1、出自嬴姓
与赵、秦同一个源流。他们都是黄 帝的后裔，传至舜的时候，被赐姓为嬴。嬴氏的后代有叫非子的，被周王封于秦谷，后来成为秦国和谷国，秦为公爵，谷是伯爵。
春秋时谷国的后代开始以谷为氏。谷国后被楚国吞灭，其王族后裔子孙及国民中多以国名为姓氏者，称谷氏，世代相传至今。
2、出自植物名称
出自古代农耕氏族部落，属于以农作物名称为氏。古代有一些部落，农业相对比较发达，他们以能种出优质的谷子为骄傲，古代将谷子称为粱，所以善于种植“粱”的氏族首领就用“谷”命氏，其后裔子孙遂称谷氏， 后省文简化为单字姓谷氏，世代相传至今。
3、出自地名
出自古代谷梁城，居住地先民以地名为氏。古代有个古博陵郡，在郡中有个谷梁城(今河北 安平)，居住在那里的人遂以地名命姓，称谷梁氏。在古代，“谷”是“谷”的繁体字，同音通用，故又称谷梁氏。
4、出自蒙古族
属于文化上汉化改姓为氏。据史籍《清朝通志·氏族略·蒙古八旗姓》记载：蒙古族沈谷氏，亦称彻穆衮氏、沈佳氏、申佳氏，源出金国时期女真山只昆部族，以姓为氏。
5、出自满族
属于文化上汉化改姓为氏。据史籍《清朝通志·氏族略·满洲八旗姓》记载：
满族喀尔库氏，源出金国时期女真夹谷氏部族，满语拼音为Karku Hala，世居乌喇(今吉林永吉)，所改汉字姓多为谷氏。
参考资料来源：百度百科-谷姓
谷姓在当代中国只是一个人口小姓，但是其历史却是比较悠久的。其主要来源有如下五个：1、出自地名，出自古代谷梁城(今河北安平、安国等县)，其居民有一些以“谷梁”为氏，进入春秋时期后，分化为单字氏“谷”氏和“梁”氏，这属于当时比较盛行的以居地名称为氏。谷梁氏的代表人物为谷梁赤，战国时期鲁国人，为孔子七十二贤弟子之一子夏(卜商)的弟子，他撰著有著名史书《谷梁春秋》，今称《春秋谷梁传》，简称《谷梁传》，是一部对《春秋》的注解。传说，孔子的弟子子夏将对《春秋》的解释口头传给谷梁赤，谷梁赤将其记录下来，编纂成书，即《谷梁春秋》。2、出自西周时期的晋国（姬姓），据《鼠璞》所载，古代有郤姓，是晋国始君唐叔虞的后代，后来他的后裔去掉边旁改为谷氏。3、出自春秋时期的秦国。根据《通志•氏族略》和《谷郎碑》等记载，秦国的始君非子（嬴姓赵氏）因为替周孝王养马有功，被封到秦亭（也叫秦谷）建立附庸秦国。非子的庶系后裔中的一支即以“谷”为氏，这是以居地名为氏的做法。4、出自战国时期的齐国。齐国公子尾孙（妫姓田氏），被封于夹谷，其后裔也有一支以谷为氏（姓），这是以封邑名为氏的做法。5、出自外族改姓。(1)据《魏书•官氏志》所载，北魏代北鲜卑复姓谷会氏，入中原后改为单姓谷；(2)据《唐书》所载，唐时东夷人谷那氏，后改单姓谷；(3)今彝、土家、满、蒙古、回、锡伯、朝鲜等民族均有此姓。谷姓在宋版经典《百家姓》中排名第228位。其句为：拓拔夹谷,宰父谷粱。
出自嬴姓，与赵、秦同一个源流。他们都是黄帝的后裔，传至舜的时候，被赐姓为嬴。嬴氏的后代有叫非子的，被周王封于秦谷，后来成为秦国和谷国（在今天的湖北谷城），秦为公爵，谷是伯爵。春秋时谷国的后代开始以谷为氏。出自姬姓，他姓改姓而来。据《鼠璞》所载，古代有郤姓，唐叔虞后代，后去掉邑旁改为谷姓。以封地为姓，战国时期齐国的公子尾孙被封于夹谷，他的后代于是以国为姓，称为谷氏。出自他族或他族改姓而来：① 据《魏书·官氏志》所载，北魏的时候，代北复姓有谷会氏，为鲜卑族，进入中原后改为单姓谷；② 据《唐书》所载，唐代有“九经书库”之称的谷那律，复姓谷那，本来是东夷人，后来他的后代都改姓单姓谷。③ 今彝、汉族、土家、满、蒙古、回、锡伯、朝鲜等民族均有此姓。
谷姓是当今中国姓氏排行第一百四十四位的姓氏，人口较多，约占全国汉族人口的百分之零点零八。寻根溯源谷姓来源有四：1、出自嬴姓，伯益之后。据《通志•氏族略》和《谷郎碑》所载，伯益之后非子（号秦嬴，为秦国之始封之祖），封于秦谷（今甘肃天水西南，一说在今陕西泾阳西北），其后以地为氏。2、战国时，齐公子尾孙，封于夹谷，其后有谷姓。3、他姓改姓而来。据《鼠璞》所载，古代谷阝姓去掉邑旁为谷姓。4、出自他族或他族改姓而来。据《魏书•官氏志》所载，北魏代北鲜卑复姓谷会氏，入中原后改为单姓谷；据《唐书》所载，唐时东夷人谷那氏，后改单姓谷；今彝、土家、满、蒙古、回、锡伯、朝鲜等民族均有此姓。得姓始祖伯益。一作伯翳、大费。颛顼玄孙，父亲为皋陶，系夏朝东夷族首领。长于畜牧、狩猎。舜时被任为虞（掌管山泽之官）。后又助禹治水，立下大功，因功赐姓嬴。后被选为禹的继位人。禹死后，在夺权斗争中，被启攻杀。西周时，其裔孙非子善于养马，被周孝王封于秦地（今甘肃清水东北），因非子最先住的地方叫秦谷，所以他的子孙中，有一支就以地为氏，称谷姓。并尊伯益为其得姓始祖。繁衍播迁谷姓发祥于今陕甘一带，其得姓之后，在一段时间内基本繁衍于关中之地。秦统一天下后不久亡于汉，汉建都长安（今陕西西安），为当时全国政治、经济、文化的中心，陕地之谷姓因仕宦、游学、谋生等原因进入该地者甚多。两汉之际，谷姓还播迁到了其它地方，除北方的山西、河北、河南等省外，连位于长江南岸的湖南和江、浙一带，也从汉末开始，有了谷姓人家。西汉时，谷吉、谷永父子为长安人，谷春为冯翊（今陕西大荔一带）人，王莽时期有在天水任掌野大夫的长安人谷恭，光武帝时有寇恂外甥、上谷（治今河北怀来）人谷崇，汉灵帝时，湖南耒阳出过一位大孝子谷朗，后曾官至九真太守。魏晋南北朝时期，谷姓播迁之地主要以北方为主，尤其在今河北怀来一带，由于比邻山区，战火难至，当地谷姓发展兴旺，后逐渐昌盛为谷姓上谷郡望，并以此为主源向北方各地播迁。此际见诸史册之谷姓名人有三国吴人、都亭侯谷利，东晋名士、湖南桂阳人谷俭，北魏昌黎（治今辽宁义县）人谷颍、谷纂、谷士恢父子三人。尤可一提的是昌黎的谷浑家族，其子谷阐、孙谷洪、曾孙谷楷俱显贵于北魏，为后世所敬仰。唐太宗时，东夷族人谷那律改为单姓谷，并定居于今河南南乐，孙谷倚相，曾孙谷崇义，玄孙谷从政俱为名宦，由于此支新鲜血液的注入，极大地壮大了谷姓家族。后此支谷姓因居地比邻河北、山东之故，逐渐播迁于上述诸省。宋靖康之耻后，谷姓南迁者渐多。宋末时，由于蒙古铁骑南下，繁衍于江浙之谷姓因避难之故，在南方诸省逐渐散居开来。明初，山西谷姓作为洪洞大槐树迁民姓氏之一，被分迁于陕西、甘肃、河北、河南、山东等地。明中叶以后，江苏谷姓繁衍得较为兴盛，名家甚多。清康乾年间及以后的一段时间里，冀、鲁、豫之地的谷姓伴随闯关东的风潮入迁东三省。如今，谷姓在全国分布较广，尤以江苏、河北、山东、河南多此姓，上述四省之谷姓约占全国汉族谷姓人口的百分之六十六。郡望堂号谷姓在长期的繁衍播迁过程中，形成的郡望主要有：上谷郡——西晋时设置，治所在沮阳（今河北怀来东南）。辖境约在今河北张家口以东，北京延庆以西之地。�堂号：“经库”、“上谷”、“筑益”等。宗族特征1、堂号来历脍炙人口。如经库堂出自唐代谷那律，因其精于经书，被褚遂良称为九经库，世人亦称明经库，后人遂以经库为堂号。2、谷姓得姓较早，距今已有三千多年的历史。3、谷姓与米、麦姓均为粮食名，但其源起与粮食无关，而与地名有关。名人精粹谷永：长安人，西汉大臣。少时为长安小吏，博学经书，工于笔札。元帝时被举为太常丞。后历任光禄大夫、凉州刺史、太中大夫等职，官至大司农。今存文二十余篇，多为奏议、对策。谷利：三国吴人。原为孙权左右给事，因秉性忠果亮烈，言不苟且而受孙权宠信。公元二一四年孙权被张辽围困，拼死突围而出，而必经之桥已被毁坏，谷利使权持鞍缓控，并从后力鞭其坐骑，马受惊而一跃过桥。因救主有功，被拜为都亭侯。谷朗：桂阳耒阳（今属湖南）人，西汉大臣。幼失母，事继母如亲母。官太中大夫，后因安抚南州叛乱立下大功，升九真太守。谷浑：昌黎人，北魏大臣。少任侠好气，后专研经史。道武帝时，因善写隶书为内侍左右。太武帝时官至侍中、安南将军、领仪曹尚书，赐爵濮阳公。居官以廉直闻名。谷洪：谷浑孙，北魏大臣。曾为文成帝的经学老师。文成帝即位后，累官至尚书，赐爵荥阳公。生性贪婪，攫取千金，仍不满足，后被献文帝斩杀。谷楷：谷浑曾孙，北魏将领。初任奉车都尉，因捕获叛乱头子法庆而升为城门校尉。眇一目，性残暴，时人称其为瞎虎。谷那律：魏州昌乐人，唐代大臣、经学家。太宗贞观年间曾任国子博士，后迁谏议大夫，兼弘文馆学士。其博览群书，尤谙经学，是当时学问渊深的学者和经学家。谷崇义：谷那律孙，谷倚相子，唐代将领。唐玄宗时出任幽州大将，以雄壮果敢著称，后升左金吾卫大将军。谷倚：魏郡（今河北临漳）人，唐代文学家。曾任太原主簿。以文词著名，与富嘉谟、吴少微并称“北京三杰”。谷子敬：应天府南京（今属江苏）人，元末明初学者。本为元朝旧官吏，元亡后被明遣戍。其明《易经》，通医道，口才健利。尤工乐府，有《吕洞宾三度城南柳》。谷大用：明朝宦官。正德时与刘瑾等并称八虎，他居第二。刘瑾掌司礼监，他提督西厂，分遣官校远出侦事，诬籍民产甚多。后因刘瑾被杀，他辞去西厂之职。正德六年，因镇压霸州的刘六、刘七起义有功，而权势益张。后被弹劾，并籍没其家产。谷景通：顺天府房山（今属北京）人，明代官吏。任阳城知县期间，廉洁贞介，为政纪律严明，后因事杖责小吏，为上峰所扼制，愤忧而卒，民皆惜之。谷应泰：直隶丰润（今属河北）人，清初官吏、史学家。顺治进士，历官户部主事、员外郎、浙江提督学政佥事。曾招揽文人助其写成《明史纪事本末》，因所据资料准确，又未遇文字狱之害，故有一定价值。另有《筑益堂集》。谷际岐：云南赵州人，清代官吏。乾隆进士，曾参与校对《四库全书》，官至礼部给事中，为官有直声。乞归后，主讲扬州孝廉堂垂十年。
喻姓迁徙与分布喻姓的迁徙时间开始很早，从各种姓氏书籍和很多族谱中都可以看出，出自周王族的一支，即现今喻姓中的谕猛后裔，早在东汉以前就有人由现在河南郑州一带的原籍迁出，中间可能一度居于湖北，但到谕猛即迁到了江西南昌；原来留居原地的，在唐以前又有人迁到了今属河北、山东的河间、渤海郡一带。出自俞药的一支，得姓不久后就曾迁居于西蜀，后又有人迁江西南昌，再迁浙江严州，还有一支直接从西蜀迁到了浙江杭州。从迁徙的原因、目的、方向、路线和地域来看，喻姓在历史上的迁徙，有很多与其他各姓相同的情况，但也表现出了一些独有的特征。具体而言，表现在：一、迁徙原因：就整个人类社会而言，无论是个人、家庭、家族，还是部族或者民族，其定居与迁徙无一例外的都是以安居乐业为基本目标，通过尽可能有效的手段去求生存、求发展。自然，从迁徙目的的角度来考察，导致迁徙的根本原因无外乎三个：一是为了生存而转徙，即所谓谋生觅食，且不说个体的行为，即如游牧民族的逐水草而居，也不外乎如此；二是为了安定和有序，个人方面主要是为了避乱、避仇而流转，政府方面则主要为了控制与平衡而调动。三是为了发展而开拓，对于家庭、家族而言，以置业分居为基本手段，对于部族或民族而言，则以整体迁移为特征。在生产力水平低下、战乱频繁的社会大背景下，生活中的无奈甚至迫不得已，往往成为了迁徙中最主要的动因。从所属性质的角度来看，则大体又包括政治原因、经济原因、自然原因、社会原因和个人原因五种。其中，政治原因主要包括政府行为、朝代更替、少数民族的入侵或入主，经济原因主要包括贫困、局部人口压力、跨地域商业活动，自然原因主要包括各种灾荒、瘟疫导致的天灾人祸，社会原因主要包括各种社会性动乱、矛盾与纷争，个人原因则包括谋生、避仇、经商、旅游、投亲、出仕或从军后落籍、出嗣等等。喻姓在几千年历史发展过程中，就迁徙原因而言，中国古代各姓氏迁徙流转的共同原因几乎都具备。1.因人丁兴旺而就近分房一个家庭或者一个家族发展起来了，自然就会人丁兴旺，而大家庭的生活虽然有很多好处，能够通过分工与合力而使家庭变得更加强大，但是同时也会因为人多心异而引出各种各样的问题，加大管理和维持的难度，因而随着人口的增加，分家也就成为了必然。同时，随着代数的增加，血缘关系越来越远，亲情也会自然转淡，从而使得对于生活空间的扩展，成为发展中必然的要求。开始时可能只是简单的分家，随着时间的推移，一个狭小的空间的容量必定会被实破，自然就不得不由就地分家而变为就近分房。于是乎，开始时的一个家庭，很自然的就会逐渐发展成为一个家族。虽然居地仍然相对集中，但必然会成为村落。与之相应，只要发展顺利，人口自然会是越来越多，就近分房、聚族而居所形成的村落，也慢慢的会出现人增地窄的问题。于是乎，表面上的就近分居，实际上也就随着家族的不断扩大而越分越远，因之而不断形成新的聚居村落。对于居住在行政交界地区的家庭、家族来说，在实际距离上原本是就近分居，但是因为地理位置的特殊，不意之中就出现了跨州越县甚至出省的情况。喻姓由南昌而分居新建、丰城等县的不少支派，就是如此分家后逐渐发展起来的。2.因家境富饶而另行置业 人的智愚各有不同，身体状况也有好坏之别，因而能力也就有自然的大小之分，再加上勤勉程度各异，有效劳动力多少不同，由联姻而带来的外援也或大或小等因素的影响，在社会发展进程中，总会出现部分强人，在同样的自然环境与条件下，取得超出常人的收获。在传统的封建宗法制社会中，个人因素的影响，又往往可能导致一个家庭、家族甚至一个地方、一个部族、一个国家得到强势的发展。而一个家庭壮大了，富裕了，通过买田、买地、买山、买水、购房等方式进一步扩大家业，也就成为了传统小农经济社会中必然也是唯一的选择。即使是因为当官或者经商致富的，也往往会“以末取之，以本守之”，通过购买农田、庄院来储存和扩大已得的财富，并且作为传给后世子孙的主要遗产。于是乎，先是在老家附近地区择地而购，或者因为仕宦、经商等原因导致一时的暴发，或者因为不断的积累与壮大，在购买能力很强而本地已无足够的田地可买的情况下，也就不得不在远处置业，择子分居。正因为如此，因富而迁，也就成为了迁徙中的一个重要原因。喻猛后裔各地旧谱中所载宋代喻从政九子分居，从而衍出江西南昌、丰城、新建、奉新、新昌、萍乡以及安徽当涂、四川内江、湖南平江九大支，其中南昌附近各县的支派，就是因此而分迁繁衍出来的。尤其是大纲支派之分居丰城、大常支派之分居新建，更为典型。3.因仕宦、从军、充徭役而落籍因仕宦而迁移，不仅是中国古代各姓氏分迁中比较常见的原因之一，而且由此而迁出者，往往会因为其社会地位比较高、见识较广、经济实力较强，在迁居时选择的地域和环境通常都比较好，从而为后世的发展打下了良好的基础。有的甚至还因为后代中多有出仕者，或者因为家境富饶而人丁兴旺，从而很快便成为了当地的名门望族。虽然在古代官位有肥瘦，居官之地有好坏，但即使居官之地就大范围而言是相对比较封闭、落后的地区，而其落籍之处，就局部而言，也通常会是当地相对比较好的。所以，因出仕外迁而新衍出的支派，往往会比原籍发展得更快，繁衍出的人口也会更多。而所迁之地是信息比较灵通、交通比较便利、商业化程度比较高的城市及其附近地区的，当然更盛。即使是相对闭塞之处，虽然信息、交通、商业化程度等方面的局限，对于一个家庭、家族及其所在地区长远的发展会带来一定的影响，但是，在传统的农业社会中，这种影响远远不会比地形、地势是否开阔平坦，田地是否充足，土质是否肥沃，灌溉是否方便所带来的影响更大。因为在生产力水平相对低下而以种植业为主要生存、发展途径的情况下，后者才是制约发展的决定性因素。对于现在中国农村中的很多地方、很多家庭来说，占有生产资料的多少与优劣，抵御水灾、旱灾、火灾、疾病等天灾人祸的抗风险能力的大小，仍然是困扰农民脱贫致富的瓶颈，自然更遑论在社会整体发展水平要低得多的古代。换一句话来说，靠天吃饭的程度与发展壮大的潜力刚好成反比，较佳地域的选择和已经拥有的较强实力，也就使得因宦游而迁的家庭往往容易把握发展的先机。很多姓氏都有多个郡望，有的固然是因为源出不同，各有兴盛之地，但因为支派的迁徙而形成新的郡望，也是一个重要的原因。喻姓中俞药支迁居浙江的主干，就是因官而迁，而现居湖南宁乡、湘乡、娄底、长沙、安化、益阳一带的谕猛后裔，其始祖喻瑫就是在宋代因出任潭州教授而从江西迁到湖南的，虽然其最初的择居之地并不是很好，但适应农耕的各种自然条件比原籍还是要好得多，所以后来的发展也就比其留居在原籍的兄弟之后要强得多，现有人口约有六万，先后迁居省外的尚未统计在内；现居川、渝、云、贵的大部分喻姓，就是明代曾任刑部尚书的喻茂坚的传人，其中有很多支派都是因官而迁的。谕猛后裔这两支的人数，都成为了喻姓同期分迁各支之最。因从军而驻留，通常分为三种情况：一是充任军官率军驻防而落籍，二是因军垦、军屯或戍边而留居，三是因种种原因脱队而流落。属于第一种情况的，与因宦游而落籍者有些近似，即使不是携家眷而迁，而是和后两种情况一样是去了以后在当地娶妻生子，也因其自身条件较强，建家基础比较好，其后人的发展情况也比较可观。如现居重庆南川、四川合江、古蔺、乐山、成都、泸州及贵州仁怀等地的喻姓，其先祖喻秀轻就是在明洪武年间由湖北麻城从军，充任校尉后领军驻扎南川而落籍的，其后裔现有两万多人。虽然其中可能包括由另一支误混误合而来的一部分，但可以肯定是其后人的也在一万以上。后两种情况因为都具有身不由己的因素，在地域上往往不能有所选择，而最初的经济实力相对也比较薄弱，在当地娶妻成家也因自身条件所限不能有更多的选择，所以即使是处在经济相对比较活跃的地方，其发展速度也相对较慢。譬如福建福鼎喻氏，其先祖是在明朝永乐年间从当时的湖南长沙茶陵州从军而去的，至今历时六百年，而繁衍出的人口只有两千多，与居于四川、重庆、贵州的喻秀轻一支，悬殊就很大。但因为这一支是因为军屯而留驻，情况还是比较好的。在现在广西、云南、贵州某些地方的一些小支派，其源头可能属于第三类，人数也就更少。因充徭而定居，也有两种类型：一是因长期转输或屯垦而成为边民，二是因充当民夫而成为陵户。前者既有为支持征战而运粮运草，在战事连绵中长年充当劳役而不得不因时制宜的，也有为边关修工事、垦荒地，从而变相从军的。喻姓居于云南的支派，就不乏由此而衍出的。后者则往往是因为修筑皇陵，旷日持久，从而不得不落地生根成为陵户的。喻姓现居辽阳、铁岭一带具有旗籍的，多半就是由此而来。4.因谋生或经商而外出因谋生而外出，从而落籍他乡，是古代常见的迁徙原因之一。在各个朝代相对稳定的时期，因为天灾人祸而外出逃荒，从而流落他乡，落地生根的尚且并不鲜见，在时局动荡而户籍管理比较混乱或相对松懈的时候，这种情况自然更多。从各种史籍的记载可以看出，大凡古代出现流民比较多的时候，往往也就是在大的水旱灾害之后，逃荒的队伍边走边停，虽然在灾过后仍有回归原籍的，但除中途死亡的外，在逃荒途中随遇而安的也有不少。几乎每一次大灾之后，除灾区人口锐减外，未发生自然灾害而经济相对富裕的地区，人口都会有所增加，其中有一部分，就是由此而来的。在一些姓氏聚居地中偶尔夹杂的异姓，有的就是因此而迁入的。在喻姓古代的迁徙过程中，也有这种情况，只是旧谱中通常没有明确记载而已，云、贵、川有的旧谱中就有隐约的反映。另外，古代也有很多有劳力而经济条件较差的农民外出做工，或到经济比较发达的地区做手艺，当帮佣，或到土地比较多的地方帮人种稻收谷，或到山区代人伐木，如此等等，作为谋生辅助甚至是主要手段。这些外出者中，固然多数只是短期外出，挣到钱后仍回家乡的，但也不乏因为常来常往，与当地逐渐熟悉后长住的，而其下一代随去后，因为继续打工甚至就地成婚，从而正式安家落户，成为了新住民。只是因为起点低，所以发展也慢。同时，多数因为文化水平低，或者出去较早，对族史不甚了解，与原籍的联系也少，所以往往在过了若干代修谱溯源时，对其由来与先世情况，也就茫然无知，不得不付之阙如。那些虽也有旧谱，但对先世由来根本说不清楚的支派，有不少就是由此而来的。这种迁徙，在多数姓氏中都有，在喻姓中也不乏其例。譬如湖南华容、安化等县的喻姓，就是因为外出谋生而从宁乡迁去的。因经商而外出，从而寄籍他乡的，较以其他形式外出谋生而定居的，情况往往要好得多。因为大凡外出经商者，都小资财，因而要易地而居，也就有了一定的经济实力作为支撑。加上因为长年奔走四方而见多识广，所以要择地安居，往往也比较有眼光、有能力作出较好的选择。即使是因为经营不善，并无多财，也因具有一定的经济头脑，对于子女也多有潜移默化的影响，因而要重新振兴起来也相对比较容易。自然，因经商外出安家的，比起那些纯粹以务农或出卖体力而外出谋生者来说，发家也就要更快一些，有的甚至还不亚于因宦游而外迁者。如现居重庆叙永的喻姓，就是在清朝雍正年间从四川内江因经商而迁去的，现已繁衍出两千多人，比其他地方一些迁居时间更早的支派人数还要多。5.因投亲、寻亲、随亲而播迁 中国人是最重视亲情的，因为种种原因而外出者，总会长抱着一份浓浓的故乡情结，而仍然留在家里的亲人，则往往会有一种心念身随的愿望。因而在艰难的生活重压下，一方面缘于攀亲投友，常常会出现一个家庭、家族中有人在外发达了，其在老家或近或远的亲人，总有由一个而一家，由一家而一族的迁居者；另一方面，有人成家后外出谋生，多年失去音信，家中的后辈长大成人后出去寻找，无论找到与否，都有可能因为各种原因在异处安家。由此，也就构成了中国古代姓氏迁徙中的一个重要原因。在喻姓的发展史上，因投亲而迁的，在云、贵、川地区比较多，如遵义、铜梁、毕节等地有多个小支派，其迁入时间相同而始祖各不相同，就是因为当初族中同迁和投亲导致的。因寻亲而迁的，缺乏记载，往往在原籍旧谱中被归入外出失考之列，而在迁入地旧谱中，则是“始祖以上莫得而详”，甚至能详的也多数说不清当初外迁的原因或原籍所在地。如湖南怀化会同县一支，就是在明朝洪武年间因寻亲而落籍的。因随亲而迁的，则有河南光山一支，其始祖喻孟烈是在明朝正统年间随舅舅迁去的；江西高安有一支是缘于堂兄出赘，堂弟随后迁去的；贵州毕节则有一支当初是随表叔而迁的。6.因家庭不和而转徙所谓“家和万事兴”，这是人们很早就认识到了的道理，并且成为了普遍认同的生活中的格言。但是，因为人心不同，智愚有别，而各种愿望和需要，也往往会因人而异，所以在现实生活中，基于各种各样的原因而或大或小的摩擦，也就成为了寻常之事。由于利益的冲突而导致兄弟阋墙的固然是少数，但是，因为对于某些事情的理解不同，或者是在某些时候的言语不合，又或因为对某些事情处理方式的不同，从而导致父子、兄弟失和的，无论何时何地都在所难免。正因为如此，这也就成为了一些家庭分家和迁居的不足为外人道的重要原因，而且还在一定程度上成为了人类社会生活中一个具有共性的现象。喻姓在过去的迁徙中，出于这一类情况的，也并非没有。譬如俞药之后，现在居于湖南浏阳的喻姓，根据其老谱记载，其始迁祖就是因为兄弟不和而从平江迁去的。不过，属于这种情况的，可能更多的是由于家庭成员间对于家庭的管理与发展持有不同的意见，从而导致个性要强的一方另迁他处以谋发展，所以，迁出者后来的发展往往并不会差。现居平江、浏阳的喻姓，虽然同出一源，但平江共三房，现有人口近两万，而迁到浏阳的一房，人数也有近八千。7.因避乱、避仇、避祸而流离在中国古代，因各种内乱及少数民族入侵、入主中原而导致的频繁战乱，往往使得成千上万的家庭甚至一个一个的家族被迫背井离乡，迁徙外地，由此而成为了各姓氏大规模迁徙的最主要的社会原因。这样的动乱，每个朝代更替之际都有，有的朝代中间也有，每一次都无一例外的引发了大规模的姓氏迁徙。尤其是象魏晋南北朝、唐末五代和辽宋夏金元对峙时期，因为动乱持续时间很长，就都曾出现过大规模的社会性大迁徙。其规模之大、持续时间之长、涉及人口之多及对中国姓氏分布所带来的影响之巨，都是其它时代或别的原因所导致的迁徙无法比拟的。现在南方的大多数姓氏，就是在这几个时期里从北方迁来的。喻姓中源出姬姓的一大支，后来在北方没有传人，很可能也就是在这几次大规模的迁徙中全数迁到了南方之故。而喻姓中很多支派的分迁时间往往是在朝代交替、战事频仍之际，迁居地则往往是那种比较偏僻闭塞，与外界交往较少也不易交往的地方，甚至是省、府、州、县交界之处的丘陵与山区，也反映出了这种痕迹。如江西万载的罗城横坑，萍乡上粟县福田镇的清溪就都处于群山环抱之中，浙江桐庐的横村镇后岭村等则是典型的丘陵地区，而湖南宁乡的青山桥，更不仅是丘陵地区，而且还是州县交界之处，就是典型的例子。因避仇、避祸而迁，在很多姓氏的分支迁徙中都有，而且有的迁入异地后还改用他姓，从而成为了一些姓氏构成中的特殊成份。喻姓在古代的分迁中也有这种情况，如新建新塘谱中所载濠溪支派终结的原因为“原良合门被戮，复兴父子他遁”，就是一例。只是对原良一家被杀的原因是什么，又是谁杀的，与复兴父子又有什么关系，他们逃到哪里去了，是不是有传人，是不是还有改名换姓之事，都没有明确的记载。现在喻姓中始于元明之际而源头不明的，可能有某一支就是其后人也未可知。8.随政府大规模移民而改籍在中国古代，有很多朝代的统治者为了加强和巩固统治，或者为了恢复和发展经济，都曾强制性地组织大规模的移民，尤以秦汉和明清两个时期最为突出，这也就成为了大规模迁徙中最主要的政治原因。由于具体的目标和方式不同，这种由官方组织的大规模移民，大致又可以分为五类：即或者为了消除既有或潜在的反叛势力的而进行的调迁，或者为加强和充实边疆地区的力量而进行征戌、屯田、流徙，或者为加强对新开拓地区的控制而进行的征募和迁移，或者为平衡人口、开垦荒地、恢复经济秩序而移多就少，或者为兴建大型工程而组织搬迁。另外，除夏、商、周三代早期的部族迁徙外，从周朝以至民国，中国历史上曾有多次迁都之事，从而先后出现了长安、洛阳、开封、南京、北京等有名的古都。伴随着每一次迁都，都曾有大批民众跟随着转移，尤其是一些官僚和世族的随迁，不仅使得很多姓氏的分布出现了变化，而且因之而形成了新的郡望。如两晋之际的王、谢之成为江浙一带的望族，就是其例。正是因为这种由政府组织或者由政府行为而导致的大规模移民，也就使得很多姓氏的人有了成批的迁徙。在喻姓的流布过程中，也和很多别的姓氏一样，因之而有流转。比较典型的如安徽肥东、湖北黄岗等地喻氏，就是明初由江西饶州府鄱阳县瓦铄坝筷子巷迁去的。再如现居四川和重庆的好几支，都是在湖广填川时从两湖地区迁去的。9.因朝代更替而隐居由于受封建正统观念和伦理思想的影响，在中国古代曾发生过很多因朝代更替而导致前朝官僚与遗老遗少隐居的故事，譬如早在商、周易代之际的伯夷、叔齐因不食周粟而饿死首阳山，还曾被古代的士大夫长期奉为忠君守节的典范。因此，每当朝代更替之际，就总会出现一些基于所谓义节而隐居的人。这些人固然大多是采用弃职归田或托病不出的方式，隐居于故乡，但其中也不乏另觅偏远之地隐居者。在喻姓发展史上，晋代的喻合不应晋武帝之召而隐居庐山北阜，后传出喻猛后裔主干，就见于多种姓氏书籍的记载。其族孙又有喻伦，曾为南昌尉，后隐居新建，传出新建、奉新喻氏中的两支，也是其例。10.因贬谪或流放而辗转在中国古代，经常因为各种政治原因或者政治斗争而有官员遭到贬谪、流放，又常有各种免死的重罪犯被发配、充军到边远地区戍边，或者被羁押到皇家墓园守陵，有时还是将大批犯人或其家属以及大案、要案中的被牵连者一同强制迁移，规模很大，所以，这也就成为了古代姓氏迁徙中的原因与途径之一。喻姓历史上因居官遭贬谪或因重罪被发配到边远地区的，似乎没有，但在现在的东北地区有一支隶属清朝的旗籍，且相传先世曾为清代皇家守陵人，何以会如此则不知所以，也就不能排除是基于某种原因而受到处罚的结果。因为喻姓属于比较典型的南方姓氏，虽然也有几支在元明清时期迁居东北的，但族籍均为汉族，各种史籍和旧谱中并没有满族中有喻姓的记载，所以，这一支只会是后来因成为满族仆役而入籍的。只可惜缺乏相关文字材料的记载，难以考清详情而已。二、迁徙类型与方式：就人类社会的各种迁徙而言，无论是自然性的还是非自然性的，也无论是自愿的还是被迫的，或者是二者兼而有之的，总体的迁徙类型无非是两种，一是自发的小范围、常发性个体迁移，二是应征、应募的大规模、偶然性的群体迁移。但因为具体的迁徙原因、动机和目的各有不同，所以，其迁徙方式也各有不同：1.只身外出虽然就整个人类社会的发展过程中而言，影响最大的是大规模的群体性迁徙，但在古代人口流动过程中最为常见的，则是小规模、常发性的个体迁移。尤其是为了谋生或者因为出仕、从军而外迁的人中，各个姓氏的各个支派中都有很多是只身外出的。其中，有少数外出后发达了的，因为探亲、寻根、修谱等活动，与原籍建立了联系，因而在原籍旧谱中记载了外迁的原因和去向，而更多的则因与原籍完全失去了联系，而在原籍旧谱中只有“外出失考”字样，充其量也只有大范围的去向。甚至有的外出者虽有祖籍和由来的口传，但过了若干代后编修家谱时到原籍追宗寻根，在原籍旧谱中却找不到可以衔接的记录。因为在古代姓名文化中，虽有名与字并行，但在实际的运用中，却主要只在读书人中流行，多数农民虽然在小时候有小名，后来有大名，但并不是名与字的关系。所以，到了修谱时，为了长幼有序，辈份清晰，往往都是临时按族中共拟的字派，大约参照其常用名另取谱名登录，再以其常用名为字。很多早年外出者，或者其名已被族人忘记，或者长期与原籍失去了联系，就只在其母亲的相关记载后列出了谱名。而其居于异地的后人则只知其本名而往往不知其祖籍的谱名，所以在溯源时就很难对上。这也就是各个姓氏的支派在追根溯源时经常遇到的问题。虽然它不是导致各姓氏中某些支派考不清来源的唯一原因，但也是其中的重要原因之一。而这也恰恰说明，在古代的姓氏迁徙中，只身外出，是一种很普遍的迁徙方式。喻姓中因为只身外出而失考的，在南昌及其附近的丰城、新建、奉新等谱中最多。因为这一带在一定意义上可以说是喻姓的发源地，同时也是喻姓早期的兴盛地，喻猛一支后来居住在其他地方的喻姓，最初都是从这一带分迁出去的，尽管有的又曾再分、再迁，但其最初的源头，莫不在此。正是因为祖居地外出失考的多，而迁居地往往受到时间、空间和经济力量等方面的局限，所以，对于源流和迁徙原因与经过能够明了来龙去脉的固然不少，而无法准确考清的也同样很多。现在居于湖北、河南、四川、云南、贵州的某些支派，不知最初的源出，其原因正在于此。同时，因为南昌是各地喻姓都认同的发源地，有的虽然并不直接源出南昌及其附近地区，族中也会因为从众等原因而传出源于江西南昌或者丰城的传说，而其实际的祖居地并不见得就是在南昌或者丰城，有的是源出附近的新建或奉新，也有的则经过了其他地方的中转。譬如四川内江的一支，其旧谱中所载源出南昌，而实际上则是从江西高安迁过去的，重庆有一支旧传源出丰城，而实际上则是从湖北竹山迁去的，就是比较典型的例子。2.举家迁移因为在中国传统文化中，家庭观念是很重的，再加上传统伦理道德的影响和约束，所以，挈妇将雏或者奉母随父举家迁移，也就成为了各个姓氏迁徙中最为常见的形式。大凡有了家或者有亲人在，而其迁居又不是迫于无奈，身不由己，如从军或因犯罪被羁押，往往都会采用这种方式。各地喻姓支派中，凡在溯源时能和祖居地衔接上的，通常都是如此而迁。即使对祖源不甚了解，修谱较早的，也对其迁居方式有大略的记载。譬如现居陕西安康紫溪河的一支，其旧谱中就明确记载，其先祖是在清朝乾隆年间由兄弟五人共同奉母而迁的。与迁居地的旧谱相应，在各原籍谱中，也往往可以看到举家同迁某地，父子寓居某处之类的记载。如现居江西丰城县同田乡的一支，在原籍新建旧谱中，就有父子一同寓居钞塘的记载。3.结伴而徙 结伴而徙的主要有两种情况，一是同族中的叔侄、远房兄弟或者与其他亲戚关系的人一同外迁，二是朋友相约同迁。在喻姓各支中，前一种情况比较典型的有现居湖北黄冈、黄陂、大悟、武汉新洲及河南罗山、息县、光山、信阳等地的喻氏，其先祖就是在明洪武初一同经由江西乐平县瓦筲坝筷子街迁到湖北黄冈、黄陂等地再分支的。后一种情况比较典型的有湖南宁乡喻氏，在当地文姓和汤姓的传说中，有汤、文、喻三友结伴同迁，并且去世后同葬一山之说。4.群体转移群体转移是在政府行为的引导或者强迫下进行的。其中基于自愿而主动迁移的，包括随迁都而移与应募而迁；出于无奈而被迫迁移的，则主要是被强制征调到异地安置。前者或者是着眼于日后的安全保障与发展空间，或者是为了得到相应的补偿与赋税减免等优惠政策带来的眼前利益，虽然在根本上可能也有不得已的苦衷，但对于有识者和在既有生活中面临困境者，往往不失为一种较好的选择。所以，尽管要背井离乡，但被迁者还是乐于参与。甚至有的本不在募迁的范围，也还会想方设法先迁到可以列入迁徙对象的地域。中国古代曾先后形成了几个有名的移民地，如山西洪洞的大槐树、湖北麻城的孝感乡、江西乐平的瓦筲坝，每一个地方都曾迁出几十万人，而当地的户口与人数在相关的几十年内并无太大变化，原因就在如此。这种情况在明清初年组织大规模移民时表现得尤为突出。后一种情况以唐宋以前为多，因为是强制迁移，被迁者往往是身不由己，而且通常并没有什么补偿和优待，所以这种迁徙往往近乎逃难。同时，因为迁居地多数是比较落后的边远地区，所以后来很难得到发展。即使是被迁到较好的地区的，往往因为受到了诸多的限制或者被原住民排挤，也很少有形成望族的。喻姓进行群体迁移而见于各地谱牒记载的，主要在明初由江西迁到湖北、安徽，清初由湖广迁到四川、云南、贵州。现在居住在这些地方的喻姓各支派，都是因此而迁去的。在其旧谱中关于源头的记载，往往有迁自江西乐平瓦筲坝、湖北麻城孝感乡之说，就是显证。
万姓在大陆位列百家姓第八十六位，在台湾未列入百家姓前一百位。源出于姬姓。源自春秋时期的毕万。毕万是周文王的第十五个儿子毕公高的后代，在晋国作大夫，帮助晋献公治理国事，又因为有战功，就被封在魏国旧地(今山西芮城北)为诸候国君主。他的后代很昌盛，有一支以万字做姓，世代相传。有传说周武王“以万人而服天下”，所以其后代中就有人以“万”作为姓氏。还有一支万姓。周朝有同姓封国芮国（今陕西大荔县朝邑城南）。芮国的一位君主叫芮伯万。芮伯万的族人，后来取那个万字作为姓。在古代，万姓的望族大多聚居在扶风
万姓在大陆位列百家姓第八十六位，在台湾未列入百家姓前一百位。源出于姬姓。源自春秋时期的毕万。毕万是周文王的第十五个儿子毕公高的后代，在晋国作大夫，帮助晋献公治理国事，又因为有战功，就被封在魏国旧地(今山西芮城北)为诸候国君主。他的后代很昌盛，有一支以万字做姓，世代相传。有传说周武王“以万人而服天下”，所以其后代中就有人以“万”作为姓氏。还有一支万姓。周朝有同姓封国芮国（今陕西大荔县朝邑城南）。芮国的一位君主叫芮伯万。芮伯万的族人，后来取那个万字作为姓。在古代，万姓的望族大多聚居在扶风。
喻姓起源有两种：1）源于谕姓：东汉谕猛之后，现在喻姓的主要一支。分布在江西、湖南、湖北、四川、重庆、河南、陕西、云南、贵州、广西、广东、浙江、安徽、福建等地。2）源于俞姓：远古黄帝时代，有个医官叫俞跗，他的后代相传姓俞，到南朝梁代俞药被赐姓为喻，为喻姓一支之祖。南宋时的喻樗，就是俞药的十六世孙。分布在江西、湖南、江苏、浙江、湖北、安徽等地。郡望堂号：苍梧郡、南昌郡、江夏郡（现在湖北省云梦县），为谕猛之后。严州郡、钱塘郡、桐庐郡、豫章郡，为俞药之后。历史名人： 〔喻皓〕宋代建筑学家，中国的古建筑不象西方用石头建造，而是木建筑，在世界上称为一绝。喻皓写的《木经》是木建筑史的重要文献。喻皓在当时的京都开封 一座高塔，刚造好时是歪的，许多人叽笑他，可是十多年过去却慢慢直了，原来喻皓考虑到了当地风大
对某种教育现象调查后，对其结果整理成的文字材料，就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程中发现问题、提出问题，经过分析、归纳综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决总问题的方法和途径。调查报告一般都包括总提、主体、结论这三个“老三段”的基本格局。调查报告结构有以下几个组成部分：（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇，引人注目。（2）导言。（亦即引言、总提、序言、前言）。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，要写明是普通调查还是非普通调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会、还是访问或问卷……，以使人相信调查的科学性和真实性，体现调查报告的价值。（3）主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料、经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕细地叙述，做到数据确凿，事例典型、材料可靠、观点明确。数据如能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生，发展的变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。（4）讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。教育论文在线（5）结论。利用逻辑推理、归纳出结论。即交待调查研究了什么问题、获得了什么结果，说明了什么问题。（6）列出参考资料。即在写调查研究报告过程中，参考、引用了哪些资料（篇目名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写报告负责，并对读者提出信息，也是表示尊重资料作者的劳动。
教育科学研究报告和论文写作浙江教育学院 卢真金一、研究报告和论文撰写的意义二、研究报告的类型和结构三、写作要求四、研究报告和论文撰写五、文章的类型和投稿的策略一、研究报告论文撰写的意义研究报告和论文是：1、研究者思想发展的忠实记录2、课题研究水平和价值高低的标志。3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空）4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。二、研究报告的类型和结构（一）类型1、实证性研究报告2、文献性研究报告3、理论性研究报告（二）结构题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。3、理论性研究报告：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。二为论据，即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都可以用论文来表达。三、写作内容和要求（一）题目1、题目的内容类型、定位、作用2、写作要求标题要准确标题要新颖题式可多样标题要简洁（二）署 名1、署名的方式集体署名个人署名2、署名的规则贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。惯例（三）内容提要和关键词（四）前言（三）内容提要关键词1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。（四）前言1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。（五）正文1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。结果分析与讨论材料缺乏的原因研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度反映结果的项目指标难以确定测量的方法与手段较难选择数据的处理与分析要求不断提高结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高对下一步的研究提不出发展的方向。2、写作要求2、写作要求：总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。（六）结论、（七）注释和参考文献、（八）附录（六）结论1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。（七）注释和参考文献1、内容：书籍、刊物、报纸、网络2、要求：完整注明出处（八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等四、研究报告和论文撰写（一）影响研究报告和论文质量的因素1、研究工作本身2、研究者的哲学水平和研究素养3、语言表达能力和写作水平（二）写作步骤1、确定成果类型及主题——定位。2、谋篇构思，拟定写作提纲。多学科多角度全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。（放）选取三特（特长、特色、特点）进行创造性构思，突出重点难点，围绕中心论点进行系统梳理。（收）照顾文章结构比例的匀称性，进行适当的内容调整。拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。3、初稿写作1）有话想说2）无话可说忘回跳3）有话能说4、修改定稿1）关注三类问题：全局性问题局部性问题细节性问题2） 修改方法：存放－冷却－补正修改法边写边改－气呵成法同行交流－导师点评－自我修改法。五、文章的类型和投稿策略（一）文章的类型抄凑合流（二）投稿的策略：1、了解杂志特色：编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体2、因稿论嫁，从一而终；多次强化，终结善果。3、集中一点，挖深挖透，成小专家，专家小成。六、教师在研究写作过程中出现的问题一）选题：过大、过空、过泛，缺乏实效性追风现象明显命题作文、应景作文现象明显，敷衍应付行为居多二）写作文章类型体裁选择定位不准确；破题困难，不能抓住切入点和结合点契合点中心不明确，重点不突出概念界定不清晰，划分不统一、不穷尽；基本概念术语理解不透，空话套话比较多，胡乱套用现象明显；缺乏系统观和整体观，思维方式满足于简单的罗列和枚举，出现跳跃性思维、游走式思维，脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿；结构混乱，思路不清；理论推导缺乏，理论体系构建困难；局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；没有将理论与实践进行有意的印证，出现理论与实践分离，论点和案例脱节的现象，且缺乏对案例的必要分析；资料收集、综合分析意识淡漠；收集不全面充分，观点材料不统一；材料取舍比较困难；数据处理不科学，分析水平比较简单原始；治学态度不严谨，结论推断比较随意，缺乏足够必要的实证研究数据支撑，往往凭感觉经验下结论；语言拼凑痕迹明显，一味追求对仗工整，明显有文学化倾向；语言表达不流畅；标题冗长，不够简洁明了原因理论学习动力不足，没有真下功夫；存在知识性缺陷，忽略条件性和方法性知识的学习理论底蕴不扎实，综合分析能力欠缺；手段、措施——条件——目标之间缺乏合理构建，应然与实然、理念、经验与行为之间缺乏必要的联结；研究动态现状了解不够；难以把握研究的重点难点和关键；很难抓住源头问题做文章；容易出现重心偏移、定位不准的现象；对自身教学经验反思不够，理论与经验的契合点抓不准；经验不能升华为理论；研究设计不科学、过程不落实，操作随意性大，缺乏具体的抓手、切实可行的措施。怎样撰写教育科学研究报告（一）教育科学研究报告的类型教育科学研究报告是教育科学研究成果的重要表现形式，也是揭示教育规律的主要形式。教育科学研究报告就其内容和写作形式分为：论述性研究报告、描述性研究报告、实证性或实验性研究报告和文献资料研究报告等四个类别。论述性研究报告:这是一种旨在阐明研究对象的本质及其规律性的研究报告。描述性研究报告:这是一种旨在说明研究对象是什么，发生了什么的研究报告。实证性、实验性研究报告:这是一种旨在用事实说明现象或事物之间相互关系，互为因果，以及现象为什么发生，怎么能发生的研究报告。文献资料研究报告:这是一种旨在以口头、文字、音像等资料为基础，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、进程、争议、趋势等的研究报告。（二）教育科学研究报告的基本组成部分l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必须能够准确地反映报告的内容和目的，文字清晰易读，要力求忠实于报告，并要避免评述。其字数以250-300字为适宜，至多也不要超过600字。2、研究的目的和意义。3、研究工作的简单过程。4、研究的对象、范围和方法等。5、国内外前人这个问题上，所做的工作情况简介。6、研究结果的分析，这一部分是报告的核心，它的撰写工作，要根据研究的假设或研究的目的，作一番清晰描述，也就是对研究结果的描述。 这一部分除了用文字叙述外，还可借助图表的设计，把结果显示出来，从中可以更清晰、直观地体现重要的研究结果。7、讨论：讨论就是对研究的分析是否恰当，不要之处。应提出修正。8、结论：必须是根据充实的材料与分析的结果，说明结论的可靠度。9、建议，除与教育科学研究论文的建议相同的要求外，还应注意两点。一是要根据研究的结论，针对研究的问题有头的现状，提出改革的建议，以供有头部门选择。建议的内容不能与报告的结论无关，否则便失去意义和价值。建议的表达方式，应留有余地，不要过于武断，或掺杂个人的情绪作用等。二是对进一步开展研究工作的建议，应指出进一步研究的必要性和可能性，未来的研究有待改进的地方，尚待深入研究的有关问题等，可为后人的研究，提供参考。（三）撰写教育科研报告的几条基本原则为了以个性透视共性，这里主要介绍实证性研究报告的写作，掌握了这类报告的“个性”，那末教育科学研究报告的“共性”也就不难领会了。怎样撰写好实证性研究报告呢？下面先说几条基本原1、谁要以事实为依据 研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话．都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。2、内容的阐述有逻辑性 实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况，一切叙述、说明、推断、引用，必须恰如其分。文字、用词应力求准确。概念表述应尽量用科学性用语，避免用常识性用语，以免读者费解或产生歧义。当然，研究报告的文字也必须简单、明了、通顺、流畅，既要明白如话，又要把研究的效果准确地、科学地表达出来。3、引用文献资料要注明出处 在教育科研报告中完全可以引用，采纳别人的科学研究成果，但必须尊重别人的劳动。一方面应实事求是地评价，实实在在地引用；另一方面，不应当把别人的成就变为自己的东西。所以在研究报告中凡有引用别人的材料、研究成果或观点性词语，必须加以注释或说明，以向读者示知成果界限。
休斯顿有个叫陶氏化学的企业。2015年，陶氏化学和杜邦宣布合并新公司将成为全球仅次于巴斯夫的第二大化工企业。
你可以从POE的产生开始说起。此物是美国陶氏在不经意间的生产过程中诞生的，之后许许多多的牌号也是经过C链的重新编排而得。从这边你可以好好分析各种POE的结构跟特性，以及其能展现出来的性能。现阶段POE的用途已经开发到很多个领域，这个你可以具体去查一下资料。POE是一种较为新的材料，其历史比之传统的普通塑料要短的多，但其未来必将还会有更多的功能以待开发，从现阶段的POE特性，你可以预测一下以后可能开发出哪些类型的POE。总之此乃个人对POE了解上的一些心得，希望对你有所帮助！
化学工程与工艺专业论文范文
在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。还是对论文一筹莫展吗？以下是我精心整理的化学工程与工艺专业论文，希望能够帮助到大家。
一、化学综合实验教学的思考和改革。
1、实验方法绿色化。
结合我院的实际情况，我们对化学综合实验内容进行了合理的选择。首先，在溶剂、原料及产品的选择方面，尽量使用无毒或低毒试剂、少用或不用剧毒的有机物，如不选用苯、甲苯、二氯甲烷作为溶剂或原料进行实验，不选用高锰酸钾、重铬酸钾、氯酸盐作为氧化剂，不选用硝基苯或苯胺作为产品的实验等，并努力实现半微量或微量反应。
其次，在化学反应方面，积极探索无溶剂反应和超声波、微波催化等新型实验，如使用微波催化合成乙酸乙酯不仅可以降低乙酸、乙醇及催化剂浓硫酸的用量，缩短反应时间，而且收率可达90%以上。最后，在实验“三废”处理方面，主要实行“统一回收、循环使用、综合处理”的原则，最终实现“三废”无害排放。
2、实验内容现实化。
在化学综合实验过程中应增加与日常生活相关，以及对化学、社会发展的紧密联系的内容，以提高学生自我钻研、创新的意识和兴趣。膏霜类化妆品已经完全渗透人们的生活，其配制实验也是学生极为感兴趣的综合性实验之一。化妆品原料种类繁多，性能特点各异，在配方中所起的作用不同，一般而言：油脂和蜡及其衍生物为基础组分；为使形成稳定乳化体，需加乳化剂，如司盘类、吐温类；为保证外观和流变性，应加水溶性高分子聚合物；此外，还应根据实际情况加入保湿剂、营养添加剂、防腐剂、色素、香精及祛痘、美白等其他功能性原料。
完成一个具有优良性质的膏霜类化妆品的设计，需要掌握原料的性质特点、性质影响因素及相互影响；实验方案的设计、改良和优化；产品性质评价等多方面的内容。膏霜类化妆品设计方案与学生日常生活密切相关，学习兴趣浓，在实验过程中可以体味到科研实践的价值，很好地调动了学生的科研积极性。学生在实验完成后，积极主动地对实验进行总结和分析，对比不同方案优化实验方案，受到多方面的锻炼，实验思路、动手能力得到了有效的培养。
3、实验学科交叉化。
化学综合实验应综合体现有关知识：理论知识和实验知识；单元实验方法和实验操作技能；基础实验知识和科研创新能力训练；实验室实验能力和工业化生产能力训练等。化学合成属无机化学和有机化学的内容，是验证、巩固和加强理论知识，培养学生正确选择化合物的合成方法、条件优化以及一般的分离和鉴定方法，如重结晶、熔点测定等，应该注重合成方法的适用范围、实际条件、应用领域等。
化合物分析包括分析化学和仪器分析，培养学生的基本分析方法和原理、化合物结构解析的基本知识、分析方法的有关计算，应该注重分析方法的合理选择和初步具备对数据的评价能力。化学工程与工艺专业的学生除了掌握化合物合成和分析等自然科学领域的有关知识外，还应具备工程技术科学领域的有关知识和技能。在化学综合实验过程中渗入化工原理实验，回答过程和设备的问题，使学生熟悉工艺流程和操作设备，掌握单元操作的过程规律和典型设备，学会利用理论知识分析操作变量对过程的影响，调整操作参数以完成指定工艺要求，还应启发学生积极思考过程实验装置和操作规范所蕴含的科学依据，为工业化生产奠定基础。如在合成分析纯乙酸乙酯的实验中，使用的化工原料是什么？反应原理是什么？影响因素有哪些？工业上如何除去反应过程中生成的水？产品如何进行纯化，使用何种设备？设备的设计应该满足什么条件？产品纯度如何检测？在回答所有问题时，学生必需掌握合成、设备、分析等有关学科内容，实现学科交叉，对分析纯乙酸乙酯的从合成到工业化产品就有了非常深刻的认识。通过化学综合实验使学生初步具备查阅文献、选择合成方法、拟定实验方案、建立产品分析方法和基本工程操作能力，培养观察、分析和解决问题的能力，为研究性实验和创新性实验打下基础。为了满足实验需要，还应补充其他教学内容，如文献检索、波谱解析、试验设计方法等。
4、实验项目科研化。
化学综合实验除承接基础实验的提升外，还应为科研创新性实验的开展奠定基础，因此必然需要在综合实验中渗透科研的方法和技能。化学综合实验一般在第三学期，开设时间为两周，对一个实验项目不能进行特别深入的研究，因此选题就显得尤为重要，应该注意选题的难度控制和选题的意义。根据我院情况，题目来源主要有：教师科研项目中可分割的、难度适宜的试验部分；教研组开发的综合实验；学生提出可实行的实验项目等。科研实验对于本阶段的学生来说有一定难度，因此教师要从文献的查阅、实验方案的确定、实验条件优化、实验仪器操作、数据采集和处理分析等各个环节对学生进行指导，提高学生的动手能力，培养其实践和创新的能力，有利于提高其综合素质，培养其交流协作能力和团队精神。
二、结语。
化学综合实验教学的目的是夯实学生基本理论，培养学生掌握实验技能，提高学生动手能力，使学生具有较强的独立解决问题的能力和良好的专业素质，还要重视对学生实事求是的工作作风，严谨的科学态度和具有创新性的科学思维方法的培养。因此，我们必须不断精选和更新实验内容，重视和加强实验教学研究工作，探索新的实验方法，增加现代的实验技术和手段，努力提高学生的综合素质，以期为社会培养出合格的应用型人才。
一、精心选择教材和教学内容。
我校化学工程与工艺专业英语课程的参考教材是华东理工大学胡明、刘霞编写的《化学工程与工艺专业英语》。笔者选取该教材里具有代表性的五个单元作为基础部分，让学生掌握化学化工常见专业词汇，了解专业英语构词规律，掌握专业英语中常见句式和翻译技巧。同时，从ACS、ScienceDirect、RSC、JohnWiley等数据库出版的化学化工方向的专业杂志中，精选近三年的文献作为学生的参考教材，进行大胆的尝试。常见的化学化工英文文献有三种：全文、快报和综述。这三种文献的写作风格和各组成部分（题目、摘要、关键词、引言、各级标题、结果与讨论、结论、参考文献等）都有各自的特色。在第一次讲述一篇美国人发表在JournaloftheAmericanChemicalSociety上面的文献时，同学们都很好奇，课堂气氛顿时变得活跃起来。
很多学生反映，这是他们首次接触到英文文献。好奇之余，也暴露了一些问题。比如，在短短的三页文献上有太多不认识的英文专业词汇、较多的长难句和定语后置等，给阅读带来了极大的不便，论文的写作风格与教材上面的单元有较大差别，同学们一时间难以适应等。随着教学时数的增长，同学们逐渐适应了英文科技文献写作的风格和格式。比如，美国人写的科技文章（美式英语）和英国人写的科技文献（英式英语）的写作风格就有较大的差别。
二、激发学生学习的兴趣，营造宽松、愉悦的课堂氛围。
兴趣是最好的老师，是学业成功最重要的心理动力。因此，要让学生充分认识到学习专业英语的重要性和必要性。在第一次上课时，笔者就试图从以下几个方面培养学生学好专业英语课程的兴趣和紧迫感：
（1）让学生了解中国化学工业和世界化学工业的状况。中国化学工业在深化改革中取得重大的发展，但是与世界发达国家相比还有一定的差距，在技术方面还远远落后于发达国家，这就需要同学们发扬“师夷长技以制夷”的爱国主义精神。
（2）让学生了解中国化学工业日益成为世界化学工业发展中一支充满生机和活力的重要力量。许多跨国公司把中国作为投资和贸易合作的对象，如：巴斯夫、陶氏、联合利华、杜邦等。毕业生要想在这些公司谋得一席之地，就必须具有良好的语言能力和丰富的专业知识。
（3）让学生认识到专业英语在本科最后两年学习中的重要性。专业英语知识掌握的好坏，将直接影响着我校化工专业学生学习化工热力学（双语和英语）的效果。此外，本科生毕业论文（设计）的环节要求学生翻译一篇和毕业论文相关的英文文献（译文字数不少于3000字），撰写毕业论文的英文摘要，熟悉本专业的几种主要外文期刊。
最后，在研究生面试时，很多高校和研究所都要求翻译一篇或者几段英文文献。尝试将课堂交给学生，营造宽松、愉悦的教学氛围。不论什么课，如果只是老师一味地讲解，学生没有参与到其中，那么课堂气氛一定很沉闷。有些老师希望通过提问的方式促进师生之间的互动，但又发现，中国的学生，尤其是大学高年级的本科生，很少有学生在课堂上愿意主动回答问题。笔者采取的做法如下：明确地告诉学生，本课程的平时成绩占35%，每个同学至少在课堂上回答一次问题才能得到平时成绩，回答问题次数越多，平时成绩越高。这样一来，就使得本来很沉闷的教学课堂，气氛一下子变得非常活跃，甚至出现多个学生争抢回答一个问题的现象。
三、以公平为原则，改革单一的考核模式。
专业英语考试的重点应放在考察学生综合利用专业英语知识从英文资料中获取信息的能力。其关键在于学生能否理解英文文献资料。笔者认为，能够用自己的语言，将一篇文献中的工作描述出来，并且能让同学们听懂，就可以称之为“理解”。基于这种观点，笔者采取了全新的考核方式。在第一次课的时候，就将同学们分成不同的小组（5人一组），老师给出几十篇英文文献，要求每个小组从中选择一篇，并以之为基础，制作PPT。当本学期课程快结束时，由其中一个学生上台讲解他们制作的幻灯片（时间约6min）。
讲解完毕后，该小组的其他成员和其他小组的学生均可补充，并回答同学们和老师提出的问题。最后，根据学生在报告中所体现的对文献的理解程度和回答问题的情况给出考核成绩。这种模拟学术报告及问答的过程，不仅对学生专业英语的应用能力进行了考察，还锻炼了他们制作幻灯片和现场演讲的能力。通过这种考核方式，学生不仅学到了知识，而且也锻炼了人际交往和团队协作的能力，为以后的应聘求职奠定了良好的基础。
四、结语。
所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，在有限的化工专业英语教学课时内，笔者采用这样的教学方法对我校化工专业连续三届学生进行教学，取得了良好的教学效果。学生不但掌握了基本的化学化工类专业词汇，还掌握了较为完整的专业英语知识、扩大了学生的适应面，为学生日后的应聘求职和研究生生涯奠定了一定的基础。
自1994年我校开设化学工程与工艺专业以来，十多年间，我校化工专业蓬勃发展，培养了千余名合格的毕业生。我校化工专业分两个专业方向培养，分别是煤化工专业方向和高分子化工方向，大三第二学期由同学们自愿选报专业方向。据统计，报高分子化工专业方向的学生不足11%，为了了解同学们的想法，我们对学生进行了一次问卷调查，调查结果显示，同学们选择专业方向的主要依据是考虑到就业的便利。近年来我国，尤其是西部，陕西、山西、宁夏等地煤化工行业较热，结合我院生学来源，超过一半的学生在考虑就业时倾向回原籍工作，于是参照往届同学的经验，大多选择了煤化工方向，无暇顾及到自身的兴趣。
不少同学对这两个方向都不甚了解，对我国化工行业了解甚少，选报哪个方向都无所谓。还有相当一部分学生反映对专业的培养计划不了解，培养计划在实施过程中课程的设置和安排不尽合理，课程安排有前松后紧的现象。这些不解和困惑都在很大程度上影响到同学们的学习热情，从侧面反映出我校化学工程与工艺专业建设上亟待解决一些问题。
基于以上分析，我认为我校要培养满足市场需求的化工专业人才应该从下面几点来开展工作。
1、调整培养计划，进行培养规范的整体设计
专业规范对提高高等教育质量具有重要的现实意义，它是高等学校以专业人才培养模式改革研究为基础，在改革实践过程中对有关专业的课程体系、知识体系、实践教学体系和相应的参考指标进行整体设计，专业规范对专业人才设定培养规格，拟定培养目标。在高等院校进行教育教学改革过程中，对人才培养规范进行整体设计，是开展专业建设与深化改革的重要入手点[1]。
应对当前的就业形势，制定化工专业的专业规范非常有必要。自1999年以来，高校外延发展迅速，新增高校、新增专业多了，人才培养难度更大，要求更高。另外，高等教育大众化阶段教育质量呈多元化，亟需制定专业规范，一般高校工科专业人才培养规格的定位决定了人才培养模式的基本框架。
2、加速进行我校化学工程与工艺专业的认证工作
化学工业是国民经济的支柱性行业，为了让高校能更好的为社会服务，高等院校为化工行业提供主要人力资源，教育部自2006年启动了化工专业认证试点工作，目前已有6个专业点进行了试点工作[2]。化工行业对人才的评价标准和要求，主要体现在以下几个方面：
（1）有良好的职业道德，了解本行业的相关法律法规，体现出较好的人文素养。
（2）数学、自然科学基础较好，工程基础知识扎实，掌握一定的经济管理知识；掌握化学工程、化学工艺学科的基本理论、基本知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；具备运用现代信息技术获取专业信息的能力。
（3）具备化学与化工实验技能，有工程实践经历，具备计算机应用能力，接受过科学研究与工程设计方法的基本训练，能够运用所学知识和技术手段分析并解决工程问题。
（4）具有较强的组织管理能力，表达流利，人际交往能力突出，有较强的团队协作精神。
（5）具有终身学习能力和国际视野。与以上标准相对照，我校在培养化工人才方面还存在着明显的缺陷和不足。还有很多工作要做。
结合行业要求分析，我校化工专业目前存在的问题主要有：
（1）教师队伍中普遍经历单一，缺乏工程师经历。
（2）实践教学环节不完善，学生工程实践能力较弱，创新创业能力不足，学校与工业界联系不够紧密。
（3）缺乏对学生的团队精神的系统训练。
（4）毕业生的调查与跟踪机制不够完善等。除此之外，缺乏科学的学生考评机制，缺乏毕业生跟踪与反馈体系。因此要针对这些问题，以专业认证为契机，有目的的开展工作。
3、灵活设定培养方向
专业方向的设置是高校人才培养的基础，开设什么样的专业方向，关系到培养什么样的专业人才，培养出来的人才是否符合社会的需求，这个问题关系到一个专业的前途命运。在充分利用我校资源的同时，在专业方向设置上体现差异，强化特色，做到以质量求生存，以特色求发展。在开设专业方向的问题上，要避免与周围同区域、同等水平的院校趋同，以减少资源的浪费，避免在人才培养上出现重复和过度竞争，充分体现差异[3]。
4、优化各级结构，提高培养质量
当前，大学生毕业后难就业已经成为社会主要关注的问题，也是每所高校所面临的最为严峻的挑战。要解决这个问题除了国家宏观上的'一些制度和政策的支持外，高校还应该根据市场所需人才，有针对性的提高培养质量。提高培养质量，既要从宏观上把握高等教育的结构，明确学校、院系和学科的定位，满足地方经济社会的发展对高等教育的要求，另外，要从微观上、从学校本身把握高等教育的内部结构，理顺专业结构、学科结构与理论结构，使我们培养的人才和社会需求相一致[4]。
我国的高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育阶段，大学之间的功能也由以前的趋同转向为逐渐分化，这就使得学校的专业定位显得尤为重要。我校化工专业应根据主要生源地的用人需求，将培养的方向和层次准确定位，针对培养什么样规格的人才，满足哪些领域的社会需求等这些问题开展广泛的研究，谨慎决定。此外，认真处理好专业建设中适应与对口的关系，在一般的学校，学生是直接面对市场就业的，应该将专业设置得窄一点，对口性更强一点[4]。
通过以上论述可以看出，要想扩大我校化工专业在西部地区的办学影响力，还需要我们多了解学生的思想动态，提升认识水平，根据市场的需求，提高培养质量，能够很好的在地方经济建设中发挥主要作用，扎扎实实做好专业建设工作。相信在不远的将来，我校化学工程与工艺专业一定会成为西部最具影响力的王牌专业，为我国化工行业培养出更优秀的人才。
1、化学工程与工艺专业的煤化工特色专业建设原则
1.1以市场为导向
随着能源需求量不断增大，我国对开发能源的技术人才也有了更高的要求。我国教育部在1996年将“煤化工”等专业列为化学工程与工艺专业，促进我国煤化这一特色专业发展。加强煤化工特色建设，可以扩大煤化工产业，推广清洁能源，这也是市场经济的必然需求。煤化工特色建设，要以市场为导向，将学生的就业与市场相结合，从而保证学生在面对社会选择的时候，有足够的自信，具备扎实的专业基础和技术水平，提高就业机会。
1.2发扬创新精神
只有发扬创新精神，才能够彰显特色。特色专业是经过改革后被确定的内容，它本身就具有探索和创新，但煤化工专业发展中，以往的教学经验仍然会对创新有所阻碍，因此在建设有特色的煤化工专业时，要用发展的眼光看问题，创新教育观念和人才培养机制，促进煤化工特色建设。
1.3稳定发展原则
化学工程与工艺专业的煤化工特色建设，始终坚持煤化工人才培养方向，也有着自身的特色，毕业后学生主要面对钢铁冶金系统，能源方向，因此在建设特色专业是，也要立足根本，找准发现，坚持稳定发展的原则。煤化工建设要以市场为导向，在发展中会面临内部和外部的变化，因此稳定发展，才能适应不确定的变化，适应社会和市场的要求。
2、建设煤化工特色的对策
2.1创新教育观念
专业建设是高校办学理念的表现形式，其特色建设的发展方向、过程等都离不开一定的理念指导[1]。煤化工特色专业的发展与市场分不开，煤化工专业与能源安全与供应、钢铁冶金行业发展与节能减排实现有着很大的关系。随着能源问题出现，可持续发展的理念不断摄入，煤化工专业发展也要将观念进行创新，以便适应社会的要求。可以通过实现教育活动，将教育观点和教学理念进行谈论和创新，在实际工作中，如果出现了教学理念偏差，要及时用正确的思想观念给予指导。创新教育观念是培养煤化工人才的必然要求，通过定期考核，加强教育工作者的思想意识，将这种观念融入教育，这也是促进我国煤化工产业的重要措施。
2.2创新课程体系
煤化工特色专业要突出特色，因此要有明确的教学目标，以便在基础教学中突出特色，从而培养有特色的专业性人才。化学工程与工艺专业的课程体系要突出煤化工特色，根据高校制定人才培养目标，科学设定课程体系，使本专业的教学能够有序进行。课程体系是特色专业实施的基础和关键，因此要保证其合理性、科学性和可持续发展。煤化工专业是一门传统的学科，但特色建设赋予了它新的生命力，因此这门学科的课程体系要与国内外最新的教育理念相吻合，从而能够在以往的经验中，发挥教学成果的理念，整合课程资源，促进特色专业发展。煤化工特色建设课程体系要反应时代的特征，但也要与学校的特色向结合，建设出使用社会发展的化学工程与工艺专业的课程体系。煤化工课程体系要突出特色，例如开展“焦化特色课程”、“清洁能源课程”等，充分发挥本专业的特色。将基础必修课和辅修课程想结合，促进煤化工特色专业发展。
2.3理论与实践相结合
化学工程与艺术是实践性较强的专业，在建设特色煤化工专业时，要将理论与实践向结合，培养学生的综合能力[2]。教师在教学时，可以结合计算机开展辅助教学，将最前沿的煤化工专业知识传授给学生，让学生形成较强的专业意识。高校还应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让学生参与到企业生产实践中，培养学生的动手能力，在实践中，学生能够更好地解决问题。将理论与实践向结合，才能够促进煤化工特色专业建设，学生在实践中，专业能力得到锻炼，整体的素质也会不断提高。
2.4建立健全质量保障体系
完善的质量体系建设是有特色的化学工程与工艺专业的保障，在科学的监督机制中，促进煤化工专业发展。高校要保证特色专业有效进行，就要对其投入更多的科研、资金及教学条件，这些物质保障是实施特色专业的前提。化学工程与工艺专业的煤化工特色建设中，会面临很多问题，如课程实施不佳，教师专业能力不强等，这些因素都会阻碍课程目标的实现。做好特色专业，离不开完善的质量保障体系。为了保证教学质量，因此要制定质量责任制，包括学生评价、教学反馈、教务系统质量检测等，确保教学目标的实现。
3、结语
化学工程与工艺专业的煤化工是高校的特色专业，因此要坚持以市场为导向和创新性原则，在稳定发展的基础上，促进本专业特色发展。煤化工特色建设要创新教育观念，将理论与实践相结合，健全教学质量监督机制，突出特色，促进教学目标的实现，为社会培养更多的煤化工专业人才。
对，休斯顿大学的化学实验中包括泰索姆·陶尔斯（Theodore Thorstenson）所建设的用于研究分子生物学和生物化学的“陶尔斯课程”。此外，休斯顿大学还有一个复杂的化学实验室设置，旨在开发化学技术以及实现其他科学目标。
1、姓氏的历史：中华古姓的最初来源，是基于“天道”的原始宗教崇拜、图腾崇拜与祖先崇拜。所谓“天道”，即一切事物皆有的规则。原始图腾崇拜是中华古姓的根源。大量古代文献佐证了这一观点。同一个祖先繁衍的后代称为宗族。姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字。它的作用主要是便于辨别部落中不同氏族的后代，便于不同氏族之间的通婚。因此姓氏的产生，标志着从群婚制到以血缘关系的婚姻制的转变，是人类文明进步的一个重要里程碑。2、姓氏的现状：当代中国100个常见姓氏中，集中了全国人口的87%。其中，占全国人口1%以上的姓氏有19个，分别为：李、王、张、刘、陈、杨、赵、黄、周、吴、徐、孙、胡、朱、高、林、何、郭和马。历史上，中国大约有一半的人口一直集中在这19个同姓人群中。中国姓氏文化研究的重大意义：1、中国姓氏文化是解读中国古代社会结构的一把钥匙。2、中国姓氏文化是标记中国历史上人口迁移的一座史碑。3、中国姓氏文化是时代文化特征的一种反映。4、中国姓氏文化是增强中华民族凝聚力的一种纽带。5、中国姓氏文化是一种特殊的社会经济资源。回答于 2021-05-20
在本次研究性学习中，我们组探究的问题是“中国姓氏文化渊源”和弘扬姓氏文化等问题。 进行此次研究性学习的目的在于加强青少年对中国姓氏文化的了解。我们想通过此次研究性学习让更多的青少年意识到姓氏文化的重要性。
因为现在的青少年就知道流行明星，而不知道传统的中国文化，许多门中国传统艺术都濒临失传，青少年的价值观出现了各种各样的问题，所以弘扬中国传统文化就成了势在必行的方法。并且本次研究性课题为了得到广大青少年的建议和看法，采取了问卷调查的形式，向广大青少年吸取意见。
这样才能了解到广大青少年对姓氏文化的了解程度，才能更好地弘扬中国传统文化。 由于文化是一种看不见摸不着的东西，所以要向少年弘扬，就存在着很多问题 。就算存在的很多问题我们小组的成员都是积极参与就，所以完成结果比较好。
所以我把研究成果公诸于下：
姓氏是怎样产生、发展的？这是一门很有趣的学科，涉及到社会学、历史学、语言学、文字学、地理学、民俗学、人口学、地名学等众多社会科学。中国第一部解说方块文字原始形体及字源的文字学专著是《说文解字》。
此书作者许慎（约公元58—147年）解释：“姓，人所生也。……因生以为姓，从姓生。”这就是说，人是母亲生的，故姓字为女旁。 姓的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。中国的许多古代姓氏都是女字旁，这说明我们祖先曾经经历过母系氏族社会。
各姓氏互相通婚，同姓氏族内禁婚，子女归母亲一方，以母亲为姓。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓改为从父，氏反为女子家族之用。到了阶级社会，在夏商周三代姓氏一分为二，贵族男称氏，贵族女子称姓。
贵族男子称氏是为了区分贵贱，而贵族女子称姓是为了避免同族通婚，而平民和奴隶是没姓没氏的，只有名。在夏商周三代，天子还常给有功劳的贵族一块封地，这些贵族常把封地名称当做自己的氏，所以战国时期一个贵族有多个姓名。
然而，姓是不能改的，但是氏是可以改的，像晋国就有专门记录贵族氏的官员，就连国君都常以封地作为自己的氏。后来随着周天子权威的丧失，宗法制的解体，姓氏就逐渐合为一体了，到了汉魏时期普通老百姓就有姓有氏了。
然而，姓是不能改的，但是氏是可以改的，像晋国就有专门记录贵族氏的官员，就连国君都常以封地作为自己的氏。 后来随着周天子权威的丧失，宗法制的解体，姓氏就逐渐合为一体了，到了汉魏时期普通老百姓就有姓有氏了。
特别是通过本课题的研究，本组的同学找到了姓氏文化的起源和影响对姓氏文化有了更多更深刻的了解，并针对这些问题提出了相应的预防措施。
在本次研究中，同学们在组织协调能力、领导能力、合作与分工能力、交际能力、资料的收集和整理能力、写作能力都得到了提高，这些为他们今后进行课题研究打下了基础。更重要的是在研究过程中，全组成员团结合作，分工明确，各司其职，共同及时完成这次的研究。
在研究过程中，同学们体验到了合作与分工才能更好更容易的做好一件事，体验到成功的喜悦。从研究过程中，同学们发现了自己的一些强项和不足，看到别的同学的闪光点。
知道了三人行必有我师，每个人必须学习别人长处，才能不断的提高自己的素质和能力，才能成为新一代的青年和国家的栋梁。
本论文为您写中国姓氏起源毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。中国姓氏起源、流变和姓氏学概述〔摘要〕中国姓氏起源于旧石器时代中、晚期，即母系氏族社会，先有姓。至父系氏族社会始有氏。此后至春秋时代，氏尊而姓微。战国时代姓与氏通用而不分贵贱。秦汉及以后，姓氏合二为一或并言。具体的姓氏来源成千上万。迄今姓氏有两万余个，按逻辑归纳有17类，其分布以中国为主，遍及世界193个国家。历代因门阀与赋税的需要，皆重姓氏学。姓氏学研究发轫于春秋（以《世本》为代表），兴起于两汉，继起于东晋南北朝（以南朝梁和北朝北魏为代表），兴盛于唐宋，复兴于明，鼎盛于清，全盛于当代（20世纪七十年代后期始）。《中国姓氏起源考与历史名人》一书具有四个特点和两大价值。值做到一读。〔关键词〕姓氏起源流变姓氏学姓氏辨类四个特点两大价值接到衡阳胡秀华先生送来的《中国姓氏起源考与历史名人》书稿将近一年了，我迟迟未敢下笔作序。这部书洋洋260余万言，是胡先生十几年心血的结晶，我如随意涂鸦，将有损本书的光彩。因此，当时我便建议他去请何光岳先生作序，他说是何光岳先生特别推荐来请我的。本书不但部头大，书中参考与征引书目多达150余种，需要稽核查证；本书对500个姓氏进行了概说与探源，并于每个姓氏后都编有名人传记，他所运用的资料覆盖了二十六史和历代的方志及私家着述，吾非博闻强志之人，许多地方都逼使我重温旧典。功课做完之后，尽管才疏学浅，我还做到写几句话以就教于读者诸君。一、姓氏起源、流变与姓氏学关于我国姓氏起源，古今许多姓氏研究的专书都有探讨。但其中存在一些问题，或纵不能达远古，或中不能明朝代，或源不能识类别，或横不能见联系，总之是不成系统，不够完善。胡秀华先生的这本书，于单个姓氏探源考订用心良苦，限于他本书的体例，也未便从总体上付诸系统的论述。我遂借弁言之机，对姓氏起源与流变，乃至姓氏学的情况，做一总体的鸟瞰。或略补姓氏研究之缺，亦祈于读者有所裨益。世界万事万物各有其本源与发展，但在地球上，如果没有人类对它们的关注，便都不会有文献历史。以此为前提，我们可以说，没有人就没有历史。文献历史，是通过文献记述的人及其与人相关联的事物的本源与发展。人是人类区别于低级动物的总称，每一个具体的人，都有其个性特征，但如果每一个具体的人没有一个专属于他的符号，便无法进入集体的劳动与生活，也无法进入文献历史，因此，姓名便应运而生。人类是先有姓而后有氏然后而有名字的。人的姓氏是随着从古猿到猿人，到智人（古人），到新人（现代人）的进化的需要而产生的。亚洲南部与非洲北部相邻地区的古猿，在适应自然界的变化的生存发展中，大约在七八百万年前有部分幸运者便变成了猿人。他们是“正在形成中的人”，是能够“拿棍棒的猿群”。这一时期，恩格斯称其为人类的童年，即“蒙昧低级阶段”（恩格斯《自然辩证法》）。马克思描述他们“过着群团的生活，实行杂乱的，没有任何家族，在这里只有母权能够起某种作用。”（马克思《摩尔根〈古代社会〉一书摘要》）云南省禄丰新生代上新世地层中发现的腊玛古猿头骨化石，距今约八百万年。说明中国也是人类的发源地之一。在早更新世三百万年至中更新世二十至三十万年前，猿人为了生存，在劳动中改变了自身本质，已进化为直立人，即“完全形成的人”。这时的猿人能用火，制造劳动工具，血缘同辈通婚，它是人类蒙昧中级阶段。猿人从能够拿棍棒进化到直立行走、形成血缘家族，经历了漫长的七百七十多万年，考古学称之为旧石器时代早期。在《贺新郎》词中曾这样描述这一时期：“人猿相揖别，有几个石头磨过，小儿时节。”距今约二三十万年以前或稍后的更新世中期后一段时间，直立人已进化到智人（古人）阶段。血缘家族公社已发展到母系氏族公社阶段。陕西大荔人头骨化石即是这一时期的代表。在距今约五万年前，早期智人已发展到晚期智人阶段。这一时期母系氏族公社有了较大发展，由于地域和劳动形式的不同，人类不同肤色和种族也已形成。这一时期，广西柳江人、山西峙峪人、周口店山顶洞人、四川资阳人、内蒙古萨拉乌苏人（河套人）、广西来宾麒麟山人、山东新泰人、辽宁建平人、云南丽江人、台湾左旗人等，都有化石出土。从早期智人到距今一万年前的二三十万年间，智人的生活有了较大的改善，劳动工具做到到改进，而且有了半地穴式的简陋房屋。考古学将这二三十万年称为旧石器时代中、晚期。夏以前，姓与氏是两回事，它们并没有同时产生，而是先有姓后有氏。姓与氏的贵贱，也发生过翻天覆地的变化。母系氏族早中期，有姓无氏，姓是女人的尊荣，以“老祖母”为中芯，形成大小不同的氏族公社，男人是既没有姓也没有氏的。《国语·周语》云：“姓者生也，以此为祖”。“姓”字的象形字，是“女”在上而“生”在下，是女人撑开双腿，刚生出一个小孩的状态。“姓”字本身，就是母系氏族社会的产物。至母系氏族中后期，男人始有氏，但姓贵而氏贱。是所谓“男子称氏，妇人称姓。”（郑樵《通志·氏族略序》）至父系氏族时期，男女的地位反过来了，表现在姓氏上，则氏为贵，姓为轻。当时的庶民奴隶是既无氏也无姓的，他们只有名字。即“氏所以别贵贱，贵者有氏，贱者有名而无氏”。（同上）那一段漫长时期的通婚状况是“氏同姓不同者，婚姻可通，姓同氏不同者，婚姻不可通。”（同上）历史发展到大禹时代，建立了中国一个奴隶制王朝———夏。它完成了由部落大联盟共主（酋长）的选举制度到君主世袭制度的蜕变，王权与男权一次达到顶峰时期。所有的官爵、土地、人民都是君王的，所有的达官贵人的姓氏也全由君王赐予。所谓“胙之土而命之氏”（《左传·隐公八年》），就是这个意思。“胙土命氏”对姓氏发展的贡献，是开启了中国以官为氏、以国为氏、以地为氏、君王和主人赐氏的先河。夏、商、周三代历经约14个世纪（据上海辞书出版社1989年版《辞海》所附三代的世系表），48位王者，但一直沿袭着“胙土命氏”（或曰“胙土分封”）的制度。社会的稳定和发展，也带来了姓氏的稳定和发展。它的发展特征主要表现为，一、父系“氏”的不断强盛和母系“姓”的逐渐衰微。到了周代，姓氏已开始混淆，而以男子的氏为贵。如《仪礼·士昏礼》云：“祝告称妇女之姓，曰：‘某氏来妇。’”前说称道妇女之专用“姓”，而祝告时却称的是妇女之父亲男性专用的“氏”。这为以后的姓、氏合一奠定了基础。春秋时的“赵太后”等，则是直接以她曾经依附的男性的氏为称谓了。二、君王所赐氏的氏族做到到迅速发展。除了王族之氏和王族尊崇的古来姓族外，其他的一切官名、地名、国氏、族氏，皆为君王所赐。三、以国为氏、以地为氏的支裔氏族日益增长。如夏之后封于杞，杞又分出娄、楼、鲍等支裔。如商封子族于宋，宋又分出戴、微、衍、边、向、起、合、宣、牛、皇甫、司徒、萧、穆、完、乐、正等等支族。周分封亲族诸侯80余国，各诸侯的支裔繁衍达2000余氏，人口几占中国之半。中国姓氏起源论文范文结：关于中国姓氏起源方面的论文题目、论文提纲、中国姓氏起源论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。1、中国近代史论文3000字2、中国校外教育杂志社3、中国社会科学期刊4、中国现代医学杂志5、中国畜牧杂志6、中国和世界的关系论文
这篇的论文真的不是特别的好写，如果你不懂中国百家姓的历史，那么这篇论文还是很难写的，还是上网上查询一些这方面的资料吧。