应用文写作教学大学生素质教育论文
摘要：高校应用文写作教学在开展大学生素质教育工作中起着不可忽视的重要作用。提高大学生写作能力，尤其是应用写作能力，是培养大学生综合素质的有效途径。然而当前来看，应用文写作教学未能充分发挥其在大学生素质教育中优势作用。通过认真设计写作训练、指导学生活动、利用校园刊物、总结教学反馈信息等教学探索与实践，应用文写作教学开辟了新的素质教育教学途径。 关键词：应用文写作教学 大学生素质教育 教学方法 实践活动 校园刊物
高校是培养人才的阵地，现代社会对人才素质的要求，关键的一点就是智力强，遇事有见解，遇问题有解决的方法。认识事物的深刻程度、正确程度以及解决问题的速度和质量，反映着一个人智力的高低，它往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来。这些恰恰与一个人的写作能力相吻合。写作能力是综合性的素质表现，如观察能力，采集信息的能力，感知事物的能力，思维能力，语言表达能力等。毫无疑问，通过写作训练能够很好地提高人的综合素质和能力，应用文写作教学必须上升到以提高大学生综合素质为目标层次上。
一、应用文写作教学有着很强的素质教育功能
应用文写作是一门综合性与实践性都比较强的基础课和能力课。作为基础课，它要求学生掌握应用文的写作语言、写作方法、写作格式和写作思路等；作为能力课，它培养学生逻辑思维能力、洞察能力、分析判断能力、语言表达能力等；同时，教学实践中学生在潜移默化中还培养了不怕挫折、持之以恒、勇于创新的精神，良好的心理素质和健全的人格。通过应用文写作教学开展大学生素质教育，值得高校和教师们重视和深入探讨。
二、高校应用文写作教学的现状与素质教育脱节
应用文写作教学有着重要的素质教育功能，然而就目前的教学情况来看，无论是教学方法还是教学效果都没有完全达到素质教育的标准。主要原因表现为：
(一)教师专业水平不高，不能游刃有余地利用应用文写作开展素质教育
应用文写作是门年轻的学科，从事应用文教学的教师往往是文学老师。虽然文学专业的教师写作基础理论和基本功比较扎实，但缺乏应用文写作牵涉到的其他专业知识背景和实践经验，如公文写作、经济类文书、法律文书等，授课无法深入。有些文书(如礼仪文书、事务文书、会议文书、新闻文书等)相对比较好讲，然而，由于各种文书分析研究不够透彻，不能在教学中游刃有余地开展素质教育，达不到应用文写作教学高层次的教学目标。
(二)教师教学目标不够明确，素质教育被忽视
不少教师对文体格式和例文写法讲解过多，带领学生分析行文思路和设计实践写作训练过少。课堂教学“一对多”单项传授，没有做到以教学主体为核心，学生参与较少，无法调动学生的学习积极性。主要是教师教学目标不够明确，应用文写作教学不能停留在写作知识和写作格式的讲解的层面上，应用文写作的`教学目标不是“外在的知道”，而是“内化为会用”，必须让学生们养成主动分析行文思路的习惯，培养正确的思维方法，通过写作训练提高综合素质，达到高水平的行文。
(三)教师教学过程单一，不符合素质教育的要求
大多数教师按照“讲理论——学例文——模仿作文——作文讲解”的传统教学模式开展课堂教学，虽然不少教师注重改进授课方法，采用提问式、讨论式、分析式等多种教学方法引起学生兴趣，但课堂教学的局限性最多是模拟场景在想象中训练，主观因素太多，不能达到实际写作训练的目的，很难有效地提高学生的综合素质。
(四)教学评价方式不科学，素质教育的成果无法凸显
应用文写作教学的评价方式不够科学，大多采用考卷方式，比较单一，不能完全反映学生对知识的掌握情况，更不能反映教师通过应用文写作教学开展的素质教育成果。考试成了形同虚设，不能作为总结分析教学效果的材料依据，无法指导今后的教学。应用文写作教学与素质教育脱节，教师们呼吁着更新传统的教学模式和教学方法。
三、关于在应用文写作教学中实施大学生素质教育的几点探索
针对目前应用文写作教学中存在的与素质教育脱节的问题，结合高校二课堂活动的典型经验，我们认为，应用文写作教学要想有效发挥它在素质教育方面的强大功能，必须把学生的课堂扩大到实践活动中。教师需要努力提高自身的业务水平，钻研教学内容，精心
设计教学实践方案，让学生把知识学到，并实实在在的用到。
(一)加强教师应用文写作专业化教学水平，深挖写作教学开展素质教育的途径与方法
教师要自觉加强自身的写作知识理论学习和写作实践能力训练，钻研各种文书，提高专业化水平，使自己成为写作的能手，这是做一名写作教学“教练员”的必备条件。好的“教练员”不仅是写作的专家，而且能够善于挖掘教学内容中最值得用来开展写作素质教育的精华部分，深化知识点，精心设计理论知识的传授和实践训练，达到应用文写作教学的教学目标。
(二)精心设计写作训练，把课堂从教室内扩展到教室外，让学生们在实践活动中掌握知识，提高能力和素质
写作训练是学生自我探索、自我学习和提高的过程。教师可以先讲解理论知识，然后布置写作训练题目，组织学生开展写作训练。当然教师也可以直接布置写作任务，为了完成作业，学生们常常自己查阅资料或研究范文来掌握理论知识，然后自觉地加以实践，老师在分析了学生作业之后再讲解。后者更有利于开展素质教育，能够很好地提高学生独立思考问题和解决问题的能力，我们提倡采用这种“教师布置任务——学生自学并开展活动——学生在实践中完成作业——教师总结”的教学模式。其间教师看起来似乎参与的比较少，其实不然，这种教学模式，需要精心设计和合理安排才能达到良好的效果。首先，教师在布置任务的时候，要激发起学生的求知欲和探索兴趣；其次，学生开展活动的过程中要给予指导；最后的总结，教师要把知识与学生们的实践活动过程结合起来讲解，指出优点和缺点。
我们以“新闻写作”为例：教师布置任务，可以把学生们分成组，要求在校园内采写新闻稿件；学生们自己学习新闻写作的知识，并开展课外采访采稿活动；学生写成校园新闻稿件交给老师；老师评析学生作业，并讲解新闻文书的写作知识。整个写作训练的过程，是一个完美的大学生素质教育的过程。第一，学生通过自我实践掌握了知识，印象深刻；第二，学生在采访活动中锻炼了语言表达，增强了心理素质，提高了观察能力、判断能力和应变能力；第三，学生们在整个训练中，培养了良好的人际交往能力和协作精神，以及不怕困难、直面挫折和坚持不懈的精神，塑造了良好的人格。
现如今，撰写 财经 应用论文已成为机关企事业单位必不可少的一项技能。下面我给大家分享财经应用文写作论文，希望能对大家有所帮助。财经应用文写作论文篇一：《财经应用文写作 教学 方法 刍议》 摘 要: 财经应用文写作作为财经类高校的基础课程,对提升学生认识事物、分析问题、提高写作水平都起到了重要的作用。但是在实际教学中,教学意图与教学效果的差距也较为明显。为提升教学效果,案例教学、作业互评互改、走出课堂进行实际参观等是较好的方法。 关键词: 财经应用文写作 教学方法 教学效果 财经应用文写作作为财经类高校的一门基础性写作课程,在全国财经高校中广为开设。但由于对财经应用文写作课程本身教学目的、教学方法、教学特点的认识不足,在实际教学中,财经应用文写作的教学效果仍不尽如人意。主要表现在:学生难以将财经专业知识与基础写作技能完美结合;对实际财经事件、财经政策的认识与分析能力不足;缺乏将实际零碎的财经现象综合起来分析的能力。在写作中, 文章 结构逻辑性不强,语言表现能力不足,语言口语化,欠缺平等、真诚、尊重的礼仪素养。 由于财经应用文写作课程作为财经类专业的专业基础课程,大多数高校往往在一年级开设。我认为,作为一门与实践与专业知识结合紧密的技能训练课程来说,财经应用文写作在低年级开设并不是很合适。固然,低年级学生由于对大学生活与课程有较强的新鲜感,学习的动力也比较充分,但是在写作中将要涉及的专业基础知识与社会认知和实践能力不足,这将直接制约课程教学效果。如在讲述 市场调查 报告 、经济合同等文种写作的时候,由于低年级学生缺乏经济管理、 市场营销 、经济运行规律与《合同法》等相关的知识储备,在教学中就会出现教师在讲台上不厌其烦的讲解,学生却仍堕五里云雾中不知所云的情况。 由此,我认为,财经应用文写作课程在高年级开设更为合适。大三大四学生由于直接面临就业的压力,对于认知社会与提高融入社会的写作技能有着直接的需要,这就是非常重要且直接的学习动力。同时,由于高年级学生已经进行了几个学年的专业知识 教育 ,对于财经类专业知识有了较多的知识储备,并且随着知识的积累与社会阅历的增加,已经能够对社会现象、财经事件进行一定深度的认识和分析,这对于文章的写作非常重要。有了相应的知识储备,也具备学习的持久动力,财经应用文写作如能在高年级开设,就会取得更好的教学效果。 在教学方法上,由于财经应用文写作课程的实践性较强,与其他学科如秘书学、 商务礼仪 、经济学、经济法等交叉较多,联系紧密,由此,在教学上也应突出它们的联系,这就需要创新、综合多种教学方法。 一、虚拟实践场景,进行模拟训练 在教学中,我发现,设定真实、合理的实践场景,能较好地训练、提高学生处理各种复杂事务的能力。 虚拟实践场景,进一步让学生参与到实践场景之中。比如,在讲到公文写作内容时,可以由教师虚拟出一个单位,将学生安排为不同角色,模拟就某一问题开办会议。在会谈中将公文内容要点展现出来,并由虚拟的秘书做会议记录,形成会议简报和会议纪要。在对实际问题的解决中,将涉及到的公文文种一一展现出来,并形成书面文本。 在虚拟实践场景进行训练时,一定要设定好足够的环境材料,尽可能地提高训练的“仿真度”。尽量结合实际进行场景布置,提高学生的主动性和创造性。 但是,在虚拟实践场景时也需要把握一定的尺度,换言之,就是在保证训练目的完成的情况下,给学生提供尽可能充分的兴趣和思考创造的空间。从教学实践考察来看,设定实践场景时材料充裕、环境逼真,对策和答案实际上已经蕴含于所给的材料之中,学生就可以照搬照抄,而无需参与和创造,达不到训练学生的创造性思考和发散性思维目的。而材料给得少,环境不够真实,多少学生限于自身能力,又无力去补充完整,顿失认真完成作业的兴趣,往往会敷衍应付,无法达到教学意图。所以,尺度的把握是做好写作训练设计的关键。 另外,从财经应用文写作涉及的各相关学科的交叉融合出发,兼顾训练学生综合运用所学知识的能力,提高学生将理论知识运用于实际问题分析的能力。财经应用文写作所涉及的专业学科较多,如文书处理、经济合同、诉讼文书、市场统计、市场预测和调查分析、计划 总结 、市场营销、 广告 、社交商务礼仪等诸多方面。这些都是大学生在校期间通过对基础课、专业基础课和选修课的学习中大量接触的知识,只不过缺少整合运用,缺乏融会贯通。而财经应用文写作的教学训练正好可以为学生构建这样一个发挥综合能力、进行创造性运用的平台。 当然,写作教学不是也不可能补足学生所有欠缺的知识。但是通过教学,教师可以引导学生认识到自己知识结构中的缺陷与不足,换言之,可以让学生了解到自身知识结构的欠缺之处在哪里,以便他们在今后的学习中自觉地补足或者加强这些方面的内容。这就要求教师首先要充实自己,学习和了解相关的专业知识,这样指导学生写作时才能有的放矢。 二、作业互改互评,提升学生写作能力 在财经应用文写作的教学中,虚拟实践场景进行案例教学是一种重要的教学手段。在实际教学中还需要综合运用多种教学方法。如为提高学生的语言表达能力,在介绍合同写作时,可以将学生分成对应几组,模拟合同双方,完成要约、应约、承诺及合同文本写作全过程。在形成文本后,由合同签订双方将合同文本互改互评,互相发现语言表述中的不足。 另外,教师也可以将修改过的作业采用投影、复印等方式教给学生,展开师生互评。师生互评的关键是引导学生思考为什么要改,怎样改。如在介绍公文写作时,可以模拟出一篇错误的公文或者找出学生中的典型病文,从公文格式到问题处理和语言表达等各方面入手,引导学生一起修改。教师还可以找到一些正式的文件文本供学生参考。 三、运用“任务驱动”法,提升学习兴趣 所谓“任务驱动”教学法,即学生在学习写作的过程中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 “任务驱动”教学法的核心思想是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。即首先要求“任务”的目标性和教学情境的创建。学生通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些是旧知识,哪些为新知识,在教师的指导帮助下,积极主动应用学习资源,自主探索和互动协作,找出完成任务的方法。“任务驱动”教学法让学生带着任务去探索学习,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创造力和自学能力。如在讲解市场调查报告的写作时,我们就可以设定一份市场调查的任务,将学生分组进行实地调查。教师在调查的准备、调查和最终形成文本三个阶段对学生进行引导,帮助学生完成一次真正的市场调查。 四、进行实地参观,促进课堂知识理解 财经应用文写作与实践的结合非常紧密,这就需要教师在教学中不局限于课堂讲授,而应将教学场所扩大,带领学生深入实际生活,促进学生写作知识的理解和消化。 如在教学中涉及的商务礼仪、文书处理、市场预测与调查等相关专业知识,教师可以在讲解这些知识之后,带领学生走出课堂参观政府秘书、档案部门,公司管理、公关部门等,请相关负责人为学生讲解写作知识的实际运用,写作中应注意的礼仪规范等。这样就会给学生以教学的直观感受,提高学习兴趣和学习效果。 在综合多种教学方法的基础上,为达到教学意图,作为教学主体的教师与学生都应做相应的知识储备。在实际教学中,财经应用文写作教师往往是从中文、新闻等专业转化而来的,这就造成部分教师财经类知识储备不足,也会制约教学效果的发挥。所以,教师要在课余时间里补充财经、合同法律、商务礼仪、文书处理与流转等方面的知识。这样才能增加对于应用写作的理解,也才能更好地完成财经应用文写作的教学工作。 而作为学习的主体,大学生们不能仅在实际需要时才着手了解写作的基础知识,临时抱佛脚只会事倍功半。同学们平时就要在学习专业知识的基础上,养成关心社会、关注社会、经济 热点 问题的习惯。对于财经事件,要试着主动用所学的专业知识去分析,增加对社会事物认知的深度。除此以外,大学生也应多加强《大学语文》、《商务礼仪》等人文素养课程和《逻辑学》课程的学习,丰富社交 礼仪知识 ,提高自身人文修养和逻辑分析能力。在综合素养得到提高的基础上,在掌握应用文写作基础知识之后,学生的写作能力才会得到真正的提升。 参考文献: [1]郑立群.财经应用文写作教学现状及对策浅谈[J].湖北财经高等专科学校学报,2002,(4):50-51. [2]马晓燕.试论财经应用文写作如何实现“文”与“商”结合[J].兰州商学院学报,2008,(3):118-120. [3]张艳君.应用文写作动态实训教学法浅析[J].山东省青年管理干部学院学报,2008,(4):49-50. [4]於解放.财经应用文写作教学探析[J].江西金融职工大学学报,2006,(6):158-159. 财经应用文写作论文篇二：《突破《财经应用文写作》教学瓶颈的几点建议》 摘 要 文章从《财经应用文写作》课程设置的限定 ,教学方法现状分析了《财经应用文写作》目前所存在的问题，以期找到解决其问题的几点建议，使得该课程的教学能与社会需要相适应。 关键词 财经写作 现状 建议 为适应社会发展的需要，撰写财经应用文章已成为机关企事业单位必备的一项技能，社会的需求引起了高校的重视，为适应这种趋势，国内经济类高校普遍开设了应用写作这门课，财经应用文写作的地位越来越凸显了。日益增加的人员需求与人员供给不足形成了鲜明的对比，高校财经应用文写作在教学上出现了相应的不足，亟待教学改革以适应现代社会对财经应用文写作人员培养的需求。 一、《财经应用文写作》教学现状 (一)课程设置不明确 近些年，从全国范围来看，虽然很多大学开设财经应用写作这门课，但这门课程并没有得到真正的重视，仍面临被边缘化的趋势。从课程设置来看，在大多高校人才培养方案中，应用写作课程设置为公共选修课。就课程本身而言，现在多数课堂都是单一化的教学模式教材的大同小异教师注重课堂写的能力，而忽视了很多实践应用的能力，导致教学时间较少、理论教学与实践课程之间比例不合理等等。这些问题的存在一方面使当前多数应用写作教学成为一种形式化的教学，学校和教师在这一方面缺乏足够的重视，课程较少教学的质量也就难以保障。另一方面由于实践课程较少， 大部分是理论教学， 学生的写作 经验 很少，应用能力大打折扣。 (二)教学方式单一 《财经应用文写作》课程在授课时 ,其内容是相对枯燥和呆板的。一般教学方式都是以文种为单位 ,通过讲解定义、特点、结构构成、分析例文等几个环节完成教学安排 ,最后视情况决定是否给学生留练习 ,如果时间比较充裕可以留出练习时间 ,如果不充裕就不了了之。这样的教学方式，学生在学习的过程中可能记得比较清楚 ，但是由于缺乏足够的练习和重视，在不熟悉应用情境的情况下很快就会忘记，最后只能是几种文种打架 ,所学的内容完全粘连 ,没有达到应有的教学效果。在实际就业过程中可以发现，如此单调的程式化的教学结构模式只能使教学从理论到理论 ,从格式到格式 ,使教学与专业脱离 ,教学与社会脱离 , 毕业 生的财经应用写作能力与用人单位之间的要求还有很大的差距。 (三)例文内容陈旧 现行教材中有一些例文还是上世纪80年代至90年代初的。所写内容和现实的生活相差很远 ,无法使学生正确理解。这说明教材的编著者在编写的过程中只是按照大纲 ,按照内容一味套用 , 严重脱离实际，离学生今后的工作实际相去甚远，缺乏趣味性。这既不利于教学，又不利于学生学习。 (四)教师知识狭隘 财经应用文教学目的就是通过讲授各种文体文种的写作格式、写作方法, 使学生掌握各类应用文体的写作技巧, 从而提高写作及表达能力。但教学过程中我们发现一些新的问题和矛盾, 严重阻碍了教学目的的实现, 即教师的知识结构、知识储备难以适应财经应用文写作教学的实际需要, 知识面过于狭窄，或者根本没有相关的财经类基本知识。因此, 影响了教学效果的进一步提升,也影响了课程的教学效果。 二、关于《财经应用文写作》课程的几点建议 (一)优化课程设置 在高校《财经应用写作》教学当中，要不断优化课程设置，体现出应用能力培养的特点。 据此，在课程设置上应该《财经应用写作》课程的教学时间，从思想重视起这一课程的教学。另一方面要适当的增加实践课程的数量，这里的实践课程应该 占到教学课程的一半以上。只有这样，才能让学生在不断的应用写作中积累更多的写作经验，在熟悉各种应用写作基本要求的基础上，不断强化 自己的语言编辑、 组织能力 ，文字的表达能力，提高自己应用写作的质量。 (二)与专业相结合 在教学过程中，教师应该将《财经应用写作》教学与学生的专业有效结合起来，适当压缩公文的比例 ,公文中只讲一些常用公文 ,例如通知 ,报告等。在教学实践中 ,应该允许老师根据具体情况 , 增加和财经相关文种的教学，加入实用性很强同时又是学生所需要的文体。 (三)更新教师知识 《财经应用文写作》课程教学对教师的要求很高 ,不仅要求教师对所讲文体能精通 ,而且要求教师知识的全面化、多元化。因此, 更新教授课程的教师知识, 努力涉猎经济、金融、会计等学科知识, 这是胜任教师职业岗位工作的关键所在。这就要求教师不仅有中文方面的知识 ,还要多涉猎经济方面的相关知识 ,做到知识的广与专的结合。 (四)加强实践实训 知识性、实践性、应用性只有在分析文章、写作训练过程中才能得以体现。在大学财经应用文课堂教学活动中, 学生不只是单纯接受新知识, 更重要的是通过实践实训进行写作训练, 去掌握财经类日常应用文书及专业应用文书的写作方式方法, 如财务计划、财务分析报告、经济活动分析、商品库存结构分析、外贸文书等。这样, 学生可以把在校期间所学的理论知识并应用到实际写作活动中。因此, 加强实践实训力度, 可以尽快提高在校大学生财经应用文写作能力与水平。 总之，《财经应用写作》教学是经济类高校教学的重要组成部分，是一门以写作学、语言学、逻辑学等为基础, 集经济法律、财务会计、审计 保险 等知识为一体的 “ 新兴”学科,是学生走向社会从事经济类相关工作的坚实基础，高校对此要有足够的重视，想法设法的提高应用写作教学水平。 我们只有充分认识到财经应用文写作在现实生活中的重要性, 才能时刻关注其发展前沿动态, 时刻注意研究其发展趋势、特点, 时刻把最新的研究成果与教学活动紧密结合起来, 去指导学生写作活动、规范写作格式、推进教学改革, 进而实现人才能力培养目标。 参考文献： [1] 李晓荣.财经写作 [M].西安: 西北农林科技大学出版社, 2007. [2]王敏杰.财经应用文[M].北京:科学出版社 ,2005. [3]吴绪久.实用写作 [M ].北京: 科技出版社, 2005. 财经应用文写作论文篇三：《如何提高财经应用文写作课的教学效果》 摘 要：《财经应用文写作》是职业学校会计专业必修的一门基础课，但实际情况是老师教得辛苦，学生学得无趣，这门课的课堂教学效果完全处于无趣且低效状态。课堂教学是教学质量的生命线，如何提高财经应用文写作课的教学效果及学生应用文写作的能力，这是一个值得大家研究的问题，本文从实际教学中总结出了一些方法。 关键词：财经应用文写作;教学效果;教学方法 《财经应用文写作》是职业学校会计专业必修的一门基础课。笔者曾与财经应用文写作课的老师交流，都说教得很辛苦，没有语文课来得有趣;与学生交流，都说学得很无趣，应用文写作课内容枯燥、形式刻板，加上任务式的写作，让人生厌。在职业学校，学生重视的是专业课程和技能证书，对一些基础课程的重视度往往要看课程本身的趣味性了，而财经应用文写作这门课的特点，决定了它是一门吃力不讨好的课。 财经应用文写作课处于无趣且低效状态，但学校既然开设了这门课，目的和意义是无需我们去论说争辩的。课堂教学是教学质量的生命线，作为一名财经应用文写作课的老师，最急需解决的问题是：如何将这单调乏味的写作课上得精彩而有效?如何让学生真正感受到这门课是有趣且易学的?笔者带着这样的问题开始了这门课的教学，几年的不断探索和实践，最终有所收获：让学生真正意识到了财经应用文这门课不仅是有趣的，而且是有用的;不仅让学生学得很快乐，而且写得也很轻松。下面就提高财经应用文写作课教学效果的一些做法，以与同行们切磋交流。 一、突破规矩树立正确观念 几乎每个学校都有这样的规矩：每门课都有一个备课组，每个备课组都有一份教学计划。备课组定的教学计划当然要执行完成，但自己一定要有灵活性，要根据学生的具体情况灵活突破。在备课组的大计划下，笔者都有自己的小计划，小计划的教学容量往往超过大计划。陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此，笔者在教学过程中不仅突破备课组的教学计划，还突破现有教材内容，吸收最新的知识并大量收集现实生活中的素材，始终坚信应用文写作教学，要教给学生最新的生活中需要的活的东西;不教给学生过时的生活中没用的死的东西。既然是应用文写作课，当以“写”为主，但又不能以“写”为唯一，不应视学生为掌握“写作”应用文技能的机器。 因此，笔者树立这样的一种观念：枯燥乏味的应用文写作课要上得生动有效，必须要让课堂活起来;让课堂活起来，必须要让学生活起来;让学生活起来，就必须让学生的思想动起来，让学生的嘴巴动起来，让学生的手笔动起来。必须真正落实“教师为主导，学生为主体”这个教学理念。为此，对自己也有严格的要求：一是充分备好每一堂课，力争每一堂课有趣而有效。备课是辛苦的，每一次的教案都是几易其稿而成。二是充分利用课堂时间，提高教学效果。有难度的写作任务都是利用课堂时间让学生完成。三是相信每一个学生，鼓励每一个学生，活跃每一个学生。凡主动回答问题的学生都给予不同档次的加分奖励。每堂课下来，如果感觉到哪个知识点、哪道写作题或是哪个教学环节效果不理想，都及时作好记录，并对备课笔记作修改调整。 二、创设情景激发学习兴趣 如何让学生对财经应用文写作这门课产生兴趣?美国心理学家、教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”职校的学生是很讲实际的，针对这一特点，每一种应用文种的学习，笔者都要创设一种情景来导入，而创设的情景必须是现实生活中活生生的案例，或者是与学生本人密切关联的事例。这些发生在身边的案例，是最能激发学生兴趣并能引发他们去思考去争辩的。或让他们对案例谈看法，或从案例中找问题症结，在热烈的争辩气氛中便可顺势而为，推出要学习的文种及其知识点，这样可让学生一下意识到这一文种在生活中的实用价值，也就产生了要掌握该文种的兴趣和欲望。作为老师，如何为学生创设一个有价值有意义的情景，这就要求平时做个有心人，不管是看报或看电视，或穿行在大街小巷，凡涉及到与应用文体有关的案例材料一定要随时收集。尽量把最新的最好的案例用到课堂上，或讨论或分析或修改或写作，让小小的课堂延伸至社会，让课堂教学不再封闭，让课堂知识流动起来。 三、生活实例引出写作知识 财经应用文写作教材在编写时，对每一文种的性质、特点、作用、写作格式等都作了具体的说明，这是应用文本身的特点决定了这种程式化的编写模式。如果我们上课时完全按照书上这一程式化的内容照搬，那么学生不仅会感到枯燥乏味，而且很快会产生听觉疲劳，课堂效果可想而知了。那么如何激发学生学习的主动性，让他们轻松愉快地去理解掌握每一文种的特点、作用、格式等理论写作知识?英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”为此，笔者没有把教材的内容直接硬塞给学生，而是把教材上的理论写作知识都备进了实际的生活案例中。面对一个个生动的案例，引导学生独立思考或合作讨论，让学生对案例进行自主探究分析，最终由学生自己去归纳出每一文种的特点、作用乃至写作格式。整个过程中，老师纯粹是一个组织者、引导者与合作者，对所授知识仅起到纠错、补充和归纳总结的作用。这种引导学生自主探究的 学习方法 ，让学生在课堂上真正成为了学习的“主体”，课堂的教学不再变得枯燥乏味，活跃的思维让学生尝到了学习的乐趣。 四、分组合作提高写作能力 “兴趣是最好的老师”是毋庸置疑的，课堂内容的生动，课堂形式的丰富，确实能激发学生学习财经应用文写作的兴趣，但真正要落实到完成写作任务时，又是一件让老师和学生头疼的事。在职校，好多学生对写作抱有恐惧心理，而财经应用文大量的有一定难度的写作往往让学生产生畏难和厌烦情绪。 在以往的教学中发现，如果让学生课后独立完成有难度的写作题，效果很不理想：作业中存在的问题非常多，老师批改任务十分繁重，尤其是一些比较懒惰和写作能力差的学生，往往一抄了事，百抄不厌。这不仅影响了教学效果，也影响了班级学风。如何让学生真正掌握应用文写作的能力呢?笔者除了编写形式多样的作业题来吸引学生的兴趣外，还在作业完成的形式上狠下功夫。比一比哪个小组写得好?这种分组写作竞赛，是常采用的一种作业形式。另外，还要求每个小组发挥集体智慧，协作完成写作任务，并为写作能力差的学生结好互帮 对子 。每次批完作业，既要对每组的作业质量作评比，还要讲评结对小组互助效果。这种小组比一比的写作形式，一方面彻底解除了独立写作的畏难情绪，让学生享受到了合作写作的乐趣，小组合作学习的能力得到了提高;另一方面也培养了学生团结协作的精神，尤其是促进优秀学生带动落后学生，全班的应用文写作能力整体上得到了提升。 如何让应用文写作的课堂教学变有趣而有效，如何让学生能真正轻松愉快地掌握应用文的写作技能，这是每一位执教应用文这门课的老师必须要思考的问题。让我们重视起来，共同去探索。 猜你喜欢： 1. 财经应用文范文 2. 应用文写作学习计划范文 3. 大专经济毕业论文 4. 电大金融专业论文参考 5. 农业经济管理专业论文范文
1.应用文写作范文800字高中
风无偿助力，鹰得以搏击长空;土慷慨汇实，花得以纷繁绝艳;星默然成伍，银河得以广邈非常……这世上总有这那么两种角色：一方是聚光灯与荣誉追随的领跑者，一方是倨于静隅无谓名姓而给予助力的鼓掌的路人。历史总是将心偏予光芒独立之人，而我更愿为那卑渺角落里的慷慨发出敬仰的声音，即使他们如微尘，淡泊而无闻。
这个世界时常显得过于忙碌，利益的争夺早已让古者恬然处世默然奉献之言束之高阁。身边不缺勇于追求注目成功之人，看那选秀无休止海选中浮起的欲 望与期待，看那层出不穷争先恐后在书架上占去一席之位的青春言情与致富“秘籍”。不错，他们不失为社会前行的推力，正如古代西方有言：“人无欲 望便死亡”，可这些追逐时常太过聒噪与不安。
于是我更愿意成为那卑渺路旁鼓掌喝彩的无声一员，正因他更淡然，于是便更无私与自由。影星金·凯瑞的影片《一个头两个大》中有这样一个感人片段，在影片结束时所有群众演员的样貌与姓名皆一一得到展列，在惜时如金的好莱坞大片中整整占去了五分多钟的舞台。这便是对那些卑微而慷慨的尊敬与珍视吧!在主角无上光芒夺人心魄时，他们扮演的小人物在镜头吝啬的角落里作着锦上添花却是至关重要的添补，他们中有活泼的孩子，有美丽的少女，亦有白发如雪的老者，他们只是路人，而那份慷慨与无私的美丽却足以镶于奥斯卡金杯之巅。
在卑渺角落中奉献掌声与慷慨亦是历史前行不可忽视的一种助力。人生在世，有那些少数人可采撷的光芒，亦有多少人平凡而实在的付出。正如英伦博物馆曾特意留出一方黄金地段予以英国市民展示其家族的历史与个人的生活，这何尝不是一份予以卑微慷慨的身份证明。那些为伦敦前行奉献的掌声，那些为世界奉献慷慨品质的“路边人”，何尝不是值得世界重视和敬仰的主角?
于是朋友，我艳羡英雄的奋斗史与无上光荣，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿执守己身纯粹的悲喜和品质，在一方卑微无常的位置，为世界和他人，慷慨地鼓掌。
2.应用文写作范文800字高中
发现自己两个的朋友互相认识后，竟抛下自己，渐渐远去，心中无比苍凉。写信给笔友诉苦，她告诉我，这只不过是人生的开始而已，信上还附了这样一段话：在成长中体会失去的美好，在记忆里回望成长的足迹……就这样，当我们失去了那些心爱的东西后，才慢慢学会了接受与成长。于是，我忽然明白，成长就是能够独自面对生活，为自己而活。
突然有一天发现，十多年来都尊敬的父母竟有如此多的缺点，他们想看透我的一切：抽屉被翻，上网被控制，生活被控制，自己明明有理还要被臭骂一顿……在也找不回童年时期亲近的感觉，留下的只是一堵厚厚地难以穿越的墙。
当我置身于复杂的人际关系网中，不敢表现真实的自己，做了这件事有怕得罪了那件事中的人。不知不觉具有两面，在熟人勉强说话滔滔不绝，毫无顾及;在陌生人面前，不敢说话，甚至是动一下。我讨厌这样的自己。当我看到大人们为了升职而做出的那些让我轻蔑的事情是时，我无可奈何。妈妈说：“你不可能永远保持你的这份‘清高’，进入社会后，你不得不这样做，现实会逼你这样做。”
为什么不能回到那纯真的童年?没有勾心斗角，没有猜疑，没有隔阂，没有仇恨的世界，人人都过得快乐，心里干净得没有一丝尘埃。是的，长大从来都是一件残酷和丢弃的事情，那么突兀和伤人。
我不想我不想不想长大，长大后世界都没童话;我不想我不想不想长大，我宁愿永远都笨又傻。
3.应用文写作范文800字高中
小悦悦带着她懵懂的灵魂飞到了天堂，发现这里没人。于是，她开始找路。就在这时，她看到了有人在排队。走上前问一个冷酷的人：“大哥哥，这里是哪里，我迷路了诶。”
那个冷酷的人笑了，难以想象他的笑是多么恐怖，只见那男人说道：“你好，你是第N个了，我是撒旦，这里是地狱。”
小悦悦不解的问道：“这里不是天堂么，你看这里环境多美啊。”
撒旦说道：“对啊，这里是天堂。可是，因为现在人都是去地狱的，地狱不够大，只好问天堂借点地方了。”
这时候小悦悦又哭了她问：“撒旦，为什么现在的社会会变成这样，为什么我会生在这里，还有就是我要排多久队?”
撒旦用温柔的语气说道：“我回答你的第一个问题吧，关于这个社会我不能做任何的评价，我也不能改变什么，我只能说像你一样的人很多，你绝不是的那个，而且很无奈的我不能离开这里，因为我的心已经死了，看完你们的经历后，我只能说地狱真的好安全;对于第二个问题，我本来是想说你父母对你的爱是无可代替的，但后来我收到消息你父母要求索赔肇事者30W，这时候我只能说你投错了胎;对于第三个问题，不是我可以控制的，现在的社会造就了现在的地狱，不过如果你愿意我可以让你继续留在天堂。”
小悦悦停止了哭泣，用那接近零度的声音回答道：“不用了，天堂太空荡了，我还是继续排队把。”
就在这时，后面又来了几个人，那几个人用恐惧的眼神看着小悦悦，其中一人无奈的说：“我们的冷血造就了小悦悦的死，可是社会的冷血击败了我们的冰冷程度，我们也来到了这里。”
小悦悦又莫名的哭了起来。她是在哭什么呢?
4.应用文写作范文800字高中
尽管，对自己说：你不要哭，哭的话，明天眼睛回肿的很恐怖的，可内心像是洪流挤压着的堤坝，只要一滴眼泪便会决堤。
承认我是一个爱幻想的女孩，会对着地理书上一幅美丽的风景画发呆，浮想联翩-暗自发笑。想着我辉是这间小木屋的主人，会是这世外桃源的客人，会每天很幸福地和他相依望夕阳西下，消失在眼前;很惬意地和家人细数羊群，聆听“咩”的回声;很闲适地坐在树下，倚着树干，哼着小调，远处的山，近处的花草，都溢满心中。流淌的幸福，化作一片彩霞，映满天红。
我说不清自己是一个怎样性格的人。向往着宁静，闲适，又期待着烘烘烈烈，然而，那些，是憧憬，是未来，是明天。今天的生活，还得面对。
有时，我很同情自己，曾经的生活，难道真的只是一个梦吗?如果是，我宁愿长梦不醒。现在的我最爱做的就是原谅，原谅自己一次又一次的失败，原谅自己的不负责，原谅自己的不孝顺，原谅自己的灰心丧气，现在的我只能从原谅中寻找心理安慰了。真的，我不知道这种生活是否适合我，我不知道我的明天会怎样，是否会有高高的山，大片的草，美丽的话，散发幸福光泽的夕阳。我不知道现在的选择是对，还是错?可是我知道，世界上没有后悔药。有的，只是，“大把大把的时间，稍纵即逝的的青春。有多少青春可以重来?有多少青春值得重来?时间默然，我亦默然。
青春故事，我们可不可以不流泪，微笑着说我们很幸福;青春剧本，我们可不可以不娇作，天真坦诚地演绎快乐;青春散场，我们可不可以不勇敢，笑着流泪说着最终话，挥挥手说再见;青春标本，我们可不可以不遗忘，让它在回忆中熠熠发光，引人回望，
无从追求候鸟的踪迹，天空中只留下一行轨迹;无从知晓小溪的源头，大地仍留下一湾清痕;无从追溯青春的开场白，生命里却留下一块纪念碑，写着曾经的幸福，记得曾经的痛苦，还有一切一切有关青春的——Never Say Goodbye。
5.应用文写作范文800字高中
忙碌的身影在不足两百米的街道匆匆闪过，渐渐少了以往天真无虑的笑，慢慢地对人生了重新的思考，残酷的社会现实把一个个幼小的心灵侵蚀，压力是可想而知的。每天单调的生活少了以往的乐趣，抬头，埋头，重复这几个简单不过的动作，一次又一次令人心痛的分数，不免总是问自己：“到底怎么了?难道就这样无所事事地度过这人生第二个十字路口?”总是想着这些令人心烦的话题，钟表的滴答声时刻告诫我时间已不多了，再不容许你有一丝的浪费。放开一切吧!走出那些令人心烦的阴影，别再为那些不必要的烦恼来残害你的脑细胞，还是目标坚定地向前奔跑吧!有时看着别人可以无虑地笑，痛痛快快地哭，我是羡慕，是向往，也是。
说还做回我自己的，那个大胆、乐观、时刻对生充满希望的男孩，却总是在自己为自己构造的快乐天堂、忧郁王国里打转，现实的确是残酷的，但那明媚的阳光，看的正艳的花儿，自由飞翔的蝴蝶，心上人开心地笑不也是一道靓丽的风景吗?还是让那多愁善感的暂时隐藏起来吧!生活其实挺美好的，处在这美好的环境下我们就要学会珍惜，珍惜成败，珍惜活着的每一天，生命的意太大，需要我们以慢慢品味，很多的事情还是随遇而安的好!现在还是勇敢地向前走吧!错过了今天，没有人会为你补回，木什么机遇会降临到只甘心等待的人，生命在于争取，在于拼搏，在于不停的向前冲!
应用文总结范文1000字
应用文总结范文1000字，应用文是一种常常用的到的写作题材，应用文写作课程是所有文学生都必须学习的一个课程，每到课程结束的时候，老师都会要求写一个课程总结，那应用文写作总结该怎么写呢，以下是我整理的应用文总结范文1000字。
在这个学期，我上了《应用文写作》课程后，有了许多的收获。我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。像是报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法。虽然之前自己正在不断地通过各种方式接触过它们，但是当自己下笔来写时，自己便会举得不是要从何下手，自己会变得不知所措了。而通过《应用文写作》这门课程，自己以后再写这样的文体时就不会不知所措了，而是会非常自信完满地将其完成。
通过这个学期应用文写作的学习，我总结出一些学习应用文写作的方法：
1、研读教材。首先通过通读应用文教材，熟悉应用文的大体内容，使我对每一个章节的设计有了一个总体的把握，特别是教材中的举例和研究行文结构等。
2、查漏补缺。熟悉以往使用过的文种，对于忽略或根本没想到注意的问题要全面的掌握它。也要针对平时不确定的知识点，弄清它的正确做法，还需要进一步巩固自己知识点。
3、注重记忆。首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。
4、注重实践。《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。在学习《应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。
半学期的应用文写作课程已经全部结束了，在这个过程中，我受益匪浅，我将会在今后，将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中。规范的要求自我，不断的学习、巩固直至完全掌握它。
通过《应用文写作》，我学习到了各种应用文写作的写作方法和写作格式。例如报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写作方法。虽然之前自己也通过其他的方式接触过这些文体，但是当自己运用时，又会觉得不知从何下手，不知所措。通过《应用文写作》这门课程的学习，我掌握了写作应用文的具体方式方法，不在不知所措，而是会非常完满地将其完成。
学术论文在我的大学学习生活中是非常重要的一部分。无论是年终还是毕业时都会用到它，因此学习论文的写作方法也是极其重要的事情。《应用文写作》这门课程给我提供了一个很好的学习论文写作的平台，通过老师详细的解释和自己课后作业的练习，我已经掌握了论文的基本写作模式和要求，并且相信自己在将来一定的能完成一篇优秀论文的作为自己的毕业论文。
半学期的《应用文写作》课程已经全部结束了，在《应用文写作》课程的学习的过程中，使我受益匪浅，可以将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习及生活中。极大的发挥了《应用文写作》学习到的知识。
应用文写作学习总结1
学应用文写作一个学期了，让我深深感受到应用文写作的好。下面是我学应用文写作的一点总结。
一、应用文写作实用性
应用文写作是在工作、学习和生活中，为处理公私事务所运用的写作形式，如；行政文书、经贸文书、可行性研究报告、实验报告书信、契约、礼仪文书等等。都是以实用为目的，是最有效的表述思维、交流思想，传播信息、解决问题、为社会现实服务的写作。
二、应用文写作种类
应用文写作可分为不同的种类，根据性质来划分，应用文可以分为公务应用文和私用应用文，公务应用文包括古代的上书、上表、现代的公告、通知、会议纪要、合同私用应用文包括私人信件、函、个人日记。
三、应用文特点
功用性、固定性、真实性、明确性。
公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中，都有实际应用价值。它是判断应用文好坏的价值尺度，也是应用文区别于其他文种标志。
应用文写作有比较固定的格式，以便于写作、阅读和处理问题。格式是由党和国家有关部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用约定俗成的格式。
真实性是指内容的真实、实事求是。应用文是管理工作的工具，要为解决现实问题、指导实际工作服务，因此不适合虚构、文辞华美和韵味隽永。文中写的数据、材料、地点、人物等要真实、准确。所传递信息要确切、不能有任何艺术加工。
应用文写作的读者不像文学写作品那样广泛，阅读对象大都明确具体，直接面对特定听众。
四、应用文写作特点
针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性。
应用文写作有很明确的对象和目的，内容强调真实不能有虚构、夸张、什么比喻、拟人等等，它的`文风相对来说就要朴实一些，不要凭个人好恶主观臆断。
应用文写作在思维上侧重逻辑思维，讲究逻辑体现在文章结构上。就是有条理清楚、井井有条，断了之间有明显的逻辑关系。陈述事项界限清晰，不交叉、不困乱，内容前后讲究因果，材料能够证明观点。
应用文有规定的格式，写作过程要按固定格式来写，不能标新立异要遵守惯用或通用格式来写。
应用写作的目的是实用，语言要求简洁、明确、概括、精炼、恰当使用词语、专业词语。
总之，应用文写作体现了实用性、功用性、固定性、真实性、明确性、针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性、是应用文所应具备的基本特征，也是对应用文写作的基本要求。
应用文写作学习总结2
我于本学期开学开始修习经济应用文写作课程，上课周数为一至十六周，其中有一次课由于驾校考试因而未到，在此向任课老师致以诚挚的歉意。纵观这半年来的学习，不仅让我初学了各种应用文的写法，更让我对应用文的重要性有了深层的了解，可谓受益匪浅。
应用文是行政机关、企事业单位、社会团体处理公共事务，以及人民群众处理个人事务使用的，具有直接价值和惯用格式的文书，是解决问题、处理事务、交流思想、传递信息的工具。事实上，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。
总的来说，经济应用文主要分为行政公文、事务公文、专用文书几大类。本学期，我们这学期主要学习了公告、通告、通知、报告、请示、批复、及求职信等多种类型的应用文。有的是学习、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。应用文使用范围十分广泛，涉及社会生活的各个领域，在社会实践中发挥巨大的作用。主要包括领导指导作用、规范准绳作用、沟通协调作用、宣传教育作用及凭证依据作用。
应用文在行政管理、社会实践方面也有指导作用。如党和国家的各级组织和各部门的组织系统以及企事业单位从上到下都是通过公务文书来传达法律法规、方针政策、意见办法；人们按药品说明书的规定服药；工厂在各种设备说明书的指导下安装设备、操作仪器等。因此，应用文知识对当代大学生很有学习的必要性。
经过这半年的学习，我和同班大多数同学都切身感受到了经济应用文写作课程的实用性，它在不知不觉中规范了我们平时的写作。比如，写一个向体育器材室借球的借条，我们往往会丢掉一些不可或缺的细节，如借球人姓名、借球时间，还有收条也要写清楚归还日期等主要信息。当我们对报告、请示等文种格式有一个大概了解后，往往能避免此类错误的发生。
日后，我们势必会接触到写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会大有帮助！
应用文的写作格式及范文如下：
一、格式：
1、称呼：
顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的×××等。
2、问候语：
如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。
3、正文：
这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4、祝颂语：
以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
5、署名和日期：
写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父、你的朋友×××等。再下一行写日期。
二、范文：
求职信
××酒店人事部领导：
我从《经济日报》上获悉贵酒店欲招聘一名经理秘书，特冒昧写信应聘。
两个月后我将从工商学院酒店物业管理系毕业。在校期间系统地学习了现代管理概论、社会心理学、酒店管理概论、酒店财务会计、酒店客房管理、酒店前厅管理、酒店营销、酒店物业管理、物业管理学、应用写作、礼仪学、专业英语等课程，成绩优秀。曾发表论文多篇。熟悉电脑操作，英语通过国家四级，英语口语流利，略懂日语，普通话运用自如。
去年下半学期，我曾在××五星级酒店客房部和推广部各实习了一个月，积累了一些实际工作经验。我身高，相貌端庄，气质颇佳。热爱酒店管理工作，希望能成为贵酒店的一员，和大家一起为促进酒店发展竭尽全力，做好工作。
我的个人简历及相关材料一并附上，如能给我面谈的机会，我将不胜感激。
联系地址：××工商学院酒店物业管理系510507
联系电话：139 ×××× 1234
此致
敬礼
应用文的四要素：
（1）主题：每篇应用文都要围绕着一个主题展开。主题越是具体专一，应用文就越容易写出。
（2）为谁而写：私人信件为家人、朋友、爱人而写；商务信件为生意伙伴而写；广告为一般大众而写；海报为某一群人而写。了解了为谁而写之后，就可以使应用文的内容适度而得体，使你的信息能全面地传达给对方。
（3）写作目的：为什么要写这篇应用文？是要把你的信息提供给对方，还是要求对方给你提供信息？是洽谈生意还是联络感情？一篇应用文尽管确定了主题，有时却达不到目的，这是为什么？目的不明确，就会造成内容不确切，造成费解。
（4）文章的格式和结构：不同类型的应用文其格式和结构是不相同的。信件有信件的格式和结构，广告有广告的格式和结构。不了解各类应用文的格式和结构，就写不好应用文。
伟大的力量来自于伟大的目的。"（高尔基语），教育心理学也认为，学习动机是影响学生学习的非常重要的内部变量，是直接影响学生从事学习活动的内部心理动力。正确而又明确的学习目的，是形成和提高学习动机的必要条件，为此，我根据应用写作的特征和作用，着重对学生进行两方面的教育。 一方面，讲明应用文是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具，大至管理国事，处理政务，组织协调，小至交际应酬、传递信息、请帖、联谊，乃至个人日常生活中的思想表达，都离不开应用文写作。
另一方面，我特别强调应用文写作在市场经济中的重要作用，在市场经济体制下，许多经济活动都离不开应用文写作，广告语、经济合同、经济信息、市场调查报告等应用文，已经作为商品走上市场.
通过上述两方面的启发教育，使学生明确每一学习课题都有具体的学习目的和要求，使学生把每一具体的"小目的"同为实现"四化"作贡献的伟大目标联
摘 要：重视和加强应用文写作教学，对推进大学教育改革，实现大学教育目的具有重要意义，但是现实的情况并不容乐观，如何改变现状，本文从思想和实践两个方面进行了分析探讨。
关键词：大学语；应用文；写作；教学 大学语文是高等教育的基础学科之一，是工具性和人文性的统一，在语言承载功能和社会交际功能方面具有无可替代的作用，对提高学生人文素养，培养社会需要的素质全面的人才意义重大。而大学语文教学中，应用文写作教学又占据着重要地位。
它在实现社会需求方面，具备高度的实践性、操作性。而现实的情况并不容乐观，教学过程中，有的教育者认为应用文写作“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”，使应用文写作处于可有可无、可教可不教的边缘化状态；有的虽然认为重要，但只把应用文写作作为工具，把应用文教条化，方式方法不得当，导致力气费了不少，成效却是寥寥，学生往往存在“一看就会、一写就错”的状况，应付个考试勉强凑合，一踏入工作岗位之后，就让同事、领导头疼，甚至被问“你大学有没有上，你语文有没有学”。
要改变这种尴尬现状，就要从以下几点上下功夫。 一、思想上重视应用文写作教学，破除“无用论” 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。从教学的角度讲，应用文写作是工具性和人文性的统一，大学语文需要提高的是学生的人文素养，如果连基本的交流沟通工具都不能掌握，何谈人文素养？从应用的角度讲，比较现实直接的如学年论文、毕业论文，就要用到应用文，总不能每次都是现学现用、急学急用。
再说，毕业后总归要踏入社会，有各种交往。应用文是人际交往中不可或缺的工具，应用文写作更是一项必备的基本能力。
不是说只有秘书、文职才用，学生将来去到一个生产性、技术性岗位就用不到了，即使到生产性的岗位上也有计划书、总结要写。教育者要从对学生负责的态度出发，不仅要扭转自己应用文写作可有可无的错误想法，还要引导学生认识到学习应用文写作的重要性。
克服思想上的畏难情绪，不能因为“教师不好教，学生不好学”，而放弃应有的努力。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。
不为，则易者亦难矣。” 不做，永远都做不到。
做了，才能在做的过程中逐步的摸索、反思，才能有做好的可能。何况，必须要学的东西，早晚要学要用，就不如早学早用。
正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。作为教育者，应该教的如篇二：大学语文应用文写作教学浅谈 龙源期刊网 .cn 大学语文应用文写作教学浅谈 作者：张丽 来源：《速读·中旬》2014年第06期 摘 要：重视和加强应用文写作教学，对推进大学教育改革，实现大学教育目的具有重要意义，但是现实的情况并不容乐观，如何改变现状，本文从思想和实践两个方面进行了分析探讨。
关键词：大学语；应用文；写作；教学 大学语文是高等教育的基础学科之一，是工具性和人文性的统一，在语言承载功能和社会交际功能方面具有无可替代的作用，对提高学生人文素养，培养社会需要的素质全面的人才意义重大。而大学语文教学中，应用文写作教学又占据着重要地位。
它在实现社会需求方面，具备高度的实践性、操作性。而现实的情况并不容乐观，教学过程中，有的教育者认为应用文写作“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”，使应用文写作处于可有可无、可教可不教的边缘化状态；有的虽然认为重要，但只把应用文写作作为工具，把应用文教条化，方式方法不得当，导致力气费了不少，成效却是寥寥，学生往往存在“一看就会、一写就错”的状况，应付个考试勉强凑合，一踏入工作岗位之后，就让同事、领导头疼，甚至被问“你大学有没有上，你语文有没有学”。
要改变这种尴尬现状，就要从以下几点上下功夫。 一、思想上重视应用文写作教学，破除“无用论” 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。从教学的角度讲，应用文写作是工具性和人文性的统一，大学语文需要提高的是学生的人文素养，如果连基本的交流沟通工具都不能掌握，何谈人文素养？从应用的角度讲，比较现实直接的如学年论文、毕业论文，就要用到应用文，总不能每次都是现学现用、急学急用。
再说，毕业后总归要踏入社会，有各种交往。应用文是人际交往中不可或缺的工具，应用文写作更是一项必备的基本能力。
不是说只有秘书、文职才用，学生将来去到一个生产性、技术性岗位就用不到了，即使到生产性的岗位上也有计划书、总结要写。教育者要从对学生负责的态度出发，不仅要扭转自己应用文写作可有可无的错误想法，还要引导学生认识到学习应用文写作的重要性。
克服思想上的畏难情绪，不能因为“教师不好教，学生不好学”，而放弃应有的努力。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。
不为，则易者亦难矣。” 不做，永远都做不到。
做了，才能。
毕业论文文献综述是要求学生对所进行的课题搜集大量情报资料后综合分析而写出的一种学术论文。
其特点“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理使材料更加精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的描述和评价。 2.文献综述中引用的中外文资料，内容必须与课题或专业方向紧密相关，理工类不得少于10篇，其它不少于12篇。
3.文献综述不少于2000字，按规定格式用钢笔工整书写。其所附注释、参考文献格式要求同正文。
参考地址： /doc/literature。
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖. 2、目录：目录是论文中主要段落的简表.（短篇论文不必列目录） 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整.字数少可几十字，多不超过三百字为宜. 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇.关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索. 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方. 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语. 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头. 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义， 并指出论文写作的范围.引言要短小精悍、紧扣主题. 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论.主体部分包括以下内容： a.提出-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证与步骤； d.结论. 6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾.参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行. 中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证. （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息.。
一、毕业论文的选题选题是论文写作的首要环节。选题的好坏直接关系到论文的学术价值和使用价值，新颖性、先进性、开创性、适用性以及写作的难易程度等。下面重点谈谈选题的原则：1．要客观需要，颇有价值。选题要根据我国经济建设的需要，具有重大的理论和实用价值。例如“企业联盟问题研究”，就是这样。正如一汽集团李启祥副总经理说，我国汽车与国外的汽车竞争，无论是技术、质量、品牌、功能、成本和规模经济等都比不过人家，只能靠一体化，战略联盟，与“大众”合资进入世界大汽车集团，靠国外发展自己。因此，关于战略联盟的研究，既满足了我国经济建设的需要，又具有重大的理论和实用价值。2．要捕捉灵感，注重创新。论文的生命在于创新。创新的含义非常广泛，是指一种新的观点，创立新说，新的论据(新材料)，新的补充，新的方法，新的角度。也有人说创新指研究的内容是新的，方法是新的，内容与方法都是新的。还有人认为创新指独特见解，提出前人未曾提出过的问题，纠正前人的错误观点，对前人成果进一步深化、细化、量化和简化等。由上可见，一篇论文总要有一点创新，否则就算不上真正的论文。创新靠灵感，灵感靠积累。只有在长期的艰苦砥砺中才能偶然产生一点思想的火花，而这稍纵即逝的思想火花就可能变成学术创新的起点。
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论管理会计在企业运用的现状与措施 摘要：近年来，随着社会经济的发展和科学技术的进步，我国管理会计的 国际化进程明显加快，取得了一定的成绩。但是并未形成真正意义上的管理 会计应用体系。本文从管理会计在我国企业中应用的现状出发，提出了中国 企业管理会计运行存在的问题，探讨了提高我国企业管理会计应用水平的方 法与措施。 关键词：管理会计现状措施 1管理会计的含义及职能 管理会计又称“内部报告会计”，指以企业现在和未来的资金运 动为对象，以提高经济效益为目的，为企业内部管理者提供经营管理 决策的科学依据为目标而进行的经济管理活动。管理会计包括成本 会计和管理控制系统两大组成部分。 在本世纪50年代以前，我国会计界一般都认为会计具有“反 映”和“监督”两大基本职能，这是根据马克思在《资本论》中对会计所 作的科学概括———即“对过程的控制和观念总结”来理解的。但是，到 了50年代以后，企业会计系统为了适应生产规模的扩大和社会经 济发展的需要，逐步形成了财务会计与管理会计两个子系统，于是会 计实践已经远远超过单纯的事后反映和定期监督的范围。管理会计 把传统的职能扩大到以下四个方面：规划的职能主要是利用财务会 计的历史资料及其他相关信息，进行科学的预测分析，并帮助各级管 理人员对某些一次性的重大经济问题作出专门的决策分析；然后在 这个基础上编制企业的整体计划与责任预算，确定各方面的主要目 标，用来指导当前和未来的经济活动。组织的职能主要是结合本单位 的具本情况，设计并制订合理的、有效的责任会计制度和各项具体会 计工作的处理程序，以便对人力、物力、财力等有限资源进行最优化 的配置与使用。 2企业管理会计运用的现状 我国管理会计工作主要存在以下几个问题： 管理水平落后，基础管理工作薄弱，管理意识尚待增强目 前，我国企业经营管理水平虽然整体上有了较大提高，但许多企业运 行机制并没有太大的改观。现代市场经济要求企业家不仅要懂经营， 更要懂管理，其中包括会计和财务管理。而在现阶段，大多数企业经 营者离这一要求还有一定的距离，这就在一定程度上限制了管理会 计在企业中的普遍应用。低效、混乱仍是我国绝大多数企业治理结构 中普遍存在的问题。 传统做法和习惯势力的影响，导致管理会计的应用缺乏良 好的社会环境。在主观思想上，管理会计在中国并没有引起多数企业 的重视，仍然处于一种漂浮状态。这样使得企业应用管理会计的动力 明显不足，企业会计人员仍缺乏管理会计的基本观念。由于我国目前 还没有为之建立健全完整的管理会计体系，没有从客观上消除传统 做法和习惯势力的影响，从而为企业创造良好的条件，使管理会计在 企业中的作用事倍功半，影响了它的推广应用，这是企业难以应用管 理会计的关键所在。 管理会计理论体系不健全。我国对管理会计的运用是在20 世纪70年代末伴随着管理会计理论的传入开始的，理论和方法基 本上是从西方国家引进的，目前还没有形成一个联系我国实际的系 统的管理会计理论体系。首先，有关管理会计理论研究的专著较少， 而且研究领域狭隘、信息滞后；管理会计理论研究队伍薄弱，缺乏高 层次的理论研究人员。其次，现有管理会计的技术、方法操作性差，没 有创新能力；会计界对实践中已有的一些典型成功案例明显缺乏系 统的研究和归纳总结，到目前为止只有很少的案例得到了系统的研 究与总结。 企业经营管理人员和财会人员的素质水平偏低。由于一些 企业的决策者对管理会计的重要性认识不足，对管理会计工作缺乏 应有的重视，造成企业财会人员观念陈旧、素质偏低、知识的层次和 结构不合理，缺乏高素质的会计管理人员，使企业难以应用管理会 计。所以，在我国企业，管理会计的任务和职能基本上由财务部门和 成本核算部门承担，没有专门机构和专业人员承担其任务和履行其 职责，无管理会计师专业队伍，全国也无此类技术资格考试。由于企 业把工作重点和主要精力放在会计循环上，只考虑会计实务是否符 合会计惯例，而不去考虑是否有利于企业战略目标的实现，致使管理 会计与财务会计发展不平衡，从而制约了它的推广和运用。 3提高管理会计应用水平的措施 为了使管理会计在我国企业具有广阔的运用空间，充分发挥为 决策者提供经营管理决策的作用，提高企业经济效益，企业应该充分 认识管理会计的特性，转变观念，结合企业具体管理情境，积极探索 管理会计理论在我国企业的运用途径，并创造性地加以应用。提出以 下改进措施： 改变传统观念，培养企业领导人管理会计意识。提高管理会 计的应用水平，企业领导已经成为一个关键因素。如果企业领导没有 一定的管理会计意识，他们将不会考虑会计人员在预测、决策、规划 和控制中的作用，即使会计人员水平再高可能也难以发挥作用，所以 增强企业领导人尤其是重要领导人的管理会计意识就显得尤为重 要。应该建立一定的社会约束机制，促使企业领导层重视管理会计应 用；适时组织企业领导人培训管理会计的内容；经济师等职称考试中 适当增加管理会计方面的知识；企业领导人自身也应不断完善自己 对会计工作和会计人员的认识。 管理会计要加强基础理论研究，走理论与实践紧密结合之 路。管理会计能否在实践中得到有效的推广和使用，在很大程度上取 决于如何及时地将实践中得到的成功经验进行归纳、总结、整理、推 广，形成示范效应。要加强管理会计基本理论研究，为管理会计奠定 坚实的理论基础。研究必须理论联系实际，要紧密结合我国国情，建 立一套具有中国特色的管理会计体系。及时总结我国企业开展管理 会计的典型案例和成功经验，形成具有中国特色的理论与实践相结 合的研究成果，并从中找出管理会计发展的客观规律，建立科学的管 理会计理论体系。以适应企业经营机制转变的需要，保证企业生产经 营的高效运行，促进企业自身适应能力的提高，最终有利于管理会计 的进一步发展应用。 创造良好的管理会计应用环境。首先是加快企业改革，尽快 建立规范的现代企业制度，使企业真正对自己的一切行为负责。只有 企业机制真正转换了，管理会计的应用才会由“别人要企业用”变成 “企业自己要用”，使企业产生一种运用管理会计的内在驱动力。其次 是对投融资要加大改革力度，改革传统的行政审批制度。这样，自我 投资的项目完全由企业自己决策，将来责任也完全由其负责，真正做 到谁出资，谁审查，谁负责。这将有利于科学的投资决策，也将大大促 进现代管理会计在我国企业决策中的应用。 进一步加强管理会计教育，提高会计人员素质。虽然二十多 年来，我国管理会计取得了很大的成效，但要真正使管理会计在实践 中加以推广应用，必须提高会计人员素质，造就一支专业的管理会计 人员队伍。在知识经济的条件下，企业员工的组成以高智力的员工为 主体，管理会计人员的职能大大扩展，要求管理会计人员要具备较高 的综合素质。在高等学校教育中，要重视管理会计学科的教育，在经 济类、管理类专业中均设置管理会计学科，改革现有的管理会计教 材，解决成本会计、管理会计、财务管理内容重复的问题，引进案例教 学方法，增强所学模型的实用性。 总之，管理会计的推广与应用是一项庞大的系统工程。随着我国 经济的发展，改革的进一步深入以及加入世贸组织，及我国企业法人 治理结构的完善、现代企业制度的建立以及国际化企业的不断涌现， 企业组织结构及环境的变化，加强管理会计在我国企业的应用已成 为大势所趋，其发展任重道远。只要加强管理会计的理论研究，认真 总结其发展过程中的经验与教训，管理会计在我国必将形成一门系 统科学，在企业管理中发挥越来越重要的作用。
现如今，撰写 财经 应用论文已成为机关企事业单位必不可少的一项技能。下面我给大家分享财经应用文写作论文，希望能对大家有所帮助。财经应用文写作论文篇一：《财经应用文写作 教学 方法 刍议》 摘 要: 财经应用文写作作为财经类高校的基础课程,对提升学生认识事物、分析问题、提高写作水平都起到了重要的作用。但是在实际教学中,教学意图与教学效果的差距也较为明显。为提升教学效果,案例教学、作业互评互改、走出课堂进行实际参观等是较好的方法。 关键词: 财经应用文写作 教学方法 教学效果 财经应用文写作作为财经类高校的一门基础性写作课程,在全国财经高校中广为开设。但由于对财经应用文写作课程本身教学目的、教学方法、教学特点的认识不足,在实际教学中,财经应用文写作的教学效果仍不尽如人意。主要表现在:学生难以将财经专业知识与基础写作技能完美结合;对实际财经事件、财经政策的认识与分析能力不足;缺乏将实际零碎的财经现象综合起来分析的能力。在写作中, 文章 结构逻辑性不强,语言表现能力不足,语言口语化,欠缺平等、真诚、尊重的礼仪素养。 由于财经应用文写作课程作为财经类专业的专业基础课程,大多数高校往往在一年级开设。我认为,作为一门与实践与专业知识结合紧密的技能训练课程来说,财经应用文写作在低年级开设并不是很合适。固然,低年级学生由于对大学生活与课程有较强的新鲜感,学习的动力也比较充分,但是在写作中将要涉及的专业基础知识与社会认知和实践能力不足,这将直接制约课程教学效果。如在讲述 市场调查 报告 、经济合同等文种写作的时候,由于低年级学生缺乏经济管理、 市场营销 、经济运行规律与《合同法》等相关的知识储备,在教学中就会出现教师在讲台上不厌其烦的讲解,学生却仍堕五里云雾中不知所云的情况。 由此,我认为,财经应用文写作课程在高年级开设更为合适。大三大四学生由于直接面临就业的压力,对于认知社会与提高融入社会的写作技能有着直接的需要,这就是非常重要且直接的学习动力。同时,由于高年级学生已经进行了几个学年的专业知识 教育 ,对于财经类专业知识有了较多的知识储备,并且随着知识的积累与社会阅历的增加,已经能够对社会现象、财经事件进行一定深度的认识和分析,这对于文章的写作非常重要。有了相应的知识储备,也具备学习的持久动力,财经应用文写作如能在高年级开设,就会取得更好的教学效果。 在教学方法上,由于财经应用文写作课程的实践性较强,与其他学科如秘书学、 商务礼仪 、经济学、经济法等交叉较多,联系紧密,由此,在教学上也应突出它们的联系,这就需要创新、综合多种教学方法。 一、虚拟实践场景,进行模拟训练 在教学中,我发现,设定真实、合理的实践场景,能较好地训练、提高学生处理各种复杂事务的能力。 虚拟实践场景,进一步让学生参与到实践场景之中。比如,在讲到公文写作内容时,可以由教师虚拟出一个单位,将学生安排为不同角色,模拟就某一问题开办会议。在会谈中将公文内容要点展现出来,并由虚拟的秘书做会议记录,形成会议简报和会议纪要。在对实际问题的解决中,将涉及到的公文文种一一展现出来,并形成书面文本。 在虚拟实践场景进行训练时,一定要设定好足够的环境材料,尽可能地提高训练的“仿真度”。尽量结合实际进行场景布置,提高学生的主动性和创造性。 但是,在虚拟实践场景时也需要把握一定的尺度,换言之,就是在保证训练目的完成的情况下,给学生提供尽可能充分的兴趣和思考创造的空间。从教学实践考察来看,设定实践场景时材料充裕、环境逼真,对策和答案实际上已经蕴含于所给的材料之中,学生就可以照搬照抄,而无需参与和创造,达不到训练学生的创造性思考和发散性思维目的。而材料给得少,环境不够真实,多少学生限于自身能力,又无力去补充完整,顿失认真完成作业的兴趣,往往会敷衍应付,无法达到教学意图。所以,尺度的把握是做好写作训练设计的关键。 另外,从财经应用文写作涉及的各相关学科的交叉融合出发,兼顾训练学生综合运用所学知识的能力,提高学生将理论知识运用于实际问题分析的能力。财经应用文写作所涉及的专业学科较多,如文书处理、经济合同、诉讼文书、市场统计、市场预测和调查分析、计划 总结 、市场营销、 广告 、社交商务礼仪等诸多方面。这些都是大学生在校期间通过对基础课、专业基础课和选修课的学习中大量接触的知识,只不过缺少整合运用,缺乏融会贯通。而财经应用文写作的教学训练正好可以为学生构建这样一个发挥综合能力、进行创造性运用的平台。 当然,写作教学不是也不可能补足学生所有欠缺的知识。但是通过教学,教师可以引导学生认识到自己知识结构中的缺陷与不足,换言之,可以让学生了解到自身知识结构的欠缺之处在哪里,以便他们在今后的学习中自觉地补足或者加强这些方面的内容。这就要求教师首先要充实自己,学习和了解相关的专业知识,这样指导学生写作时才能有的放矢。 二、作业互改互评,提升学生写作能力 在财经应用文写作的教学中,虚拟实践场景进行案例教学是一种重要的教学手段。在实际教学中还需要综合运用多种教学方法。如为提高学生的语言表达能力,在介绍合同写作时,可以将学生分成对应几组,模拟合同双方,完成要约、应约、承诺及合同文本写作全过程。在形成文本后,由合同签订双方将合同文本互改互评,互相发现语言表述中的不足。 另外,教师也可以将修改过的作业采用投影、复印等方式教给学生,展开师生互评。师生互评的关键是引导学生思考为什么要改,怎样改。如在介绍公文写作时,可以模拟出一篇错误的公文或者找出学生中的典型病文,从公文格式到问题处理和语言表达等各方面入手,引导学生一起修改。教师还可以找到一些正式的文件文本供学生参考。 三、运用“任务驱动”法,提升学习兴趣 所谓“任务驱动”教学法,即学生在学习写作的过程中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 “任务驱动”教学法的核心思想是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。即首先要求“任务”的目标性和教学情境的创建。学生通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些是旧知识,哪些为新知识,在教师的指导帮助下,积极主动应用学习资源,自主探索和互动协作,找出完成任务的方法。“任务驱动”教学法让学生带着任务去探索学习,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创造力和自学能力。如在讲解市场调查报告的写作时,我们就可以设定一份市场调查的任务,将学生分组进行实地调查。教师在调查的准备、调查和最终形成文本三个阶段对学生进行引导,帮助学生完成一次真正的市场调查。 四、进行实地参观,促进课堂知识理解 财经应用文写作与实践的结合非常紧密,这就需要教师在教学中不局限于课堂讲授,而应将教学场所扩大,带领学生深入实际生活,促进学生写作知识的理解和消化。 如在教学中涉及的商务礼仪、文书处理、市场预测与调查等相关专业知识,教师可以在讲解这些知识之后,带领学生走出课堂参观政府秘书、档案部门,公司管理、公关部门等,请相关负责人为学生讲解写作知识的实际运用,写作中应注意的礼仪规范等。这样就会给学生以教学的直观感受,提高学习兴趣和学习效果。 在综合多种教学方法的基础上,为达到教学意图,作为教学主体的教师与学生都应做相应的知识储备。在实际教学中,财经应用文写作教师往往是从中文、新闻等专业转化而来的,这就造成部分教师财经类知识储备不足,也会制约教学效果的发挥。所以,教师要在课余时间里补充财经、合同法律、商务礼仪、文书处理与流转等方面的知识。这样才能增加对于应用写作的理解,也才能更好地完成财经应用文写作的教学工作。 而作为学习的主体,大学生们不能仅在实际需要时才着手了解写作的基础知识,临时抱佛脚只会事倍功半。同学们平时就要在学习专业知识的基础上,养成关心社会、关注社会、经济 热点 问题的习惯。对于财经事件,要试着主动用所学的专业知识去分析,增加对社会事物认知的深度。除此以外,大学生也应多加强《大学语文》、《商务礼仪》等人文素养课程和《逻辑学》课程的学习,丰富社交 礼仪知识 ,提高自身人文修养和逻辑分析能力。在综合素养得到提高的基础上,在掌握应用文写作基础知识之后,学生的写作能力才会得到真正的提升。 参考文献: [1]郑立群.财经应用文写作教学现状及对策浅谈[J].湖北财经高等专科学校学报,2002,(4):50-51. [2]马晓燕.试论财经应用文写作如何实现“文”与“商”结合[J].兰州商学院学报,2008,(3):118-120. [3]张艳君.应用文写作动态实训教学法浅析[J].山东省青年管理干部学院学报,2008,(4):49-50. [4]於解放.财经应用文写作教学探析[J].江西金融职工大学学报,2006,(6):158-159. 财经应用文写作论文篇二：《突破《财经应用文写作》教学瓶颈的几点建议》 摘 要 文章从《财经应用文写作》课程设置的限定 ,教学方法现状分析了《财经应用文写作》目前所存在的问题，以期找到解决其问题的几点建议，使得该课程的教学能与社会需要相适应。 关键词 财经写作 现状 建议 为适应社会发展的需要，撰写财经应用文章已成为机关企事业单位必备的一项技能，社会的需求引起了高校的重视，为适应这种趋势，国内经济类高校普遍开设了应用写作这门课，财经应用文写作的地位越来越凸显了。日益增加的人员需求与人员供给不足形成了鲜明的对比，高校财经应用文写作在教学上出现了相应的不足，亟待教学改革以适应现代社会对财经应用文写作人员培养的需求。 一、《财经应用文写作》教学现状 (一)课程设置不明确 近些年，从全国范围来看，虽然很多大学开设财经应用写作这门课，但这门课程并没有得到真正的重视，仍面临被边缘化的趋势。从课程设置来看，在大多高校人才培养方案中，应用写作课程设置为公共选修课。就课程本身而言，现在多数课堂都是单一化的教学模式教材的大同小异教师注重课堂写的能力，而忽视了很多实践应用的能力，导致教学时间较少、理论教学与实践课程之间比例不合理等等。这些问题的存在一方面使当前多数应用写作教学成为一种形式化的教学，学校和教师在这一方面缺乏足够的重视，课程较少教学的质量也就难以保障。另一方面由于实践课程较少， 大部分是理论教学， 学生的写作 经验 很少，应用能力大打折扣。 (二)教学方式单一 《财经应用文写作》课程在授课时 ,其内容是相对枯燥和呆板的。一般教学方式都是以文种为单位 ,通过讲解定义、特点、结构构成、分析例文等几个环节完成教学安排 ,最后视情况决定是否给学生留练习 ,如果时间比较充裕可以留出练习时间 ,如果不充裕就不了了之。这样的教学方式，学生在学习的过程中可能记得比较清楚 ，但是由于缺乏足够的练习和重视，在不熟悉应用情境的情况下很快就会忘记，最后只能是几种文种打架 ,所学的内容完全粘连 ,没有达到应有的教学效果。在实际就业过程中可以发现，如此单调的程式化的教学结构模式只能使教学从理论到理论 ,从格式到格式 ,使教学与专业脱离 ,教学与社会脱离 , 毕业 生的财经应用写作能力与用人单位之间的要求还有很大的差距。 (三)例文内容陈旧 现行教材中有一些例文还是上世纪80年代至90年代初的。所写内容和现实的生活相差很远 ,无法使学生正确理解。这说明教材的编著者在编写的过程中只是按照大纲 ,按照内容一味套用 , 严重脱离实际，离学生今后的工作实际相去甚远，缺乏趣味性。这既不利于教学，又不利于学生学习。 (四)教师知识狭隘 财经应用文教学目的就是通过讲授各种文体文种的写作格式、写作方法, 使学生掌握各类应用文体的写作技巧, 从而提高写作及表达能力。但教学过程中我们发现一些新的问题和矛盾, 严重阻碍了教学目的的实现, 即教师的知识结构、知识储备难以适应财经应用文写作教学的实际需要, 知识面过于狭窄，或者根本没有相关的财经类基本知识。因此, 影响了教学效果的进一步提升,也影响了课程的教学效果。 二、关于《财经应用文写作》课程的几点建议 (一)优化课程设置 在高校《财经应用写作》教学当中，要不断优化课程设置，体现出应用能力培养的特点。 据此，在课程设置上应该《财经应用写作》课程的教学时间，从思想重视起这一课程的教学。另一方面要适当的增加实践课程的数量，这里的实践课程应该 占到教学课程的一半以上。只有这样，才能让学生在不断的应用写作中积累更多的写作经验，在熟悉各种应用写作基本要求的基础上，不断强化 自己的语言编辑、 组织能力 ，文字的表达能力，提高自己应用写作的质量。 (二)与专业相结合 在教学过程中，教师应该将《财经应用写作》教学与学生的专业有效结合起来，适当压缩公文的比例 ,公文中只讲一些常用公文 ,例如通知 ,报告等。在教学实践中 ,应该允许老师根据具体情况 , 增加和财经相关文种的教学，加入实用性很强同时又是学生所需要的文体。 (三)更新教师知识 《财经应用文写作》课程教学对教师的要求很高 ,不仅要求教师对所讲文体能精通 ,而且要求教师知识的全面化、多元化。因此, 更新教授课程的教师知识, 努力涉猎经济、金融、会计等学科知识, 这是胜任教师职业岗位工作的关键所在。这就要求教师不仅有中文方面的知识 ,还要多涉猎经济方面的相关知识 ,做到知识的广与专的结合。 (四)加强实践实训 知识性、实践性、应用性只有在分析文章、写作训练过程中才能得以体现。在大学财经应用文课堂教学活动中, 学生不只是单纯接受新知识, 更重要的是通过实践实训进行写作训练, 去掌握财经类日常应用文书及专业应用文书的写作方式方法, 如财务计划、财务分析报告、经济活动分析、商品库存结构分析、外贸文书等。这样, 学生可以把在校期间所学的理论知识并应用到实际写作活动中。因此, 加强实践实训力度, 可以尽快提高在校大学生财经应用文写作能力与水平。 总之，《财经应用写作》教学是经济类高校教学的重要组成部分，是一门以写作学、语言学、逻辑学等为基础, 集经济法律、财务会计、审计 保险 等知识为一体的 “ 新兴”学科,是学生走向社会从事经济类相关工作的坚实基础，高校对此要有足够的重视，想法设法的提高应用写作教学水平。 我们只有充分认识到财经应用文写作在现实生活中的重要性, 才能时刻关注其发展前沿动态, 时刻注意研究其发展趋势、特点, 时刻把最新的研究成果与教学活动紧密结合起来, 去指导学生写作活动、规范写作格式、推进教学改革, 进而实现人才能力培养目标。 参考文献： [1] 李晓荣.财经写作 [M].西安: 西北农林科技大学出版社, 2007. [2]王敏杰.财经应用文[M].北京:科学出版社 ,2005. [3]吴绪久.实用写作 [M ].北京: 科技出版社, 2005. 财经应用文写作论文篇三：《如何提高财经应用文写作课的教学效果》 摘 要：《财经应用文写作》是职业学校会计专业必修的一门基础课，但实际情况是老师教得辛苦，学生学得无趣，这门课的课堂教学效果完全处于无趣且低效状态。课堂教学是教学质量的生命线，如何提高财经应用文写作课的教学效果及学生应用文写作的能力，这是一个值得大家研究的问题，本文从实际教学中总结出了一些方法。 关键词：财经应用文写作;教学效果;教学方法 《财经应用文写作》是职业学校会计专业必修的一门基础课。笔者曾与财经应用文写作课的老师交流，都说教得很辛苦，没有语文课来得有趣;与学生交流，都说学得很无趣，应用文写作课内容枯燥、形式刻板，加上任务式的写作，让人生厌。在职业学校，学生重视的是专业课程和技能证书，对一些基础课程的重视度往往要看课程本身的趣味性了，而财经应用文写作这门课的特点，决定了它是一门吃力不讨好的课。 财经应用文写作课处于无趣且低效状态，但学校既然开设了这门课，目的和意义是无需我们去论说争辩的。课堂教学是教学质量的生命线，作为一名财经应用文写作课的老师，最急需解决的问题是：如何将这单调乏味的写作课上得精彩而有效?如何让学生真正感受到这门课是有趣且易学的?笔者带着这样的问题开始了这门课的教学，几年的不断探索和实践，最终有所收获：让学生真正意识到了财经应用文这门课不仅是有趣的，而且是有用的;不仅让学生学得很快乐，而且写得也很轻松。下面就提高财经应用文写作课教学效果的一些做法，以与同行们切磋交流。 一、突破规矩树立正确观念 几乎每个学校都有这样的规矩：每门课都有一个备课组，每个备课组都有一份教学计划。备课组定的教学计划当然要执行完成，但自己一定要有灵活性，要根据学生的具体情况灵活突破。在备课组的大计划下，笔者都有自己的小计划，小计划的教学容量往往超过大计划。陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此，笔者在教学过程中不仅突破备课组的教学计划，还突破现有教材内容，吸收最新的知识并大量收集现实生活中的素材，始终坚信应用文写作教学，要教给学生最新的生活中需要的活的东西;不教给学生过时的生活中没用的死的东西。既然是应用文写作课，当以“写”为主，但又不能以“写”为唯一，不应视学生为掌握“写作”应用文技能的机器。 因此，笔者树立这样的一种观念：枯燥乏味的应用文写作课要上得生动有效，必须要让课堂活起来;让课堂活起来，必须要让学生活起来;让学生活起来，就必须让学生的思想动起来，让学生的嘴巴动起来，让学生的手笔动起来。必须真正落实“教师为主导，学生为主体”这个教学理念。为此，对自己也有严格的要求：一是充分备好每一堂课，力争每一堂课有趣而有效。备课是辛苦的，每一次的教案都是几易其稿而成。二是充分利用课堂时间，提高教学效果。有难度的写作任务都是利用课堂时间让学生完成。三是相信每一个学生，鼓励每一个学生，活跃每一个学生。凡主动回答问题的学生都给予不同档次的加分奖励。每堂课下来，如果感觉到哪个知识点、哪道写作题或是哪个教学环节效果不理想，都及时作好记录，并对备课笔记作修改调整。 二、创设情景激发学习兴趣 如何让学生对财经应用文写作这门课产生兴趣?美国心理学家、教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”职校的学生是很讲实际的，针对这一特点，每一种应用文种的学习，笔者都要创设一种情景来导入，而创设的情景必须是现实生活中活生生的案例，或者是与学生本人密切关联的事例。这些发生在身边的案例，是最能激发学生兴趣并能引发他们去思考去争辩的。或让他们对案例谈看法，或从案例中找问题症结，在热烈的争辩气氛中便可顺势而为，推出要学习的文种及其知识点，这样可让学生一下意识到这一文种在生活中的实用价值，也就产生了要掌握该文种的兴趣和欲望。作为老师，如何为学生创设一个有价值有意义的情景，这就要求平时做个有心人，不管是看报或看电视，或穿行在大街小巷，凡涉及到与应用文体有关的案例材料一定要随时收集。尽量把最新的最好的案例用到课堂上，或讨论或分析或修改或写作，让小小的课堂延伸至社会，让课堂教学不再封闭，让课堂知识流动起来。 三、生活实例引出写作知识 财经应用文写作教材在编写时，对每一文种的性质、特点、作用、写作格式等都作了具体的说明，这是应用文本身的特点决定了这种程式化的编写模式。如果我们上课时完全按照书上这一程式化的内容照搬，那么学生不仅会感到枯燥乏味，而且很快会产生听觉疲劳，课堂效果可想而知了。那么如何激发学生学习的主动性，让他们轻松愉快地去理解掌握每一文种的特点、作用、格式等理论写作知识?英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”为此，笔者没有把教材的内容直接硬塞给学生，而是把教材上的理论写作知识都备进了实际的生活案例中。面对一个个生动的案例，引导学生独立思考或合作讨论，让学生对案例进行自主探究分析，最终由学生自己去归纳出每一文种的特点、作用乃至写作格式。整个过程中，老师纯粹是一个组织者、引导者与合作者，对所授知识仅起到纠错、补充和归纳总结的作用。这种引导学生自主探究的 学习方法 ，让学生在课堂上真正成为了学习的“主体”，课堂的教学不再变得枯燥乏味，活跃的思维让学生尝到了学习的乐趣。 四、分组合作提高写作能力 “兴趣是最好的老师”是毋庸置疑的，课堂内容的生动，课堂形式的丰富，确实能激发学生学习财经应用文写作的兴趣，但真正要落实到完成写作任务时，又是一件让老师和学生头疼的事。在职校，好多学生对写作抱有恐惧心理，而财经应用文大量的有一定难度的写作往往让学生产生畏难和厌烦情绪。 在以往的教学中发现，如果让学生课后独立完成有难度的写作题，效果很不理想：作业中存在的问题非常多，老师批改任务十分繁重，尤其是一些比较懒惰和写作能力差的学生，往往一抄了事，百抄不厌。这不仅影响了教学效果，也影响了班级学风。如何让学生真正掌握应用文写作的能力呢?笔者除了编写形式多样的作业题来吸引学生的兴趣外，还在作业完成的形式上狠下功夫。比一比哪个小组写得好?这种分组写作竞赛，是常采用的一种作业形式。另外，还要求每个小组发挥集体智慧，协作完成写作任务，并为写作能力差的学生结好互帮 对子 。每次批完作业，既要对每组的作业质量作评比，还要讲评结对小组互助效果。这种小组比一比的写作形式，一方面彻底解除了独立写作的畏难情绪，让学生享受到了合作写作的乐趣，小组合作学习的能力得到了提高;另一方面也培养了学生团结协作的精神，尤其是促进优秀学生带动落后学生，全班的应用文写作能力整体上得到了提升。 如何让应用文写作的课堂教学变有趣而有效，如何让学生能真正轻松愉快地掌握应用文的写作技能，这是每一位执教应用文这门课的老师必须要思考的问题。让我们重视起来，共同去探索。 猜你喜欢： 1. 财经应用文范文 2. 应用文写作学习计划范文 3. 大专经济毕业论文 4. 电大金融专业论文参考 5. 农业经济管理专业论文范文
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我觉得像《意林》《读者》之类的杂志对于我们高中生的应试作文来说，可以算是提高思想境界和作文素材吧我自己比较推荐 语文报可以用来做阅读 杂志推《作文素材》真心说一句 很多杂志里面的散文很难懂 提高语文水平的关键是在你的领悟能力和理解能力上 我语文很好 但我很少看杂志 但是一旦我看过的文章 我就必须要从里面得到些什么有用的东西才罢休 希望你的语文水平能有所提升
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应用文写作教学中的逻辑思维教育论文
摘 要：在对应用文写作的要求之中，应用文的严谨逻辑性显得非常重要。而我们在实际教学中给学生讲授了书写的格式、步骤、写法后，给出学生写作材料，要求学生进行写作训练时，写出来的文章往往难合人意，主要的一个原因是学生面对写作材料，不能很好地进行谋篇布局，不能把握写作内容的逻辑规律，完整、严谨地把要反映的问题表达出来。也就是说，未能很好地把逻辑思维运用到应用文写作中。本文试对逻辑思维在应用写作中的作用、存在的问题及教学方法上进行剖析，并提出了自己的观点及建议。
关键词：应用文写作 逻辑思维 作用 存在问题 教学方法
逻辑思维，就是有规律地思考问题。所谓逻辑思维能力，就它的基本内容来说，就是形式逻辑上讲的掌握同一律、矛盾律、充足理由律的能力。如果思考问题违背了这些规律，那就必然会发生语言表达上的支离破碎、语意不明、牵强附会，甚至于有荒诞无稽的现象发生。而应用文写作中的逻辑性思维就是按合理的顺序排列，谋求文章的合理布局，要注意哪些话先说、哪些话后说。因为严谨的逻辑性不仅能使文章突出论证的观点，更能使阅读者准确地读出写作者的意图，从而为解决问题提供快捷的途径。
一、逻辑思维在应用文写作中的作用
1、文章布局合理，条理清晰。
学生作文中常出现的“语无伦次”、“前言不搭后语”、“层次不清”等毛病，表面看是一个语言问题，而实质却是一个逻辑思维问题。如果在写作中我们能通过严谨的逻辑思维把要表达的内容通过按合理的顺序、合理的布局排列出来，做到哪些先说、哪些后说，就会使读者读懂写作者的意图，从而为达到解决问题提供了依据。
2、主题鲜明突出，观点明确。
大多数应用文写作要求“一文一事”，因此，在写作中要运用逻辑思维使主旨明确、突出，就必须做到表意集中。在一篇文章中，要不枝不蔓，把主要意思表述得十分清楚、明白，才能达到汇报、请示的目的；否则，东拉西扯，内容芜杂，就难以使读者抓住中心、领会主旨。
3、能够恰当地剖析事件，深刻地挖掘问题的本质。
应用文除了要请示问题外，更重要的是汇报问题和解决问题。这时，我们更要运用逻辑思维去剖析事件，把要汇报的问题、解决的问题，有条理地梳理出来，通过事件的表象去挖掘问题的本质，从而为决策者提供解决问题的途径。
二、当前应用文写作中存在的问题
1、写作事由模糊，极易产生误解。
如写“请假条”，一般学生的请假事由是这样写的：我因身体不适，需请假，请批准。在文中，对于“身体不适”一词，会让人产生误解，到底是心理上的还是生理上的不适呢？需请假天数是多少？有否病假证明？为此，虽然批假者大概明白请假者的意图，但也不能马上批假，因为他要对请假的事由进行询问或调查。这样，无形中也耽搁了休息的时间。
2、数据书写不规范，给人钻空子。
如写“借条”，一般学生会这样写：现借××100元。在文中，没有提到借的款项何时归还，且金额用阿拉伯数字填写，会被人利用，文中的100元可被改写成180元或200元等。
3、项目分类不明确，数量不确切，容易造成工作中的差错。
如写“收条”：今收到衣物被褥404件，各类图书482册，部分文具。文中的衣物和被褥、各类图书等没有再进一步明确的分类，且向哪个单位或个人收的，没有标明，容易造成工作中的差错。
4、结构不够完整，条理欠清晰。
如写“学期总结”，大部分同学都会写情况概述、学习情况、经验教训，但往往把今后的打算给遗忘了，造成文章的不够完整。同时在介绍学习情况时，有的同学条理欠清晰，未能突出重点，把收集的材料来了个流水账式的罗列。
三、如何在教学中贯穿逻辑思维教学
应用写作，顾名思义，就是关于实际应用的写作，它是与文学写作相对的另一类文字写作。文学写作又叫文学创作。它是用形象思维的方式，以塑造人物形象、创造独特的生活意境、抒发感情来打动人、感染人，从而起到鼓舞人、教育人、娱乐人的目的；它可以用虚构、想象、夸张等手法，创造典型，不需要和现实生活中具体的人或事一一对应。而应用写作则不同，它是用逻辑思维的方式，通过质朴的语言表达作者的意图和主张，告诉人们做什么、怎么做，有一说一，有二说二，不允许虚构，以便取得直接的行动效果。因此，在教学中贯穿逻辑思维的教学，使学生懂得运用逻辑思维去对文章谋篇布局、剖析问题和解决问题，是教学的一个重点。笔者认为主要可从以下几方面着手：
1、教会学生掌握各类应用文的写作要求，在写作要求中体现对逻辑思维的认识。
在应用文写作中，往往都提到写作要求，在写作要求中明确提出了写作步骤、格式要求、书写规范性等，掌握了写作要求，也即是把握了事物的规律，对逻辑思维有了进一步的认识。
2、教会学生把握应用文的主要内容或条款。
在一些专业应用文中，掌握应用文内容的必备条款是非常重要的，因为这些必备条款就是按照逻辑思维罗列出来的，具有一定的规范性，对应用文写作起着中心的作用。例如在经济合同中，《合同法》对合同的条款作了提示性、示范性的规定，其中有八条主要条款列为必备的条款，如果写作者不按条款的顺序少了其中的一些条款或把条款罗列的顺序颠倒了，如缺少质量要求、价格履行规则、解决争议的方法、不可抗力的.处理等条款，合同就会引起纠纷甚至会导致无效。因此，把握严密的逻辑思维是写好应用文的一个必备因素。
3、引导学生在应用文的逻辑性中提高写作的应变能力。
一篇好的应用文不但要有良好的语文基础，还要有一定的写作应变能力。这个较好的写作应变能力就要求我们在写作中对逻辑思维有一定的针对性。例如：在写求职应用文中，许多学生都会按写作步骤分别写个人基本情况、学历情况、自我鉴定等，但往往忽略了获得学历后你掌握了哪些专业技能、独立操作的能力怎样。这时，我们应该引导学生站在企业招聘者的角度去思考问题，努力把握招聘者的侧重点，从而有针对性地写求职信，而不是千篇一律地照搬范文。因此，逻辑思维的针对性也是应用写作的一个因素。
4、提高学生在应用文写作中的分析水平。
应用文的种类很多，但是在企业中，专业性的应用文还是占多数的。所以，在学好事务类应用文时，应该进一步引导学生在应用文中提高分析能力。例如：学写财务分析报告，我们首先要引导学生先把企业一段期间的财务状况作一个总体的说明；其次，要引导学生站在企业决策者的角度去思考问题，思考引起企业财务状况变动的原因有哪些、企业应该从哪方面着手去改善企业现存的状况。通过这种逻辑思维能力的引导，学生就会运用专业知识，去思考整篇文章的布局，把分析的内容有条理地排列出来。这样，一篇完整的有针对性的财务分析报告才能呈现出来，而不是单纯地照搬例文、范文。
四、从应用文的逻辑思维能力训练中拓展学生处理问题的能力
学生拥有严谨的逻辑思维能力，就会容易把握事物的规律，对学习、生活、工作中出现的问题，就会运用逻辑思维去进行思考、进行取舍，从而尽快找到解决问题的途径。例如在学校学生会的运作中，我们应加强这方面的训练，从写竞选演讲词开始，到训练写活动方案、学期计划、学期总结、部门问题反馈等，一步一步地引导他们用逻辑思维去考虑问题、思考问题的原因、提出问题解决的方案等。通过这些训练，学生会的干部就会逐渐从一名普通的学生提升为有一定组织、协调能力的学生。这不但为学校管理提供了很好的助手，还为学生将来走向社会提供了一个很好的实践舞台。
要写好应用文，多读多写、勤学苦练是必须要走的途径。但是这个多读多写不应建立在学生生硬地照搬范文的基础上，而缺少逻辑思维能力的训练。如果这样，再好的应用文也是空洞的，无法真正体现应用文的实用性。因此，在应用文的教学中教师除了教会学生准确掌握应用文的书写格式外，更重要的是引导学生如何运用逻辑思维，有针对性、实用性地写好应用文，使应用文的教学既体现写作教学的共性又有自身的个性。这样，应用文的教学才不会既枯燥又呆板。
参考文献
1、陆献林朱艳红主编《应用文写作》.电子工业出版社。
2、任鹰主编《应用写作》.北京大学出版社。
3、广西壮族自治区人事厅编《公文写作与处理》。