋，也会变为普通人，张衡说：”人生在勤，不索何获，郭沫若说：“形成天才的决定因素应该是勤奋”，天才和勤奋十分不开的，只有勤奋，才能出天才。天才在于勤奋。勤奋是获得成功，实现理想的金钥匙。勤奋是事业有成，成为天才的必备品质。勤学有为，懒惰无知。博学多才来源于勤奋忘我的劳动。只要我们在学习上舍得花力气用功夫，就必定能够用辛勤劳动的汗水和智慧就爱哦开芳香的理想之花，获得真才实学，成为真正的“天才”如果对你有所帮助请好评谢谢
航天生物技术的创新与发展,是一个国家强盛的有力象征。北京东方红航天生物保健品公司,作为中国航天科技集团下属中国空间技术研究院发起成立的重要航天生物公司。自1997年成立以来,便一直不忘初心,致力于航天技术应用型健康产品和家庭生活用品的研发与生产。争做21世纪航天生物技术创新之路的奋进者。 截止到2019年下半年,中国航天领域已有2000多项技术转为民用。尤其在空间微生物发酵、空间诱变育种、航天医学等领域的成果转化,对生物医药、营养保健等关联行业的发展起到了积极推动作用。21世纪是航天生物技术创新的一个世纪,东方红航天生物,作为航天生物领域的重要组织部分,一直致力于利用空间特有环境、结合现代生物技术,运用航天医学成果,进行生物产品的研发、生产和销售,不断提升公司的技术实力,更为航天科技集团航天生物业务板块奠定了坚实的基础。这也一直是东方红航天生物坚持的初心,才能够在航天生物技术创新之路上成为一名真正的奋进者。在21世纪航天生物技术创新之路上,目前,东方红航天生物保健品公司已与钱学森空间技术实验室、中国航天员中心、太空科技南方研究院等科研机构建立了紧密的战略合作关系,为推进航天技术在民生领域的转化提供了强大的科研平台。相信随着其航天生物技术的不断发展和推进,一定能够为广大人民带来丰硕的航天生物技术成果,造福全国人民。
大部分人对空乘都有一种莫名的的向往，想去当空姐或者空少，却对空乘也是一知半解。空乘专业的论文选题有哪些呢?下面我给大家带来空乘 毕业 论文选题_航空类专业论文题目有哪些，希望能帮助到大家!
空乘毕业论文题目选题参考
1、空乘专业形体训练课教学内容研究
2、我国空运后送专业护士培训课程体系的构建研究
3、就业视域下空乘学生职业素质的培养与提升
4、国内民用客机机载娱乐系统现状分析及发展趋势
5、基于组织管理角度探讨工作场所暴力行为的防范策略
6、《乘务英语》课程形成性评价的探索与实践
7、民用飞机客舱旅客服务单元(PSU)布置研究
8、“南航事件”冷思考：急救机制要实，体制要顺
9、航空服务专业校企共同课程开发实施机制建设--以长沙航空职业技术学院为例
10、基于职业能力的空乘专业体育课程内容改革研究
11、浅析空中乘务员客舱播音的技巧
12、民航业的平民化现象
13、国际邮轮乘务人员跨 文化 交际能力培养探讨
14、航空公司机上服务质量现状与提升战略
15、公务航空服务创新研究
16、航空公司的服务质量控制
17、中国航空旅客不轨行为法律规制探究
18、论雇主 劳动合同 条款变更权之控制
19、关于人为因素对航空安全影响探讨
20、审美经济新理念--从审美视角看航空服务的新理念
21、我行我素的俄罗斯航空公司
22、职业 教育 的嬗变与转型--空乘办学热潮下的冷思考
23、空中乘务专业礼仪实训教学改革实践与探索
24、高职民航商务专业培养方向与定位的思考
25、传统航空借鉴低成本航空服务模式的思考
26、“母语结构教员”推动空客本地化售后服务进程
27、飞行护士职业发展实践探讨
28、本科空乘人才培养模式的研究与探索
29、关于航空服务存在问题的探讨分析
30、基于工作过程导向的高职民航乘务英语教学
31、论空乘人员职业倦怠及对策研究
32、空乘实务课程体系的构建与应用
33、对本科层次空乘专业建设发展的讨论
34、空中乘务礼仪教学问题及培养对策研究
35、人才的摇篮开启精彩民航[N]
36、用服务温度赢得市场热度[N]
37、我省民航业迅速发展引发航空人才需求[N]
38、西南航空学院乘务培训中心启用[N]
39、航空公司真情服务的探索与思考[N]
40、“空中骚扰”频发 航司服务水平亟待提升[N]
41、差异化航空服务的基础是旅客的共同利益[N]
42、空乘技能培训的质量管理探讨
43、基于TPB理论的旅客乘机安全行为研究
44、人为因素对航空安全的影响与对策研究
45、对中国民航企业廉价运营模式的思考
46、高职空乘专业学生服务意识培养途径探讨--以广州民航职业技术学院为例
47、民用飞机救生筏储存箱结构设计思路探讨
48、哈大高铁客服质量的现存问题及提升策略
49、浅谈民航乘务英语实践能力的培养和提高
50、改革高职空乘专业人才培养体系的必要性分析
51、需求理论视角下民航服务质量与理念的提升研究
52、当代中国民用航空客舱服务的民族审美文化特征
53、从战略和战术两个层面实现成本领先--美国西南航空公司的实践和启示
54、面向成本优化的航班延误损失差异研究
55、航空公司机组人员应对劫机处置能力评价研究
56、航空鼻科疾病防控 措施 和医学鉴定的临床研究
57、中国航空公司配置效率及其影响因素研究
58、民航女乘务员性生活质量调查研究
59、民航 企业文化 与核心竞争力提升的耦合研究
60、高职空中乘务专业综合英语课程教学改革探讨
飞行技术专业论文题目
1、基于改进蚁群算法的无人机航迹规划研究
2、四轴无人机多约束条件下的跟踪控制和轨迹规划 方法 研究
3、通讯受限条件下航天器编队姿态协同控制方法研究
4、飞行员飞行技术对其安全绩效的影响研究
5、航空器穿越飞行高度层最小纵向间隔的研究
6、海上无人机协同编队飞行控制技术研究
7、无人机协同编队队形保持控制算法研究
8、基于终端滑模的高超声速飞行器巡航及再入跟踪控制
9、面向无人机伴飞的多核相关滤波跟踪算法研究
10、实际导航性能(ANP)算法研究
11、我国航空公司航油成本管理研究
12、女飞行员工作压力致因及对策研究
13、无人机编队飞行控制器关键技术的研究
14、高校民航飞行学员思想政治教育问题研究
15、高超声速飞行器姿态控制先进方法研究
16、东航安全战略及其实施研究
17、高原复杂机场/环境终端区RNP运行中飞行技术误差(FTE)的分析与控制
18、基于NDB/VOR的仪表飞行技术仿真与应用研究
19、基于B/S的绵阳分院学生信息综合管理系统的设计与实现
20、PBN导航系统性能分析与研究
21、ZrB2基超高温陶瓷材料催化性能研究
22、高超声速飞行器金属结构热管热防护机制理论与模拟研究
23、空间飞行器DS-UWB通信多用户检测与频谱共存技术研究
24、卫星编队物理仿真系统多参数视觉测量方法及仿真验证
25、RNP导航技术培训系统的设计与实现
26、基于模糊综合评判的飞行品质评判系统研究
27、基于对偶四元数的编队飞行卫星自主相对导航算法研究
28、基于GPS相对测量的卫星编队碰撞规避研究
29、论飞行员劳动关系的法律调整
30、RVSM空域飞机碰撞风险研究
31、面向集群航天器的空间自组织网络关键技术研究
32、直接序列超宽带体制空间多用户通信技术研究
33、驾驶舱资源管理(CRM)对飞行技术安全的影响及对策研究
34、基于机组人为因素分析的东航飞行安全风险防控及对策研究
35、_学院飞行学员综合素质评价研究
36、离场程序三维保护区算法研究
37、特殊机场RNPAR程序设计及实例分析研究
38、基于我国航空公司飞行员特殊性的人力资源会计研究
39、空天网络的接入算法研究与可靠拓扑设计
40、基于SDRE方法的卫星编队队形保持与重构
航空服务毕业论文题目
1、湖南省机场管理集团有限公司客户关系管理研究
2、基于SERVQUAL方法的航空服务质量评价研究
3、多机场区域内新机场选址及其航线规模优化研究
4、__航空公司顾客忠诚度现状与提高策略研究
5、行业管理视角下的西南地区航空枢纽协调发展研究
6、民航青岛空中交通管理站服务质量提升问题研究
7、东方航空公司顾客满意度测评体系研究
8、欧美促进通用航空产业发展的法律与政策及其对中国的启示
9、基于税负测算模型的营改增对我国第三产业的影响研究
10、我国西北地区民用航空业发展研究
11、蒙古航空公司顾客满意度研究
12、航空公司辅助性收入研究初探
13、航空服务创新体系设计与实施研究
14、中国民营航空低成本运营管理模式研究
15、第五航空权开放法律问题研究
16、基于SOA架构的航空贵宾服务管理系统设计与实现
17、国内政治和国际民用航空制度变迁
18、江西长江通用航空公司发展战略研究
19、幸福航空公司发展战略研究
20、东方航空公司战略转型中的营销策略研究
21、中国南方航空公司客舱服务质量改进研究
22、广东省通用航空管理对策研究
23、天水机场管理体制重构与实现途径研究
24、越南航空公司客户满意度研究
25、中国公务机航空市场发展策略研究
26、中职学校航空服务专业人才培养方案的优化
27、民航云南安监局参与完善长水国际机场航班延误应急管理案例研究
28、“营改增”对CSA航空公司的影响分析
29、中国民航低空空域开放管理问题研究
30、A航空公司航班延误服务提升策略研究
31、SC航空股份有限公司发展战略与对策研究
32、基于顾客满意的服务补救问题研究
33、港龙航空长沙机场服务营销案例研究
34、空中乘务专业高职生共情能力培养研究
35、H航空公司产品营销研究
36、基于SERVQUAL模型的航班延误服务补救质量评价和管理
37、联盟中的航空公司产品开发研究
38、我国通用航空FBO规划设计研究
39、沈阳市高等职业院校毕业生就业问题调查研究
40、兵团交通运输集团业务选择与发展研究
41、湖南省通用航空发展策略研究
42、基于工作过程的高职航空服务 英语口语 课程改革研究
43、四川省通用航空参与航空类公共服务的调查研究
44、民航企业的移动互联营销研究
45、航空配餐体系的构建研究
46、公共管理视角下航空公司航班延误治理
47、喜马拉雅航空发展战略目标研究
48、高职院校ESP英语教学的对策研究
49、哈尔滨安达航服有限公司发展战略研究
50、ZS通用航空服务项目商业计划书
航空类专业论文题目相关 文章 ：
★ 关于航空公司的优秀论文参考
★ 关于航空公司的论文范文大全
★ 航空公司相关论文范文
★ 航空公司方面论文参考
★ 航空公司文化论文参考
★ 关于航空公司的论文参考
★ 关于航空公司的论文范文
★ 航空公司相关论文例文
★ 航空公司有关论文优秀范文(2)
★ 航空公司方面论文
第一，体现在推动科技与发展上。在科技成果不断涌现的同时，会被直接应用到与国计民生相关的各个领域。第二，体现在服务经济建设上。带动了原材料、微电子、机械制造、通信、种业等方面的技术创新、工艺创新和产业升级。第三，体现在改善人民生活上。在促进民生改善、人民生活的各个领域进行转化，发挥更多效益。
第一，提升国际地位，第二，让中国人民有靠山，第三，增强民族自豪感，第四，改变我们的认知，第五，感受科技力量的神奇
天才也是要靠后天的努力和开发的，百分之三十的天才要有百分之七十的努力才行，方仲永就是个很好的例子。
低成就天才儿童研究概述华东师范大学心理学系 彭呈军 金瑜尽管在英语中，giftedness和talent在意义上稍有差异（Gagne，1985，1991），国内大多年为天才。这里所讲的天才，国内的学者称之为超常，台湾省的学者叫做资赋优异（资优）。由于文中介绍的很多资料来自国外的研究，故还是采用天才一词。许多儿童拥有高成就和做出重要贡献的潜能，但没有能够以适当的建设性的方式使用其能力。对于儿童来讲，当其学业成就低于某些指标如智力、学业性向、创造力得分或观察资料所指示的实际能力时，便可将其称为低成就者；如果儿童又为天才，便为低成就天才（underachievinggifted，以下简称UAG）儿童。一、低成就天才儿童研究的历史Hollingworth（1923）、Conklin（1931）提出了为什么有些高智力的儿童不能取得令人满意的学业成就的问题。Terman和Oden（1947）对150名高智力而有成就者（A组）和150名高智力而低成就者（B组）作了一番比较，通过对他们20年前的校史记录和被试的反省的分析，鉴定出B组的一些特征：（1）不能持之以恒，（2）缺乏目标和行动间的一致；（3）自卑感；（4）缺乏自信。50年代后期60年代初期以UAG问题为主题一时蔚为风气。Gallagher和Rogge（1966）指出：此一时期的研究结果，对UAG问题的描述已非常清晰：无数的文献发现UAG儿童有较低的自我观念和较差的适应方式，唯独对UAG问题形成的原因及过程含糊不清。60年代中期此问题又告沉寂，有关的研究并不多见，60年代末期却再度风靡一时，有系统的研究纷纷出现，至今方兴未艾。综观我国的各种研究文献，似乎尚未注意到低成就天才儿童现象。本文拟介绍国外有关这方面研究的若干成果，借此抛砖引玉，希望引起有识之士及同行专家对国内此类儿童的重视、研究和辅导。二、低成就天才儿童的鉴定Butler-por（1987）建议以下列程序来鉴别低成就天才儿童：（1）鉴定标准化测验测出来的能力（如认知）和正常的学校成就（如考试、作业）间的不一致；（2）鉴别孩子从课外广泛阅读来的一般和专业知识与学校阅读作业间的差异；（3）比较课外的广泛兴趣和课内的少量努力；（4）联合学生和老师对其学业的优势和弱势、学业上的个人选择及花在不同学科上的努力的评价，实际中常以回归预测法来评定低成就学生，也就是以智力或能力倾向为自变量，以学业成就为因变量，来预测每个学生之学业成就，然后以实际成就与预测成就两种分数间的差异程度，作为评定低成就天才儿童的依据。三、低成就天才儿童的主要特征某些关键的个性和行为特征是各文献中曾经提到过的（Raphetal，1996，Whitmore，1980，Rimm，1986，1994，Butler-por，Gallagher，1991）。UAG儿童的主要特征是低自尊，这是大多数低成就问题的根源是低自尊导致了逃避学业行为，从而产生了第三位的可见的特征；不良学习习惯、技能没有掌握及一些社会和纪律问题等。四、哪些人容易发展成为低成就的天才儿童1．被遗弃或拒绝的儿童由于各种原因，一些儿童被父母遗弃或受到冷淡、拒绝，因而容易发展成低成就行为模式。2．高创造性儿童研究结果已经显示对高创造性儿童的天赋的不认同和忽视会把他们置于低成就的高风险中（Butler-por，1987）。父母和教师对高创造性儿童的能力的认识的失败会导致对其创造需要的压抑。许多父母强迫使孩子遵从学校规范，在这种压力下，高创造儿童会表现为表面上顺从、服从和依赖，后果是对其自尊产生破坏，还会导致学习障碍和行为问题。在权威下顺从地学习，会牺牲学生的创造性学习的天性，结果，他丧失了对学习的兴趣，反抗学习。4．3天才女孩有人认为妇女或青少年女孩有一种对成功的恐惧（Homer，1968）。天才女孩一方面学业成功，另一方面在其从小学进入中学的过渡期中，家庭和社会对性别角色的强化、朋友的影响（Tannenbaum，1986；Rimm，1988），使其在学业和社会需要上产生矛盾，从而使其处在一种两难境地。有可能天才女孩对这种冲突更为敏感，在无法解决时会变得更为灰心。另外已经证明，父母对孩子的能力的知觉是有区别的——将儿子的成功归为能力，将女儿的成功归为努力（Parson，1982），这种归因不能有利于女孩产生对其自身能力的稳定的观念；另外，相对而言，父母对女儿的期望和愿望较低。这些因素会使女孩采取一些UAG行为。其他的“易感人群”还有文化差异的天才学生。由于经验的剥夺、有限的语言发展和社会经济或种族孤立，使这一群体易患低成就综合症。另外，有身体或情感障碍的天才儿童经常不为人所知，家庭和社会不经意间剥夺了其发展才能和取得成就的机会，从而隐没其潜能。五、低成就天才儿童的起因儿童并非天生就是低成就的，低成就是一种习得的行为。学业低成就是一个复杂的问题，各种因素对每个天才学生产生的影响是不同的。1．家庭和父母因素有些家庭特征是难以改变的，如因为死亡或父母离异造成的不良家庭气候。相对容易地能改变的有父母的过分保护、权威、高期望、过分的悲观和父母间的不一致。2．学校有关因素绝大多数学校教师没有受过有关如何教育天才儿童的训练，不懂得如何根据学生的独一无二的特点因材施教。大多数孩子能对这种环境保持足够的弹性。然而，学校的某些特征和课堂气氛会对某些天才儿童产生问题，会创生或加速他们的UAG行为模式。Whimore（1980）对这种（问题）学校的主要特征描述为：缺乏对学生个体的尊重、强烈的竞争气氛、强调外部评价、僵化和刻板、对错误和失败的过分注意、一个“什么都控制的老师”、没有奖赏的课程。（1）刻板的课堂缺少对学生个体的新生的僵化和刻板为天才儿童的UAG行为提供了强化。Zilli（1971）在对UAG的因案进行分析之后，认为没能使学生的智慧发展最大化的不恰当的课程内容和教学方法可能导致UAG。天才学生对程式化的、重复的技能和课程内容——其中很多他们已经掌握——感到沮丧和厌烦。Whitmore（1986）指出，如果大量学生感到枯燥和没有兴趣，那么便应考虑学生之外的一些因素，与其约束学生，不如对学校计划作出调整。（2）高竞争性的课堂对UAG学生来讲，特别强调比较性评价、强调竞争是一个严重的问题。竞争与基于客观准则的作业、考试等外在评价，在学生看来，是对其能力和价值的真正的度量。在高竞争的环境中，已经取得好成绩的并发现自己处在前列的学生可能对成就有更大的动机。然而对自己的学习情况有清楚的了解的UAG学生，在其没有达到班级里优秀的标准时，感到得到了其能力中等或低于中等的客观证据。但心中又不是很甘心，于是他便寻求课堂外的奖赏或其他个人价值的证据，或者采用其他前面提到过的防御机制。（3）消极的期望教师的期望对孩子的自尊和学业成就有很大的影响（Davis，，1989，Keneal，1991）。如果教师因为天才学生的某些行为特点或情感问题对该学生持消极的态度，可能会使学生把自己标签为“愚蠢的”，而这反过来会影响教师对学生的评价。当然，不是所有的学生都会以不良成绩来对付老师的消极态度和期望。有些学生会把这视为一个特别的挑战，作为额外的努力以迎接挑战。然而，由于UAG学生其自尊本来就低，通常会把教师的“对失败的期望”作为其不良自我评价的证实。3．其他可能的原因Sliverman（1991，P132）注意到UAG学生的智力剖面图的特殊性，显示出某些可能的神经不平衡导致了行为问题。他说：“我们已经发现了UAG学生的一非常一致的测验剖面图：在词汇、抽象推理、空间关系、数学分析上的高分和在任务要求系列上的低分……这意味着一种空间学习类型或听觉系列加工的缺陷”。从某种程度上说，UAG学生的个性和行为特征也是产生UAG问题的一个原因。家庭、学校、社会及个人特征是一个互动的系统，很难截然独立地分开。六、干预一种看待UAG儿童的方式是他们中的每个人都处在环的中间。环境中的所有元素都对建构这一环网作出了贡献——其家庭、朋友、学校和最重要的他们自己。他们任何想出环的企图都将给其带来痛苦。有时安静地被动地坐在圈里，悲叹其命运比为出圈而作出努力要更舒服。带他出环的路有咨询、将其安置在一个特殊的学校环境中，或者放在更好的朋友圈中。咨询方法着重于其不良的情感调适和低自尊。在对UAG学生的咨询中，Kerr（1991）建议应首先帮助学生寻找适当的学业位置作为对问题的最简单的答案。Rimm（1986）提出了一套包括学生、家长、学校教师在内的三焦模型（trifocalmodel）。通过多年的使用，Rimm认为这一模型是可行的、有效的。教育干预主要包括对教室组织、课程和教学方法的修正。Whitmore（1980）主张UAG学生组织在一特殊班级里，创设一能改善学习习惯和提高学习技能的教育环境，利用富有想象的课程或教学方法，帮助其发展情感和认知。他所主张的教育环境强调：（1）没有失败威胁的、鼓励自由表达的教室气氛；（2）以儿童为中心的（教学）方法；（3）良好的师生关系；（4）同伴朋友的支持。结果评价发现，UAG学生在自尊、自控感、出勤、学习习惯、现实的目标设置、自评、学业和社会行为等方面均有改善。各种治疗方法都强调在改变UAG行为和情感方面教师所担任的角色的重要性，为充分发挥这一角色，教师需要理解UAG的实质及个别的UAG学生的特殊问题。有必要指出的是，正如Raphetal．所发现的，对某些UAG学生而言，低成就已成为一种生活方式，为帮助其打破失败链，教师必须认识到干预过程需要时间和耐心。参考文献：1．Atkinson，J．W．，Raynor，J．O．（1974）．Motivation and achievement．Washington，DC：Winston．2．Bandura．A．（1986）．Social learning theory．Englewoodclifs，NJ：prentice-Hall．3．Bauming，D．（1967）．Childcare pratices anteceding three patterns of preschool behavior．Genetic psychology monograph，75，43-88．4．Bulter-por，N．（1985）．Under achiever sin school：Issues and intervention．Chicheater：JohnWiley．5．Butler-por（1993）．Under achieving gifted students．In ，，and （1993）：International handbook of research and development of giftedness and talent．6．Davis，. and Thomas，.（1989）.Effective schools and effective teachers．Needham Heights，MA：Allyn and Bacon．7．Gagne F．1991．Toward a differentiated model of giftedness and talent．In Handbook of Gifted Education．65-80．Boston：Allyn&Bacon．8．Gary and Sylvia （1994）．Education of the gifted and talented（3rd edition）．Allyn and Bacon．9．Gallagher，.（1991）.Personal patterns of under achievement．Jounal for the education of gifted，14（3），221-234．10．. Gallagher and Shelagh （1994）．Teaching the gifted child（4th edition）．11．Parson，. and Maczalam，.（1982）．Socialization of achievement attitudes and beliefs：parental；influences．Child development，53，310-32．12．Rimm，.（1986）.Underachievement syndrome：causes and cures．Watertown，WI：Apple publishing company．13．Terman, Oden，.（1947）．Genetic studies of genius ：stanford university press．14．Weiner，B.（1985）.Human motivation（2nded．）．NewYork：Holt．15．Whitemore，J．R．（1980）．Gifedness，conflict and underachievement．Boston：Allyn and Bacon．16．Whitemor，J．R．（1987）．Conceptual uzing the issues of underserved populations gifted students．Journal for education of gifted，10（3），141-154．17．Robinson，A．and Clinkenbeard，P．R．（1998）．Giftedness：An exceptionality exanined．Annual rev．psychol．1998．49:117-39．
因为他们骄傲
特殊儿童心理学是一门运用心理学的原理和方法,探讨不同类型特殊儿童的心理发展过程和内在活动规律的新兴交叉学科。下面是我给大家推荐的儿童心理学论文3000字，希望大家喜欢!
《浅谈我国特殊儿童心理学发展现状》
作者简介：刘璐，女，()，民族：汉，籍贯：辽宁省辽阳市，所在学校：沈阳师范大学，专业：应用心理学。
摘要：特殊儿童是一个急需关注的群体，特殊儿童心理学是在这中需要下自然萌生的学科。它在中国还是一门极为年轻的学科，无论是在研究还是在学科课程设置上都存在着问题。本文集中从学科定位、研究现状以及学科设置三个方面论述了我国的特殊儿童心理学的发展现状。
关键词：特殊儿童;心理学
在人类社会飞速现代化的进程之中，“人”成为了时代的中心与永恒的主题。在这种语境之下，特殊儿童作为极为特别的一个群体越来越受到关注。关注特殊儿童，必然要回答如何对特殊儿童进行教育的问题，那么特殊儿童心理学这个涵盖心理学与教育学的特殊学科应运而生。事实上，相较于国外的累累硕果，特殊儿童心理学在国内才刚刚起步，并不成熟。那么什么是特殊儿童心理学、它的特点是什么、它在我国的发展现状与趋势又是如何的，都是我们急需回答的问题。
一、特殊儿童心理学的学科定位
特殊儿童心理学，是以特殊儿童的心理为研究对象的，它着重探讨特殊儿童心理发展的趋势，归纳特殊儿童心理现象的规律，最终以完成对特殊儿童的必须教育为旨归。很显然，特殊儿童心理学是心理学与教育学的交叉学科。
(一) 特殊儿童心理学与心理学
可以肯定的是，特殊儿童心理学是心理学的一个分支。从这一方面来说，特殊儿童心理学是一门应用学科。也就是说，我们需要对对象的心理现象，包括情感、认知、记忆、注意、思维等等进行研究，从而认清对象心理现象的普遍规律，掌握对象心理发展的总体趋势。只是研究的对象具有特殊性——他们是特殊儿童。以上的研究结果可以很好的指导对特殊儿童的照看、教育甚至康复。由此来看，作为心理学分支的特殊儿童心理学是一门实践意义很强的学科。
同时需要强调的是，特殊儿童心理学与心理学内部的其他分支也有极强的交叉性。比如：普通心理学作为基础学科为特殊儿童心理学提供了基本的研究内容与研究方法;发展心理学为特殊儿童心理学提供了理论依据;儿童心理学作为特殊儿童心理学补充，为特殊儿童心理学的研究提供了可能。
可见，仅仅从心理学的方面来看，把特殊儿童心理学当做独立的学科都是不可能的。
(二) 特殊儿童心理学与教育学
说教育学可能范围太广，或许我们可以在特殊教育学中找到特殊儿童心理学的位置。从特殊教育学一方面来说，特殊儿童心理学不再是一门应用学科，它成为了一门基础理论学科。其目的在于为鉴别特殊儿童提供标准，为实施特殊教育提供依据与方法。
由此可见，特殊儿童心理学是一门丰富而复杂的交叉学科，它即有理论作用又有实践意义。特殊儿童心理学的学科界定为我们特殊儿童心理的研究提供了方向，拓宽了道路。
二、我国特殊儿童心理学的研究现状
那么我国的特殊儿童心理学研究处于一个什么样的阶段呢?
在欧洲发达国家，特殊儿童心理学的研究从70年代就开始起步，出现了不少重要的论著。与国外相比，我国显然还处于一个初级阶段。但是不得不说，我国对特殊儿童心理的关注正在逐渐升温，研究内容与对象也在逐渐丰富。
从研究文献数量来看，自80年代至今，每年发表的特殊儿童心理学论文都在不断的增多。从开始的每年几篇到如今的几十几百，虽偶有回落，但总体上数量呈上升趋势。
研究的对象也在不断的丰富之中。狭义的特殊儿童，一般是指那些生理缺陷明显的儿童，也就是残疾儿童;广义的特殊儿童，除残疾儿童外还包括那些有特殊需要的儿童。比如：学习障碍儿童、孤独症儿童、弱智儿童、超常儿童等等。我国对特殊儿童的研究范围是在不断扩大的。但仍然集中在对学习障碍儿童、弱智儿童的研究。
从研究内容来看，近三十年更是从单一走向多元，涵盖面越来越广。包括对认知能力的研究、智力量表的制作、对特殊儿童的诊断与界定的研究以及对特殊儿童如何回归社会的研究等等方面都有涉及。可谓百花齐放，百家争鸣。
虽然我国特殊儿童心理学的发展总体上来看是乐观的，但不得不说我们仍缺少规范化系统化的研究。比如：大多数研究仍停留在经验描述层面，没有严谨科学的方法与完善的理论支撑。并且大多数学者都只针对一个比较熟悉的方面进行研究，使得特殊儿童心理学的研究专作较多而系统而全面的论述则少见。这都是我们下一步应当努力的方向。
三、我国特殊儿童心理学的课程建设
我们前面已经论述过，特殊儿童心理学属于心理学与特殊教育学的交叉学科。因此在我国，特殊儿童心理学的课程主要针对高校的特殊教育专业以及心理学专业开设。在这两个专业之中其课程的设置主要有这样几种方式：
第一，在特殊教育的框架之中开设特殊儿童心理学课程，以研究心理特点为主。
第二，直接以特殊儿童心理学作为课程重点，涉及特殊儿童心理学的方方面面。
第三，进一步细化学科，将特殊儿童心理学中的某一个方面作为专题开设课程。包括专门的认知发展研究课程、特殊儿童诊断界定课程等等。
这些课程都以是教育学以及心理学为依托，在大框架之中细化分流产生的。
与课程相适应的是专门教材的编写。比如在《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《特殊儿童心理与教育》等教材中都突出讲到了特殊儿童心理的问题。另外，值得一提的是，1999年至2000年教育部师范教育司组编了一套中等特殊教育师范学校专业教科书。这套教科书被人民教育出版社出版。其中包括：《盲童心理学》、《智力落后儿童心理学》、《聋童心理学》三本。可见特殊儿童心理学在课程设置中逐渐被重视起来。
但是，我们仍能看到目前的课程建设存在着很大的问题：
第一，特殊儿童教育课程并没有受到重视。这一门特殊教育以及心理学必须应当囊括进的学科并不是在所有高校中都开设的。到目前为止，也只有北京师范大学、华中师范大学、重庆师范大学等少部分的高等学府在其特殊教育专业或心理学专业开设了这门课程，而大多数的师范院校则忽略了这门课程。并且，在这少数的几所院校之中，这门课程的开设学时也不够。
第二，特殊儿童心理学的专业教师不足。由于这门学科是刚刚兴起的年轻学科，因此经过系统理论学习的专业人才并不多甚至没有，这使得高校中即使开设了相关课程也没有功底扎实或经验丰富的教师讲授。使得多数时候这门课程成为了纸上谈兵。
第三，特殊儿童心理学的教材仍然匮乏且不系统。除我们上述提到的少数教材外，其他系统的论述特殊儿童心理学的专著少之又少。同时，与研究现状存在同样的问题，教材多集中于对某一方面的研究，但是全面而成体系的教材则没有。
现存的这些问题，使得我们的特殊儿童心理学教育处在施展不开的窘境。因此如何解决这些问题，是特殊儿童心理学被重视起来，有更科学的课程设置，从而培养出更多、更专业的特教等方面的人才是我们必须面对的。
总而言之，我国的特殊儿童心理学仍处于方兴未艾之际。这一处于心理学与特殊教育学框架下的新兴学科需要更多的关注与研究。一个以人为本的社会应该关注特殊儿童群体，努力使得他们融入社会，学会生活。因此特殊儿童心理学应当在这一片充满爱的热土上发展起来。(作者单位：沈阳师范大学)
参考文献：
[1]蒋科星.特殊儿童“缺陷人格”的教育关怀研究[D].南京师范大学，2011.
[2]杜晓新.试论特殊儿童心理学研究的特点与方法[J].心理科学，2002，05：552-554+575-639.
[3]韦小满，刘洪沛.我国特殊儿童心理学研究二十年发展的分析[J].中国特殊教育，2002，04：3-8.
[4]雷江华，方俊明.我国特殊儿童心理学课程建设的现状及其对策[J].中国特殊教育，2009，04：9-13.
[5]周念丽，方俊明.特殊儿童心理学的学科定位与研究趋势[J].教育发展研究，2012，20：79-84.
[6]张巧明，曹冬艳.质的研究方法及其在特殊儿童心理学研究中的应用[J].中国特殊教育，2007，02：51-54+50.
点击下页还有更多>>>儿童心理学论文3000字
寒假里，爸爸给我买了一些推荐读物，看过后，我非常喜欢。特别是《小寓言大启发》里的一个故事《天赋和命运》给我留下了很深刻的印象。 这个故事讲的是：上帝造了十个人，除了一个懒汉之外，其余9个人都有了成就。懒汉很生气，就去责怪上帝。于是上帝问那9个人是怎们取得成就的。老大说他学会使用大脑，所以成为哲学家；老二说他学会使用双手，所以成为雕刻家；老三说他学会使用双脚，所以成为足球明星……问完后，上帝问懒汉学会使用了什么，懒汉张口结舌，答不上来。上帝批评他说：“孩子，我给了你们同样的天赋，你却一样也没学会使用。” 这个故事告诉我们：人的天赋差别并不大，关键在于后天的努力，勤奋地朝着一个方向努力，最后会做出不同的业绩，取得不同的成就。而懒汉的结果只有虚度光阴，一事无成。 看过这个故事，给了我很大的触动：我们虽然还小，学习成绩不一样，每个人的长处不同，但我们都具用相同的天赋，所以，我们就应该善用天赋，努力学习，培养自己良好的学习习惯和良好的品行，掌握更多的知识，提高综合素质，为将来掌握更多的本领打好基础。这样，我们长大以后，才能用所学的知识去服务社会，为祖国做贡献。
古今中外赞颂勤奋的人数不胜数。文学家韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。”科学家爱迪生说过：“天才是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。”……由此可见，勤奋是通往成功的必经之路。古今中外有成就者莫不勤奋。西汉时有个叫匡衡得人，家中一贫如洗，白天靠给财主砍柴割草混口饭吃，就连买油灯的钱都没有。晚上回到家中，屋子里漆黑一片，他很想学习，可那有钱去买灯油啊？忽然，他想到邻家每天都要到深夜才熄灯睡觉，他灵机一动，在墙角用刀轻轻挖了一个小洞，一缕光射入房中，他高兴极了，连忙捧着书简，对着那缕光，津津有味的读起来。从那以后，他白天为财主砍柴割草，晚上便读书读到深夜，每到那时，他便忘记白天的劳累，忘记晚上的倦怠，一心一意地攻读经书。功夫不负有心人，这位“凿壁偷光”的少年终于靠着自己的勤奋和努力成为了西汉时期著名的经济学家，我相信，只要我们做一个有心的人，下功夫去读书，就一定会取得成功。但是，一个人即使有聪明的头脑，可不去勤奋学习，也很难取得成功。北宋的方仲永，不到五岁便能提笔作诗，被人们称为“神童”仲永的父亲整天带着仲永去给有钱的人作诗，对对联，从而挣几个钱，而不让仲永去学习。等到仲永十二、三岁时，作的诗便不如从前了；十八、九岁时，便和常人没什么区别了，成为了一个平凡而普通的人。在我身边有很多这样的例子，就那姐姐来说吧，五、六岁时姐姐便能把“唐诗三百首”倒背如流，爷爷夸姐姐是个“神通”，每当客人来时，都会对姐姐夸上几句，可长大以后，姐姐根本不把心思放在学习上，结果高考只打了三百多分，真令人惋惜，所以不勤奋难以有成就。我们必须勤奋学习，只有这样才能取得成功，成为一个有成就的人。
我说一下，公认的成功铁律：天赋+努力+机遇+情商=成功。这里面天赋是基础，但却是最重要的，因为天赋是与生俱来的，无法通过后天增加的。努力和机遇是关键，拥有再好的天赋，如果不努力或者没有好的机遇，也是成功不了的。情商则是成功的润滑剂。天赋是前提，勤奋是助力，天赋与勤奋是两个不同的概念。天赋是为你选择方向，勤奋是在选择好发现后的努力。如果方向不对，努力等于白费。如果方向对了，不努力，也是不会成功的。天赋就好比是一粒饱满的种子，要想让种子发芽长大，需要辛勤的浇水、施肥、除草，才能健康的成长，才能结出丰硕的果实。因此，天赋虽然重要，但努力更不可缺，有了好的天赋，再通过自己的不断努力，才能够取得辉煌的成就。
每天就是学习理论知识，难道在搞课题研究，完成导师完成的任务？
在研究生期间相信很多一些研究生，他们对自己的专业都会进行科研分析，也是更希望将自己的所学融入到社会的实践当中。然而对于那些疯狂发论文的人，其实到后来发展的并不好，因为他们在对待自己的学业上都不上心的话，那么在做其他事情，他的性格也是会这样半途而废的。
每年都会有莘莘学子考入自己心理的大学，每年也会有很多学生进行研究生的准备工作，其实无论从哪种方式出发，他们对学习的一种态度都是让人所敬佩的，因为在很多时候只有学习才能让自己生活更加充实，也是唯一一个不计入成本的投资方式，所以在很多时候特别是那些研究生来说，他们在对待自己的论言方面和学术研究方面也都非常的重视。而且在很多时候好的学生他们对自己的要求也非常的高，在论文方面也是尽量的要求精益求精。
然而在一部分表现好的学生同时也会出现一些不好的学生，而这些学生他们往往过于懒散，可能在发出论文以后都是图应付，所以对于这种心态的学生来说，其实他们在未来的生活当中是会出现磨烂的。因为如果自己对自己都不够自信不够认真的话，那么他在对待其他事情上也一样会不认真，那么等待他的将是无尽的磨练和考验，所以对于生活的选择性也会低很多。
总之不管怎么样学习始终都是自己的事情，没有任何人能够去逼迫的行为，所以无论发生什么，都必须要保持着良好的学习心态，不能让自己的所学发挥到有用的地方。也不要让自己的精力浪费在其他无所事事的上面。也希望那些疯狂发论文，然而却没有成效的学生，能够进一步的成长。
忙的研发更加先进的武器各种设备，为国防贡献自己的力量
文科研究生每天干什么：1，课程由专业课和公共课组成，分布不均匀，一周内星期五课最多，周二课最少。2，公共课走过场（参考本科及大专），专业课做样子（你可以听不懂，但也要假装在听，毕竟也要给老师和自己一点面子）。3，没有实验室，没有办公室，学习场地就是教学楼里的一间教室，下了课就回宿舍。4，没有课本，没有教材，上课内容由老师当场用ppt展示。5，宿舍四人间，无空调，和本科生，大专生一样，唯独不同的，就是宿舍楼正门口写上了“研究生宿舍楼”的字样。6，期末作业就是写论文，写作业的方式大家都大体相同。7，一学期下来，基本上没学到东西。听得懂的，都是考研学过的，新讲的难点的，也听不懂。8，早上第一节课是八点钟，有午休，下午最后一节课最晚上到五点，没有晚自习。9，晚上一般用来锻炼身体。10，和导师一个月见一次面，每个月挑一个周五的下午，去他办公室里，讨论一下论文怎么写，文献怎么看，平时就没联系。11，和导师在一起，除了聊学习，聊论文怎么写，其他话题几乎不开启。