丝瓜、冬瓜、甜瓜、黄瓜、西瓜
吃瓜群众表示
说实在的，有的瓜确实有点苦
有的瓜虽然带苦味，但是没毒
有的就不一样了，剧毒！
就比如：文中末尾要提到的那个瓜~
有网友说：黄瓜吃起来有点苦是咋回事，是不是有毒？能不能吃？
轻微苦可以吃
黄瓜吃起来发苦是很常见的，主要是因为 黄瓜中的葫芦素C 造成的味道发苦[1]。黄瓜苦味产生的原因与黄瓜的成熟度和遗传基因有很大的关系。[2]
并且，黄瓜的生长条件对苦味也有一定的影响， 黄瓜生长的环境温度太低（低于13 ）或者太高（高于30 ），以及阳光不足、土地干旱等，都会导致苦味增加。
现在优良选育的品种的黄瓜基本都不苦， 鲜嫩黄瓜叶中葫芦素C的量最高 ，随着黄瓜的成熟含量会逐渐降低。 [3]
对于苦味的东西，很多人第一感觉就是「去火」「抗癌」，对于食物来讲，至少从营养学的角度来说， 不存在「清热去火」这样的功效 。至于「抗癌」，要想利用某一种食物来抗癌，恐怕有点吃力。
有研究表明葫芦素C确实具有抗癌的作用：
这项研究结果主要是针对葫芦素C，并 不表明吃苦味的黄瓜可以抗癌和防止糖尿病 。
苦味的 瓠 [hù]子可能会导致中毒
瓠子中的苦味物质主要来自于一种植物毒素—— 碱糖甙毒素 ，这种毒素主要存在于没有熟透的瓠子中，而且性质稳定，加热都很难破坏。 潜伏期半小时~2小时，会出现发热、呕吐、腹泻、头痛等不适症状，严重还会导致死亡。[5]
关于使用苦瓠子引发中毒的事件也屡见不鲜。
因此，如果发现食物存在苦味，别以为就会有「清热去火」的作用，小心「火」没去，命倒是受到了威胁，那可就得不偿失了。
黄瓜如果有轻微发苦是可以吃的，但是别指望能「去火」啥的，如果嫌弃苦味，可以削皮。如果特别苦，还是不建议吃的。
瓠子 发苦坚决不能吃， 有毒的，严重可能会危及生命。
苦瓜是为数不多的、能够「苦」的理直气壮，而且还能吃的植物。它的苦味来源于两类成分： 葫芦素和苦瓜苷 ，其中葫芦素是比较少的。所以，苦瓜的苦比较温和。
参考文献：
[1]尚轶, 马永硕, 周渊,等. 黄瓜苦味形成的机理[C]// 中国园艺学会学术年会. 0.
[2]顾兴芳, 方秀娟, 张孟玉, et al. 黄瓜苦味研究概况[J]. 园艺学报, 2000, 27(S1):000504-508.
[3]卿志星, 程辟, 周渊,等. 葫芦素C在黄瓜植株中的代谢分布及其稳定性研究[J]. 中草药, 2014, 45(14):2080-2083.
[4]陈宗伦. 黄瓜苦味成分能抗癌降糖[J]. 农业知识:瓜果菜, 2015.
[5]沈寅虎,陶海冬,王永阳.幼儿园儿童食用 苦瓠 子中毒调查分析[J].安徽预防医学杂志,2012(06):68.
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月季、玫瑰和蔷薇都是蔷薇科。一般控制光照时间以及使用复硝酚钠处理都可以控制开花时间。科学修剪，控制花期 合理修剪是月季花期控制的关键，在实际工作中要根据月季植株综合长势进行修剪。月季花枝上的芽有两种类型，花下1至5叶处，枝条上部芽是尖的，发出的花枝短，约有6至9叶，现蕾早，通常15至18天，花朵小。枝条中部芽(花下6至9叶处)为圆形，圆芽发出的花枝长，约有13至16叶，现蕾时间较长，通常25天左右，花朵大；枝条基部芽眼是平的，芽活性低，发枝慢，易发徒长枝，花枝现蕾时间更长，通常30天以上。由此可见，月季芽的异质性决定了花枝抽生的时间、现蕾的时间以及开花时间。了解花芽的习性，才能准确做好花期控制。一般情况下，月季从新芽萌发到开花需要45天左右。 在实际工作中，具体情况具体分析，地栽月季要根据所处的地理位置，在保证连续开花的情况下，让其在8月8日至24日多开花，开好花。以下方法供参考：6月20日左右，将地栽月季全部残花和部分已盛开的花枝按50%比例修剪，剪到花枝中部成熟部位的圆形芽位置，其开花观赏期约为8月1日至15日；在6月30日左右将全部残花和全部盛开后花枝按上述方法修剪，其开花观赏期约为8月10日至25日；6月30日以后随时修剪残花，使其自然开花。盆栽月季和切花月季计算好用花日期，在用花前45天左右，进行全面枝条修剪。 肥水管理 在上述各种情况修剪中，要结合植株长势，进行科学肥水管理。当植株修剪后，新一代芽不萌发时，用尿素每5、6天叶面喷肥一次，可促进新芽萌发；如植株生长快，新枝迅速生长，超出计划范围时，控制供水可延缓生长。控水过程中，以枝叶萎蔫后，及时喷水，1小时内恢复为临界。水是植物体内各种酶的载体，水供应不足，酶活性降低，新陈代谢变慢，因而植株生长变慢。如新枝现蕾比计划晚，此时用的磷酸二氢钾每5、6天叶面喷肥一次，花蕾迅速生长。月季花期要消耗大量的水分和体内营养，水分供应要充足。
[1] 藏淑英．刘更喜，丁香[M]．北京：中国林业出版社．1990：1．[2] 孙振雷，刘海学，雷虹，等．丁香属种、变种过氧化物酶同工酶分析[J]．哲里木畜牧学院学报，1998，8(3)：16~19．[3] 陈新露，赵祥云，Bradley N，等．应用RAPD技术评价丁香品种间遗传关系[J]．园艺学报，1995，22(2)：171~175．[4] 陈新露，陈振峰，韩劲．随机扩增多态DNA(RAPD)标记用于丁香品种遗传分析及品种分类[J]．西北植物学报，1999，19(2)：169~176．
方法/步骤 打开endnote软件，选定了期刊格式和参考文献后，插入到word里面 进入插入参考文献的word里面，在工具栏中找到“endnote”工具栏，可以看到对应期刊的参考文献的格式和参考文献目录 如果需要变化参考文献格式
毕业论文用endnote插入参考文献用ASC格式较好。
Endnote中内置了绝大多数期刊的参考文献格式模板。对于毕业论文，因为没有固定的模板和格式，所以我们不得不手动设置参考文献格式。请在写毕业论文之前，到学校相应网站下载详细的毕业论文排版要求。根据格式要求可以在Endnote中建立相应的参考文献输出格式。
输出格式的设置方式有两种：一是直接建立新的排版格式（Edit – Output Style – New Style）。二是在已有的某种导出格式基础上修改。建议选择第二种方式（简单，省力）。
设置参考文献的格式。点击Edit->Output Styles->Open Style Manager, 点击Style Info/Preview, 可以查看参考文献格式，如图 7。选择一种和自己所需论文类似的格式点击Edit。然后点击file->save as保存为自己命名的文献格式
导入word。再此检查红框里面文献的数据是否完整，例如：里面的Author和第2步骤中的图8中的Aurhor对应，也就是所如果图8中的Author内容是什么，最后参考文献出来就是什么。如果确认无误，可以在endnote里面左键选中文献，左键蓝色框里面的文献一直按住左键，拖到word所需地方即可。
1、打开endnote软件，选定了期刊格式和参考文献后，插入到word里面，进入插入参考文献的word里面，在工具栏中找到“endnote”工具栏，可以看到对应期刊的参考文献的格式和参考文献目录2、假如需要变化参考文献格式，同样选择目标期刊，格式都一般自动更换过来。如果没有反应，可以点击一下“update”就可以了。
1、endnote其实自带了很多参考文献格式的样式，如下图，但往往要与使用的会有所出入，以endnote X6和word2003为例，其它版本以此类推
2、可以先把不用的样式设置为不显示。Edit→Output Styles→Open Style Manager。然后在打开的界面选择Unmark All。
3、新建一个样式。选择Edit→Output Styles→New Style。
4、根据需要的参考文献格式，对Citations中的Templates、Numbering，Bibliography中的Templates、Author Lists、Author Name、Layout进行设置，其它的选项可以默认。
5、Citations设置的是正文中引用参考文献的序号样式。选中Citations-Templates界面的Citation区域，点击Insert Field→Bibliography Number。
6、然后在其前后输入中括号，并设置为上标格式。
7、在Citations-Numbering界面，勾选第一个复选框表示当一个位置引用多篇参考文献时会有[1-3]的效果，如不勾选则是[1][2][3]的效果。
8、Bibliography设置的是列在文章末尾的参考文献的样式。这里以下图所示的期刊文献为例。
9、在Bibliography-Templates界面，选择Reference Types→Journal Article（即期刊论文）。
10、根据需求，选中Journal Article区域，点击Insert Field→Author（插入作者名）。需要说明的是，第一项应该是引文序号，但引文序号在Layout界面中设置，故这里插入的第一项为作者名。
11、插入作者后，在其后面输入英文格式句号及空格（endnote为了便于识别，空格是以居中的圆点表示的），均为格式要求插入的，继续以同样步骤插入Title（文章标题），手动打入[J]，后面输入英文格式句号及空格，后面以此类推插入Journal、Year、Issue、Pages等等。效果如下图。
12、在Bibliography-Author Lists界面，是设置列出多少位作者的格式。如：Author Separators中设置作者之间的分隔符为逗号，Abbreviated Author List中设置作者数≥4时，只列出前3位，其余用"et al"表示。这里需要说明的是，中文文献作者＞5位的话也会是"et al"，可以根据需要设置成"等"。
13、在Bibliography-Author Name界面，是设置作者名称书写顺序及是否简写，主要针对的是英文文献。
14、在Bibliography-Layout界面，是设置引文的序号。选中"Start each reference with"，点击Insert field→Bibliography Number插入序号，并在前后手动输入中括号。
15、到这里就全部设置好了，然后关闭这个新建样式的时候会弹出对话框要求保存，输个好记的名字，保存就ok了。
16、在word中使用设置好的文献样式。打开word，点击endnote工具栏中的Format Bibliography，在打开的界面中通过Browse选择刚刚保存的样式，然后就可以用endnote工具栏中的Insert Selected Citations，在需要的地方插入文献了。
中国农业科学院蔬菜花卉研究所主办的科技期刊《园艺学报（Horticultural Plant Journal）》获得了首个影响因子，在36种园艺学科期刊中排名第15位，位于Q2区。
需要，但只要在文中注[数字]，在文尾参考文献栏写[数字]+引用
是SCI期刊，挺不错的！我有个朋友投的就是这个，不过是找的熟人，速度挺快的HortScience,园艺科学（美国），这个刊物在整个园艺学刊物中并非很出名的刊物，影响因子较低，所以与其它刊物（美国园艺学报，英国园艺学报）比较起来应该比较容易。通常情况下审稿会在2个月左右结束，之后如果是小修，那么大概再需要一个月就差不多知道消息了；如果需要大修和重新审稿，就再需要大概2个月。之后接受定稿也要一个月吧，而且这个刊物是双月刊，每年6期，所以要想印刷发表出来还是需要一定时间的。我看了你说的研究内容，投HortScience符合他们之中soilmanagement部分的内容要求，不过应该还有其他方面的刊物，比如plantandsiol或者土壤科学方面的问题。其实作为一个要毕业的研究生，你应该最清楚那些刊物属于你的选择范围，因为你平时的文献阅读让你对自己的研究有一个大体定位。多数情况下文章都是可以发表的，关键是要找到合适的刊物。同时你在写作的时候也需要引用相关的文献，从那些文献所载的刊物，你也应该有个大体的目标刊物。通常情况下在开始写一个文章的时候，心里应该已经有了自己的目标刊物，之后根据这个刊物的文章风格和格式进行书写，之后修改尝试投稿。因为可以做到有的放矢！关于hortscience的具体准备稿件和投递稿件的信息请参看他们网站的介绍：详细研读，并在准备稿件的时候严格遵守提到的格式，会让稿件的接收几率更高，速度更快。注意，sci的发表往往细节决定失败，所以要有耐心。同时在论文投稿版应该有比较全面的，关于初次投稿和准备稿件的注意事项及相关诀窍。
根据全国985和211大学名单可知：东北农业大学是211大学，但不是985大学。全国共有115所211大学，39所985大学，其中黑龙江有4所211大学，1所985大学，目前985和211大学建设已经统筹为双一流大学建设。
东北农业大学（Northeast Agricultural University，NEAU），简称为“东北农大”，位于黑龙江省哈尔滨市，是国家“双一流”建设高校、国家首批“211工程”建设高校，黑龙江省人民政府与中华人民共和国农业部共建高校，入选国家中西部高校基础能力建设工程、卓越农林人才教育培养计划项目试点、高等学校创新能力提升计划 ，是全国首批博士、硕士学位授予单位，黑龙江省重点建设的省属特色高水平大学，“援疆学科建设计划”，首批高等学校科技成果转化和技术转移基地。
学校1948年创建于哈尔滨，始称东北农学院，先后隶属于东北行政委员会农业部、国家高等教育部、国家农业部、黑龙江省农业委员会、黑龙江省教育厅。1981年被确定为黑龙江省省属重点院校，1994年与黑龙江省农业管理干部学院合并组建东北农业大学。截至2022年3月，学校占地面积万平方米，总建筑面积万平方米；设有16个学院和1个教学部，拥有10个博士学位授权一级学科点，22个硕士学位授权一级学科点，2个博士专业学位授权类别，15个硕士专业学位授权类别，10个博士后科研流动站，2个博士后科研工作站，75个本科专业；有专任教师1487人，全日制在校生31107人，其中研究生6436人、本科生24340人、外国留学生251人。院系专业截至2022年3月，学校设有16个学院和1个教学部，开设75个本科专业。
师资力量截至2021年3月，学校专任教师1417人，其中教授333人、副教授483人；具有博士学位者912人，具有硕士学位者409人。现有“万人计划”入选者15人（含青年拔尖人才2人），国务院学位委员会学科评议组成员5人，国家杰出青年科学基金获得者3人，“百千万人才工程”国家级人选5人，科技部中青年科技创新领军人才人，教育部创新团队2个，教育部“跨世纪、新世纪优秀人才支持计划”入选者10人，国家级教学团队2个，国家级教学名师3人，教育部高等学校教学指导委员会分委员会副主任委员2人、委员12人，国家现代农业产业技术体系岗位科学家17人，“龙江学者”特聘教授18人、讲座教授3人，青年“龙江学者”2人，博士生导师228人。国家级教学团队：植物学课程教学团队（2009年，胡宝忠）、兽医临床教学团队（2008年，王洪斌）国家级教学名师：王洪斌等“万人计划”教学名师：王洪斌“万人计划”科技创新领军人才：向文胜、付强、刘忠华、姜毓君、张颖“百千万人才工程”国家级人选：向文胜、张颖科技部中青年领军人才：向文胜、张颖、付强、刘忠华、姜毓君、王相晶、韩英鹏农业部农业科研杰出人才：杨德光、向文胜、张颖、张淑珍黑龙江省级教学团队：应用化学教学团队（2009，,叶非）、农科数学课程群教学团队（2010，孟军）、有害生物综合治理教学团队（2009，赵奎军）、土地资源管理教学团队（2010，雷国平）、生物化学与分子生物学教学团队（2008）教学建设质量工程截至2021年3月，学校有国家级特色专业10个，国家级人才培养模式创新实验区2个，省级重点专业30个；国家级专业综合改革试点项目1个，黑龙江省级专业综合改革试点项目5个；国家级卓越农林人才培养项目2项（涵盖8个专业），黑龙江省级人才培养模式实验区3个；国家级精品课程4门，国家级精品视频公开课4门，国家级精品资源共享课2门，国家级精品在线开放课程1门，国家级实验教学示范中心5个，国家级虚拟仿真实验教学中心3个，国家级大学生校外实践教育基地4个，教育部、农业部农科教合作人才培养基地4个，科技部创新人才培养基地1个，全国高校学生科技创业实习基地1个，省部级实验教学中心6个。国家级特色专业：动物医学、农业机械化及其自动化、农学、生物技术、农业水利工程、园艺、动物科学、计算机科学与技术、食品科学与工程、农林经济管理国家本科专业综合改革试点：食品科学与工程国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点项目（拔尖创新型）：食品科学与工程、动物科学、动物医学、农林经济管理国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点项目（复合应用型）：农学、园艺、农业水利工程、农业机械化及其自动化
国家级人才培养模式创新实验区：乳品工程“3+1”人才培养模式创新实验区、动物科学专业创业人才培养模式创新实验区、农学应用型人才培养模式创新实验区国家级实验教学示范中心：食品科学与工程实验教学中心、植物科学与技术实验教学中心、生命科学实验教学中心国家级虚拟仿真实验教学示范中心：乳品工程虚拟仿真实验中心国家级大学生校外实践教育基地：东北农业大学-润盈生物工程（上海）有限公司工程实践教育中心、东北农业大学-黑龙江省农业科学院绥化分院农科教合作人才培养基地、东北农业大学-黑龙江省农业科学院园艺分院农科教合作人才培养基地、东北农业大学-兰西县种猪场农科教合作人才培养基地教育部、农业部农科教合作人才培养基地：东北农业大学绥化大豆农科教合作人才培养基地、东北农业大学哈尔滨大宗蔬菜农科教合作人才培养基地、东北农业大学兰西生猪农科教合作人才培养基地、东北农业大学哈尔滨西甜瓜农科教合作人才培养基地国家级精品课程：兽医外科学、动物生物化学国家级精品在线开放课程：保险与生活国家级精品视频公开课：乳与健康、生命教育（1～7讲）、大豆与人类健康（1～5讲）等国家级精品资源共享课：动物生物化学、兽医外科学教学成果2017年，学校获省级教学成果特等奖1项，一等奖2项，二等奖6项。学科建设截至2021年3月，学校是全国首批具有博士、硕士学位授予权的高等学校之一，有3个国家重点学科（二级学科），3个国家重点（培育）学科，2个农业部重点学科（二级学科），2个黑龙江省级重点学科群（二级学科），10个黑龙江省级一级重点学科；有10个博士学位授权一级学科点，22个硕士学位授权一级学科点；1个博士专业学位授权类别，13个硕士专业学位授权类别；10个博士后科研流动站，2个博士后科研工作站。博士后科研流动站：畜牧学、作物学、兽医学、农业工程、农林经济管理、食品科学与工程、园艺学、生物学、农业资源与环境、草学博士后科研工作站：国家乳品工业技术研究中心、国家大豆工程技术研究中心、哈尔滨市食品产业研究院重点学科世界一流学科建设学科：畜牧学 国家重点学科（二级学科）：农业机械化工程、基础兽医学、动物营养与饲料科学国家重点学科培育点（二级学科）：蔬菜学、动物遗传育种与繁殖、临床兽医学农业部重点学科（二级学科）：动物遗传育种与繁殖、动物营养与饲料科学黑龙江省级重点学科群：新型农业装备制造产业、绿色食品生产与加工黑龙江省级一级重点学科：作物学、畜牧学、兽医学、农林经济管理、食品科学与工程、农业工程、园艺学、生物学、农业资源与环境、植物保护学位授予博士学位一级学科授权点：畜牧学、作物学、兽医学、农业工程、农林经济管理、食品科学与工程、生物学、草学、农业资源与环境专业学位博士点：兽医硕士学位一级学科授权点：畜牧学、作物学、兽医学、农业工程、农林经济管理、食品科学与工程、生物学、草学、机械工程、计算机科学与技术、公共管理、工商管理、管理科学与工程、植物保护、农业资源与环境、风景园林学、软件工程、应用经济学、马克思主义理论、植物保护、水利工程、化学工程与技术专业学位硕士点：工程（生物工程）、兽医、工商管理（MBA）、会计（MPACC）、农业（农村与区域发展、农业推广、农业资源利用）、金融等科研平台截至2019年3月，学校有3个国家级工程技术研究中心，3个教育部重点实验室，5个农业部重点实验室、1个农业部区域试验站，3个农业部农业科学观测实验站，2个农业部科研基地，设有国家级大学科技园1个，是高等学校新农村发展研究院首批建设院校之一。国家地方联合工程研究中心：寒地小浆果开发利用国家地方联合工程中心国家工程技术研究中心：国家乳业工程技术研究中心、国家大豆工程技术研究中心教育部创新团队：乳酸菌代谢调控与发酵剂制造技术、大豆遗传育种与分子设计教育部重点实验室：乳品科学教育部重点实验室、大豆生物学教育部重点实验室、寒地粮食作物种质创新与生理生态教育部重点实验室农业部重点实验室：农业部东北大豆生物学与遗传育种重点实验室、农业部东北地区园艺作物生物学与种质创制重点实验室、农业部鸡遗传育种重点实验室、农业部农业水资源高效利用重点实验室农业部区域试验站：农业部黑龙江省哈尔滨市国家级农作物品种区域试验站农业部农业科学观测实验站：农业部东北动物营养与饲料科学观测实验站、农业部东北地区作物栽培科学观测实验站、农业部动物疫病病原生物学东北科学观测实验站黑龙江省哲学社会科学研究基地：农业资源与区域可持续发展研究中心黑龙江省级重点实验室：黑龙江省大豆生物学重点实验室、动物营养与饲料科学重点实验室、北方寒地现代农业装备技术重点实验室、省重点实验室动物疾病防控技术与制剂创制、北方寒地园艺作物遗传育种与设施栽培重点实验室、牧草种质资源与育种重点实验室、小浆果种质创新与利用重点实验室、高寒地区设施园艺重点实验室、实验动物比较医学重点实验室、动物源性人兽共患病监控重点实验室、北方寒地农作物有害生物绿色防控重点实验室、寒地农业可再生资源利用技术与装备重点实验室、寒地风景园林植物与应用重点实验室黑龙江省高校重点实验室：动物遗传育种与繁殖重点实验室、饲料营养重点实验室、生物乳业重点实验室、动物群发性疾病监测和防治重点实验室、农业工程重点实验室、寒地作物品种改良与生理生态重点实验室、节水农业重点实验室、寒地黑土利用与保护重点实验室、寒地蔬菜生物学重点实验室、农业生物功能基因重点实验室、大豆生物学重点实验室 其他省部级研究中心：国家乳制品质量监督检验中心、全国乳品标准化中心、全国乳品信息中心、农业部农业生物基因检测中心、黑龙江省哲学社会科学基地、黑龙江省农业生物基因检测中心、黑龙江省农村贫困地区发展研究中心、黑龙江省乳品工业技术开发中心、黑龙江省优势农产品生产与加工研发平台研究成果截至2019年3月，学校获得省部级以上科技奖励500余项，其中国家自然科学奖、发明奖和科技进步奖32项。学术资源截至2019年3月，学校主办的期刊有：《东北农业大学学报（自然科学版）》《东北农业大学学报（社会科学版）》《东北农业大学学报（英文版）》《中国马铃薯》《饲料博览》《中国乳品工业》《乳品与人类》《农业经济与管理》《大豆科技》。《东北农业大学学报（自然版）》为全国中文核心期刊、中国科技核心期刊、中国农业核心期刊、中国核心学术期刊，并被CABI、CA、CSCD等中国国内外数据库收录，曾获全国高校自然科学学报优秀期刊、全国优秀农业期刊、中国科技论文在线优秀期刊等奖项。馆藏资源据2019年4月学校图书馆官网数据显示，东北农业大学图书馆有各类文献资源200余万册，其中印刷版文献140余万册，电子图书66万余册。印刷本文献中含中外文图书近120万册，中外文学术期刊及报纸20余万册，中外文数据库20个。订阅中外文学术期刊刊及报纸2000余种。馆藏中有文渊阁版《四库全书》一套，《续修四库全书》一套。馆藏文献已经形成以学校重点学科和研究型文献为主，电子文献资源覆盖相关学科的馆藏体系。先后购买清华同方、北京万方和重庆维普等中文数据库，Agricola、FSTA、EBSC0、Springer、CA等外文数据库，购买书生、超星电子图书66万册，自建了“大豆”、“奶牛乳业”、“学位论文”等特色数据库。合作交流截至2019年3月，学校有接收中国政府奖学金来华留学生资格，设有教育部赴俄留学培训基地，是中国东北地区与俄罗斯远东、西伯利亚地区大学校长论坛中方秘书处单位，先后与俄罗斯、日本、韩国、美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰等国家的60多所高校及科研单位建立了联系，开展国际交流与合作。
211哦，东北农业大学非985
根据教育部发布的全国高等学校信息可知，丽水学院是公办大学。
学院介绍
学校办学历史可追溯到1907年的处州师范学堂。2004年5月经教育部批准在丽水师范专科学校和丽水职业技术学院合并的基础上升格更名为丽水学院，2017年10月，学校被列为浙江省“十三五”硕士学位授予立项建设单位，2019年1月，被浙江省教育厅确定为省第二批应用型建设试点示范学校。
是丽水最高学府和唯一的本科院校，是浙江省公办全日制普通本科高校。由浙江理工大学牵头，宁波大学、浙江农林大学、杭州师范大学等共同参与，对口帮扶丽水学院。
截至2021年9月，校园占地面积亩，校舍建筑面积万平方米。下设8个二级学院，有47个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、医学等学科门类，24个高职专科专业，全日制在校生13000人，其中普通本科生10000人。
院系专业
截至2021年9月，学校设有8个二级学院，另设有马克思主义学院、继续教育学院、华侨学院、创业学院、中国（丽水）两山学院、丽水市工业技术研究院等教学科研机构。开办47个本科专业。
截至2021年9月，校园占地面积亩，校舍建筑面积万平方米。下设8个二级学院，有47个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、医学等学科门类，24个高职专科专业
馆藏资源
截至2021年9月，该校图书馆馆藏纸质图书152万册，期刊2000余种，电子图书万册，拥有硕博论文278万余篇，已建成数字化程度较高的信息网络服务平台
师资力量
现有教职工1100人，其中教授97人，博士200人，教育部民族学教学指导委员会专家1人，全国民族教育专家委员会专家1人，享受国务院特殊津贴专家3人，浙江省有突出贡献中青年专家1人，入选浙江省“151人才工程”19人，浙江省高校中青年学科带头人24人，浙江省高校优秀教师3人。
教学建设
截至2021年9月，省级优势专业1个，省级特色专业4个，全国少数民族传统体育示范基地1个，省级大学生校外实践基地1个，省级重点实验教学示范中心建设点1个，省级实验教学示范中心4个，省级教学团队3个，国家级规划教材1部，省级精品课程15门，省级精品在线开放课程1门。建有院士工作站1个，省级博士后工作站1个。
国家级一流本科专业建设点：护理学
省级一流本科专业建设点：小学教育、光源与照明、机械设计制造及其自动化、园艺、音乐学、口腔医学、计算机技术与科学、电子商务
省级实验教学示范中心：机械工程实验中心、化学化工实验中心
丽水学院省级重点专业：
园林、化学、旅游管理
丽水学院省级重点建设专业：
汉语言文学、机械设计制造及其自动化、数学与应用数学、思想政治教育。
丽水学院省级精品课程：
普通物理学、中国古代文学、多媒体技术、遗传学、中学语文教学法、旅游会计、旅游规划与开发、动物学、民族传统体育、教师口语、分析化学、油画风景写生、视唱练耳、C语言程序设计、植物生理学。
学科建设
截至2021年9月，学校拥有浙江省十一五重点学科建设项目3个、浙江省十二五重点学科建设项目5个、浙江省“十三五”一流学科建设项目5个、市级重点学科4个。
丽水市重点学科：中国古代文学（地方文化研究与应用）、生物资源开发与利用、机械设计制造及其自动化、基础医学。
学术研究
截至2021年9月，该校有省级重点实验室1个、市级研究院1个、校级研究中心3个、校级研究所15个。
科研成果
截至2021年9月，承担国家社会科学基金、国家自然科学基金、国家科技支撑计划等项目29项，其中重点项目2项，省部级以上科研项目124项。
学术期刊
《丽水学院学报》创刊于1979年9月30日，原名《教学与研究》，2004年10月，学报更名为《丽水学院学报》，为综合性学术理论刊物，每年一、三、四、六期刊登人文社会科学各领域的研究成果。二、五期刊登自然科学各领域的研究成果，是全国优秀社科学报、全国高校社科优秀期刊。是《中国无机分析化学文摘》、《中国物理文摘》、《中国生物学报文摘》固定引用期刊，《全国报刊索引》核心期刊，《CAJ－CD规范》执行优秀期刊，《中国学术期刊综合评价数据库》、《中国物理学文献数据库》、《中国生物学文献数据库》来源期刊，《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘版）》、《中文科技期刊数据库》、《中国核心期刊（遴选）数据库》、《万方数据—数字化期刊群》全文收录期刊。
文化传统
校徽
校徽释义：创意源于丽水的青山绿水，这里山水秀丽、人杰地灵。水，孕育滋养万物，象征学院博大的胸襟，宏伟的气度，体现“有容乃大”的搞莫按摩。寓意丽水学院是一所学科全面、设置合理的求学育人殿堂。水，源远流长，象征学院深厚的历史文化底蕴和浓厚的人文气息。水，奔流不止，象征学院开放，现代的办学理念和积极进取、创新开拓的精神风貌。
学院荣誉
2006年，根据浙江省精神文明建设委员会下发的浙江省文明单位的复评结果，继续保留“浙江省省级文明单位”的荣誉称号。
2021年1月17日，丽水学院团委被中国红十字会总会授予“全国红十字模范单位”称号。
公办大学：通常是国家部委或地方政府举办的大学，办学历史一般比较悠久，社会认可度比较高，有中央财政或地方财政经费支持，学费通常较便宜。
民办大学：通常是社会企业、社会团体、个人等举办的大学，没有中央财政和地方财政经费支持，需要自筹资金办学，学费一般比较贵。
公办学校和民办学校的区别
公办学校和民办学校的区别主要有性质不同、资金来源不同、举办者不同，具体如下：
一、性质不同
1、民办学校：民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。民办学校的本科专科学历是受国家认可的，学信网可查。
公办大学：是国家或地方政府创办的大学，办学历史一般比较悠久，社会认可度较高。
二、资金来源不同
1、民办学校：资金来源，有个人自筹资金、个人智力投入(无资金投入)、个人和企业的投资、集资或入股以及捐资等。对于一个特定的民办学校来说，资金来源并不完全是单一的，可以是个人、集体、企业资金的混合。同时，非财政性经费并不排除国有资产的注入。
2、公办学校：政府财政拨款。
三、举办者不同
1、民办学校：民办学校的举办者主要有公民个人、私营企业和个体工商户、集体经济组织、国有企业、事业单位和社会团体等。
2、公办学校：国家政府部门。
1、苏州大学
苏州大学是国家双一流建设高校和211工程、2011计划首批入列高校，是教育部与江苏省、国防科工局与江苏省共建高校，也是江苏省属重点综合性大学。苏州大学前身是1900年创办的东吴大学，是中国最早以现代大学学科体系举办的大学。
2、苏州科技大学
苏州科技大学由原苏州城建环保学院与原苏州铁道师范学院合并组建而成，是一所以工为主、工理文管艺多学科协调发展的全日制普通高校，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校。2017年成为住房和城乡建设部与江苏省共建高校，同年获批江苏省博士学位授予立项建设单位。
截至2021年3月，学校占地面积2300亩，拥有石湖、江枫、天平三个校区，主校区石湖校区毗邻石湖水，坐拥上方山，环境优美，风景迤逦。学校拥有16个硕士学位授权一级学科，8个硕士专业学位授权类别。
3、常熟理工学院
常熟理工学院前身是创办于1958年的苏州师范专科学校，1989年两校合并为常熟高等专科学校。学校是国家教育体制改革试点项目高校、国家十三五应用型本科产教融合发展工程项目建设高校、教育部卓越工程师教育培养计划试点高校、全国高校质量保障机构联盟副理事长单位、江苏省首所省市共建省属本科高校。截至2021年4月，学校占地面积1800多亩，建筑面积60多万平方米，建有东湖和东南两个校区。
4、苏州农业职业技术学院
苏州农业职业技术学院始建于清光绪三十三年（1907年），初名为苏州府官立农业学堂。根据2021年6月学校官网显示，学院有西园路校本部、东山校区和相城校区等三个校区，占地面积1616亩。
设有园艺科技学院、园林工程学院、食品科技学院、经济管理学院、智慧农业学院、环境工程学院、国际教育学院、马克思主义学院、创新创业学院、继续教育学院（苏州农民学院）等10个二级学院，招生专业38个，面向全国17个省、自治区招生。
5、苏州职业大学
苏州市职业大学是经江苏省人民政府批准、教育部备案，由苏州市人民政府主办的全日制普通高职院校，前身为创办于1911年的苏州工业专科学校。
自1981年成立以来，秉承勤、勇、忠、信的校训，赢得了显著的社会声誉，成为区域品牌院校。截至2021年1月，学校有石湖、干将路、潭山和吏舍弄四个校区，占地面积1262余亩，校舍建筑面积近50万平方米，馆藏纸质图书170余万册。
以上内容参考：百度百科-苏州市职业大学
以上内容参考：百度百科-苏州大学
以上内容参考：百度百科-苏州农业职业技术学院
以上内容参考：百度百科-常熟理工学院
以上内容参考：百度百科-苏州科技大学
摘要《设施园艺学》是高等农业院校园艺专业的一门专业必修课程。针对该课程的特点及设施园艺发展对人才的需求,结合自己的教学实际和他人的教学经验,对该课程的教学内容、教学方法和教学手段等课程体系建设与改革进行了探讨,旨在提高教学质量,为学生学好《设施园艺学》课程教学提供有益的经验和尝试。关键词设施园艺学;教学改革;教学内容;教学方法;教学手段AbstractProtected horticulture science is a professional required course for horticulture speciality in higher agricultural universities. According to the curriculum characters and adapting to the need of protected horticulture development for talent,combining own teaching experience and the experiences learning form others,the paper explored the system construction and reform in protected horticulture science from aspects which included:teaching content,teaching method and teaching form,for the purpose of improving teaching quality and accumulating experience or attempt for students engaged in protected horticulture wordsprotected horticulture science;teaching reform;teaching content;tedching method;teaching form设施园艺是农业生产的一个重要方面,也是实现农业现代化的重要途径。近20年来,我国设施园艺产业飞速发展,设施栽培面积已跃居世界第一位。然而,我国设施园艺生产效率与发达国家的差异仍十分显著,这种差距主要体现在科技水平和科技含量方面,这也是人才素质差距的表现。培养优秀的设施园艺技术人才和经营管理人才,既是实现设施园艺生产可持续发展的必要保证,也是众多高等农业院校的根本任务之一。为了提高设施园艺的教学质量,培养优秀的专业人才,笔者尝试对《设施园艺学》课程教学的内容、教学方法和教学手段等课程体系建设与改革等方面进行了探讨。1完善教学内容,突出重点难点据报道,美国设施园艺课程教学内容强调温室的管理,重点以温室管理的各个要素为主线贯穿整个课程教学[1]。而我国设施园艺教学内容目前主要从园艺设施类型、覆盖材料种类、设施环境特点和调控、园艺设施的规划设计和设施育苗、设施栽培等几个方面进行系统的讲授,多数院校把重点内容放在园艺设施环境特点及其调控应用方向。两者研究方向的差异与国情有关,课程教学设施园艺从我国的实际情况出发,向学生介绍更多的设施类型,并要求学生掌握其各自的特点和应用,对学生今后的实际工作大有裨益。另外,课程组在教学过程中强调基础知识和学科前沿知识并重,在课堂讲授时既强调知识的系统性,又经常在教学过程中穿插介绍学科发展的最新动态,强调知识的灵活运用,特别注重设施园艺的理论和生产实际相结合,突出产业案例教学的重要性。这种教学方法,不但较好地完善了课程教学的内容,还大大提高了学生的学习积极性。2提高教师素质,组建教学团队设施园艺学是一门集现代园艺科学、环境工程科学、信息技术科学和现代农业经济科学等为一体的多学科交叉的边缘学科[2],高科技发展给现代设施园艺学赋予了新的内涵,首先对从事该学科教学的教师提出了更高的要求。教师只有不断学习,不断探索,丰富和完善自身的知识体系,通过多次参加学术交流,才能及时了解国内外学科发展的最新动态和进展情况,才能在教学过程中将前沿知识传达给学生。教师团队将由原来的1～2名教师包揽全部课程内容讲授,改革为由多位长期从事设施园艺研究工作,并在该领域中各具特长的教师组成课程组,共同担任本课程的教学工作,充分发挥每一位教师的专业特长。这样,既保证了各任课教师讲课内容的新颖性和先进性,同时也保证了教学内容的实用性和讲授知识点的深度和广度。同时,也让学生更加了解和深入思考这些教师在科研中遇到的各种问题,有效地激发了学生的学习积极性和主动性,从而加深对课程内容的理解。3改革教学方法,优化教学质量改革教学方法,是教育教学改革的重要内容。在教学实践中,课题组越来越体会到教学方法的重要性,在传授学生知识的同时,更注重教会学生学习的方法,即教会学生“学会学习”。改革教学观念,实施启发式教学传统教学模式中,教师是教学活动的中心和主导,是知识的灌输者,整个教学活动都是围绕教师进行。这种教学模式限制了学生学习主动性的发挥,学生在学习过程中极易产生厌学情绪,对学生学习及掌握理论基础知识带来极为不利的影响。如何活跃课堂气氛,调动学生的学习热情成为教研工作者的教学目标之一。课程组教师采用启发式教学方法,将某一章节的内容由一连串问题的提出和解答相贯穿,极大地调动了学生的学习积极性。以设施光照环境特点及其调控为例,在教学之前采用启发提问:如“为什么光照重要?设施光照时间、光质、光的分布等受哪些因素影响?什么情况下需要补充光源?什么时候需要遮阳调节作物的光周期?”等,由于学生在课前已经按要求阅读了教材中这一章节的内容,因此能够针对这些问题展开讨论,课堂教学气氛更活跃,学生的学习效率提高。强调学生的主体地位“以学生为中心”的教学理论,要求教师和学生都必须转变观念,要求教师树立为学生服务的意识,要求学生树立自我学习的意识并积极主动地学习。这个理论既肯定了教师在整个教学过程中的主导作用,同时又使学生成为主动学习者,充分发挥学生学习的主体性[3]。在教学过程中,规划部分课堂时间让学生自讲,鼓励同学自已走上讲台进行讲授。如由5名学生组成一个小组,每组在规定时间内讲授一个小专题,专题可以由学生自由选择,只要与课程相关即可。课后由各组查阅资料,制作成ppt或电子杂志,由组代表上台讲授。这种方法不但可以活跃课堂气氛,加强基础知识的学习记忆,而且还可以锻炼学生的勇气和胆量,培养学生的口才,促进全面发展。其次就是根据学习进度,组织专门的讨论课。这种形式可以充分发挥学生的主观能动性和集体智慧,有效提高教学方法的效果,对学生综合能力的提高具有促进作用[5]。
《园艺概论》共十章，包括绪论、园艺植物的种类与分类、园艺植物生物学、园艺植物品种资源和育种途径、种植园的规划和园艺生产设施、园艺生产基本技术、园艺产品采收和采后处理技术、食用园艺植物栽培技术、观赏园艺植物栽培与应用，以及茶园艺与茶文化。《园艺概论》将果树、蔬菜、花卉和茶园艺结合，注重园艺学的综合知识和基本技能。每章后设置了小结和思考题，书后附参考文献。《园艺概论》可作为高等农林院校园艺专业及相关专业的本科生教材，也可作为其他院校有关专业本科生、研究生、科研人员和教师的参考用书。
需要，但只要在文中注[数字]，在文尾参考文献栏写[数字]+引用